鍛煉文章的核心意蘊(yùn)

蔡丹姬

鍛煉文章的核心意蘊(yùn)

蔡丹姬

高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)記敘文一二類試卷的特別要求“文章的意蘊(yùn)在材料的核心處，且寫作需有巧妙而機(jī)智的構(gòu)思”，我們?cè)撊绾卫斫膺@句話，寫作中怎樣才能達(dá)到這樣的標(biāo)準(zhǔn)呢？

我體會(huì)“文章的意蘊(yùn)在材料的核心處”就是記敘文的主旨要鮮明突出，文章的材料不枝不蔓，不拉雜，文章的剪裁有取有舍，當(dāng)詳則詳，當(dāng)略則略，繁簡(jiǎn)得當(dāng)。只不過(guò)是變換了一種說(shuō)法而已?，F(xiàn)在的高中生寫作往往忽略文章主旨的重要性，在考場(chǎng)作文中常常是隨性寫來(lái)，缺乏主旨設(shè)立意識(shí)，使得文章存在不少問(wèn)題，如主旨分散不集中、偏狹不全面；與標(biāo)準(zhǔn)、命題指向切合度差；主旨低幼膚淺、缺乏深度。

記敘文寫作近兩年來(lái)頗受冷遇，高考考生常常避之不及，甚至存在整個(gè)高中三年都沒(méi)有記敘文教學(xué)的情況。盡管有個(gè)別專家極力呼吁記敘文寫作不可缺，盡力引導(dǎo)記敘文的寫作，想全力扭轉(zhuǎn)作文教學(xué)的功利化、模式化局面。然而學(xué)生在實(shí)際寫作中問(wèn)題確實(shí)存在，記敘文寫作的瓶頸即文章主旨的呈現(xiàn)與深化，很多同學(xué)在主旨的呈現(xiàn)上就遇到了重重障礙，要寫出意蘊(yùn)深刻的文章那更是一種奢談。但我們不能因噎廢食、不能淺嘗輒止，必須不斷探索與實(shí)踐、思考與總結(jié)。

就如何鍛煉文章的核心意蘊(yùn)，我想簡(jiǎn)單談幾點(diǎn)，這也是我在作文教學(xué)實(shí)踐中的一些思考。

首先，理解提煉核心意蘊(yùn)。俗話說(shuō)，磨刀不誤砍柴工，文章要呈現(xiàn)出準(zhǔn)確而深刻的立意主旨，那么對(duì)作文材料的準(zhǔn)確、全面、深入的解讀就顯得尤為重要。許多完全偏離或貌合神離的作文，常常是因?yàn)樵谧x題審題這一環(huán)節(jié)上太過(guò)粗糙隨意而深埋的隱患。每一則作文材料大凡都圍繞一個(gè)核心話題展開(kāi)，而核心概念或關(guān)系的理解與界定是關(guān)鍵所在。

如“有人說(shuō)，沒(méi)有什么是不朽的，只有青春是不朽的。也有人說(shuō)，青年人不相信有朝一日會(huì)老去，這種感覺(jué)其實(shí)是天真的，我們自欺欺人地抱有一種像自然一樣長(zhǎng)存不朽的信念?！?/p>

這則材料的核心話題即“青春”。關(guān)鍵是看“青春”的界定是否恰當(dāng)。“青春不朽”或者“不朽青春”的判斷，均建立在精神層面的“青春”之上，因此，必須判斷其所寫內(nèi)容是否體現(xiàn)“精神青春”的特征。如靚麗、朝氣、純真、沖動(dòng)、張揚(yáng)、青澀、夢(mèng)想、好奇等相關(guān)特征。如果全文沒(méi)有關(guān)于“青春”精神特質(zhì)的描述或詮釋，則視為概念模糊、判斷失當(dāng)處理，這類文章原則上不能及格。對(duì)于把“青春”理解為一種“記憶”，通過(guò)“校園青春記憶”等故事進(jìn)行演繹，務(wù)必關(guān)注其“青春記憶”是否刻骨銘心、永志難忘甚至薪火相傳，如是，可視為切題，否則，視為偏離題意。

考場(chǎng)寫作與隨筆最大的不同在于，材料對(duì)核心概念有一定限定，概念的內(nèi)涵與外延、概念之間的關(guān)系、偏向的重點(diǎn)、情感價(jià)值觀的判斷，都是考生需要在讀材中思考的，否則會(huì)出現(xiàn)核心意蘊(yùn)理解不準(zhǔn)確的問(wèn)題；而好的作文材料往往能在限定的范圍里又存在多義性與選擇性，而考生在眾多可選擇的立意中，選取哪一點(diǎn)來(lái)寫，也是需要明確的，否則就會(huì)出現(xiàn)核心意蘊(yùn)不明確、不一致的問(wèn)題；而在眾多的立意選擇中，考生能否選取獨(dú)到深刻的意蘊(yùn)，則與理解思考得廣度與深度有關(guān)。因此高考寫作考查的不僅僅寫作的能力，還有閱讀材料分析材料的能力，是綜合能力的全面考查。而讀懂讀透材料，理解提煉核心意蘊(yùn)是不可忽視的前提。

其次，扣住暗示核心意蘊(yùn)。記敘文的本質(zhì)是作者悟出了事件或現(xiàn)象之中的意義，但這個(gè)意義必須蘊(yùn)含在故事或現(xiàn)象之中。正像一碗糖水，看不出一粒糖來(lái)，喝一口嘗嘗，卻是甜的，于是我們說(shuō)糖味就含在這碗水里。如果在故事之外，另外把意義說(shuō)明，那就不是“含”了。寫好記敘文最關(guān)鍵的一步即追求這“含”的境界，即做到“神似”。

因?yàn)橐岩饬x寄托在故事的敘述上，所以整個(gè)故事的每一個(gè)節(jié)點(diǎn)都須含有暗示的力量，這樣作者就不得不做一番選擇和布置的功夫。因此，記敘文也不能機(jī)械照抄事實(shí)，而是要根據(jù)作者的經(jīng)驗(yàn)和感悟，去選擇人物，布置材料，創(chuàng)造出一個(gè)故事來(lái)。這就需要作者在選材構(gòu)思、謀篇布局上下一番功夫。

（1）先緊扣意蘊(yùn)打一個(gè)故事的胚子，這是個(gè)基礎(chǔ)工作。

如“有一群棲于深洞中的蝴蝶，因?yàn)榭瓶紙F(tuán)來(lái)了，曾點(diǎn)燃過(guò)蠟燭來(lái)照明，這點(diǎn)微光改變了洞中的環(huán)境，敏感的蝴蝶遷徙遠(yuǎn)離了?！?/p>

根據(jù)這個(gè)材料，我們來(lái)構(gòu)思一個(gè)類似的故事：

一個(gè)箍桶老人手藝精準(zhǔn)，他原來(lái)在城中工藝一條街上有一個(gè)店鋪，但這些年來(lái)手工藝品行情越來(lái)越好，顧客越來(lái)越多，銅臭味也越來(lái)越重，為了專心致志于他所摯愛(ài)的手工藝，他把店鋪搬到了遠(yuǎn)離喧囂的城外。

二是開(kāi)展博士后技術(shù)服務(wù)行活動(dòng)。選擇在油田生產(chǎn)、科研單位，建立相對(duì)固定的博士后服務(wù)基地，定期組織活動(dòng)，并保持日常工作聯(lián)系，隨時(shí)提供服務(wù)?，F(xiàn)場(chǎng)幫助基層解決生產(chǎn)、科研工作中的技術(shù)難題，博士后高端人才資源被充分利用；實(shí)現(xiàn)博士后與基層技術(shù)人員、科研項(xiàng)目與生產(chǎn)一線的完美銜接，解決科研與實(shí)際生產(chǎn)相互脫節(jié)問(wèn)題。

當(dāng)然，好的記敘文不以編造離奇的故事為能事，在選材組材符合真實(shí)的前提下，力求與核心意蘊(yùn)的相契與神似。

（2）好好地謀篇布局。要意蘊(yùn)成為材料的核心，還需要加上描寫、議論、抒情，也需要好好地謀篇布局。要把握好三個(gè)要領(lǐng)：

第一是處理好詳與略。好鋼用在刀刃上，把筆墨的重點(diǎn)用在最能表現(xiàn)核心意蘊(yùn)之處；

第二是追求結(jié)構(gòu)的精巧別致。即結(jié)構(gòu)上的精細(xì)巧妙、新奇脫俗，可以使文章重點(diǎn)突出、主題深刻。

如首尾圓合法，即文章的開(kāi)頭和結(jié)尾照應(yīng)，不僅可使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、完整，而且有強(qiáng)化主題，加深印象的作用。

如剪輯組合法，即根據(jù)主題表達(dá)的需要，抓拍本來(lái)沒(méi)有直接聯(lián)系的生活片段，加以橫向組合，從而收到化平淡為神奇的效果，不僅畫面感強(qiáng)，還可以省去繁冗的過(guò)渡，使文章層次清晰，重點(diǎn)突出，主題深刻。

如彩線串珠法，就是以一條線索貫穿全文，將經(jīng)過(guò)選擇取舍后的相對(duì)分散、獨(dú)立的寫作材料串聯(lián)起來(lái)，使之相輔相成、彼此烘托，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。這種結(jié)構(gòu)可使文章脈絡(luò)分明，材料間相互勾連成一體，共同為突出主旨服務(wù)。人、事、景、物、情等都可做線索，選好線索，文章就成功了一半。

如倒敘插敘法，開(kāi)篇利用倒敘擺出迷局，迷惑讀者，以便緊緊抓住讀者的眼光，引人入勝，接下來(lái)在敘述中心事件的過(guò)程中，為了幫助情節(jié)展開(kāi)或人物刻畫，可采用插敘來(lái)推動(dòng)情節(jié)或豐滿人物，從而使重心更突出，文章意蘊(yùn)更鮮明深刻。

第三是巧設(shè)對(duì)比點(diǎn)。所謂對(duì)比，就是通過(guò)人、事、物、景之間某一個(gè)方面或者全方位的對(duì)比，突出人物個(gè)性，表達(dá)作者情感，反映社會(huì)現(xiàn)象，揭示事件本質(zhì)。單一維度的敘事與描寫展現(xiàn)主旨常常顯得單薄，而巧妙設(shè)置對(duì)比點(diǎn)，縱向的對(duì)比，橫向的對(duì)比，縱橫交錯(cuò)的對(duì)比，都有利于表現(xiàn)出人物或事件的變化過(guò)程，而在對(duì)比中，是與非，憎與恨，情感與價(jià)值的取向一目了然，核心意蘊(yùn)也更凸顯。面對(duì)思辨性、現(xiàn)實(shí)性越來(lái)越強(qiáng)的作文材料，要在多維的關(guān)系中凸顯主旨，對(duì)比烘托的運(yùn)用，顯得尤為重要。

如上述材料，我們不妨以倒敘的手法，先來(lái)一句“箍桶老人將他的鋪?zhàn)舆w得更遠(yuǎn)了”，城里人大惑不解，問(wèn)他，他說(shuō)：要找一個(gè)適合自己做箍桶的地方。然后再回?cái)?，這個(gè)地方以箍桶的手藝而聞名，有幾個(gè)人只求有個(gè)溫飽，而把整個(gè)身心都放在手藝的精進(jìn)上。但有一天，嗅覺(jué)靈敏的商人們來(lái)到這里，開(kāi)始炒作箍桶，很多手藝人被銅臭熏迷了，甚至開(kāi)始做假冒偽劣的箍桶。老藝人看到這些，獨(dú)自搬離開(kāi)了。最后，我們以老人在自己的鋪?zhàn)永镒硇挠诠客暗膱?chǎng)面來(lái)結(jié)束。這就是謀篇布局的功夫，“選擇合適的環(huán)境”使這個(gè)主題更為突出了。如果再有一些細(xì)節(jié)描寫來(lái)強(qiáng)化主題就更好了。

再次，突顯深化核心意蘊(yùn)?？紙?chǎng)作文要多一點(diǎn)“二鍋頭”，少一點(diǎn)“碧螺春”。高考作文不像平時(shí)作文那樣，必須要有很強(qiáng)的“視覺(jué)沖擊力”，讓閱卷老師在一瞬間被它吸引，被它打動(dòng)。而文章的核心意蘊(yùn)能否迅速被閱卷老師在極短的時(shí)間里把握，是文章成與敗的關(guān)鍵。其實(shí)寫文章還有一些技巧來(lái)突出核心意蘊(yùn)。

（1）在記敘文中穿插議論和抒情。記敘文應(yīng)該以敘述和描寫為主，但是，在敘述描寫中，當(dāng)作者已經(jīng)將讀者的感情撩撥起來(lái)時(shí)，適當(dāng)?shù)卮┎遄h論抒情，更易引起讀者極大的感情共鳴，而這個(gè)共鳴就是拿到高分的基礎(chǔ)。記敘和描寫?yīng)q如“畫龍”，議論和抒情則是“點(diǎn)睛”，前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的升華。穿插議論和抒情常用到下列幾種方法：

如直點(diǎn)法，在記敘和描寫的基礎(chǔ)上，即用言簡(jiǎn)意賅的議論或抒情直接表明意見(jiàn)和看法、點(diǎn)明其蘊(yùn)含的主旨因素。在文章結(jié)束時(shí)，以全文的內(nèi)容為依托，運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，把主題思想明確表達(dá)出來(lái)，或者在全文即將結(jié)尾時(shí)，把寫作意旨交代清楚，這種方法又稱“卒章顯志法”。結(jié)尾是文章提示題旨的關(guān)鍵所在，是全文最為重要的節(jié)點(diǎn)，關(guān)系到文章的成敗。做得好，能夠使文章有波瀾，使文章別開(kāi)生面，異峰突起，引導(dǎo)讀者進(jìn)入深邃的哲理和思想境界。

如呼應(yīng)法，在記敘中穿插議論或抒情，在文首和文末、或者段與段之間以相同或相近的語(yǔ)言形式復(fù)現(xiàn)，形成呼應(yīng)。

如串珠法，指邊敘述邊議論或邊抒情。記敘是線，議論抒情就像珍珠，形成很好的互補(bǔ)，共同為突出核心意蘊(yùn)服務(wù)。

如搭橋法，指在文章段落之間過(guò)渡時(shí)用議論或抒情來(lái)完成。

當(dāng)然，記敘文中的議論和抒情要少而精，要力求做到貼切自然，水到渠成，不突兀、不生硬、不虛假。有時(shí)也可學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換議論部分，或者變成人物語(yǔ)言的一部分，或者變成心理描寫的一部分。總之，要注意自然和諧，切合文章的題材、情境和內(nèi)在思想感情。

如有一種名小吃“鍋貼”，一個(gè)攤檔就賣這種小吃，攤主在鍋貼中加了梔子和蘋果醬料，吃起來(lái)讓人難忘，我們用這個(gè)風(fēng)物來(lái)表現(xiàn)“青春不朽”的立意。怎樣才能讓意蘊(yùn)得到突顯？那就畫龍點(diǎn)睛，最經(jīng)濟(jì)也是最智慧的方法是，通過(guò)“我”的心理活動(dòng)來(lái)議論，議論不能空發(fā)，要設(shè)置一個(gè)情境：

我時(shí)常迷惑于青春與不朽。以為青春必是光潔明艷，不朽必是巍巍如高山之巔，仰不可攀。然而，看到女人身上混雜著與年齡不符的青春之氣，我方有些體悟。有時(shí)候，心的柔軟與細(xì)膩遠(yuǎn)勝過(guò)形貌。沒(méi)有人活在保鮮膜中，沒(méi)有人會(huì)永葆青春，但做一個(gè)心思細(xì)膩、熱愛(ài)生活的人，時(shí)光永遠(yuǎn)會(huì)厚愛(ài)你幾分；而如此，何嘗不是另一種靜水流深的不朽？

畫龍點(diǎn)睛一般要切中肯綮，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行深刻的概括，語(yǔ)言精練，凝結(jié)成發(fā)人深省的警句，最好的畫龍點(diǎn)睛是了無(wú)痕跡。

（2）含蓄抒情。不用邏輯思維的方式和直截了當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言告訴讀者，而是用比喻、象征等形象化的方式暗示給讀者。如作者挖掘題意時(shí)，巧用隱喻法，用潑油辣子的紅火熱烈來(lái)隱喻二姐如火如荼得青春，有了這潑油辣子的映照，通篇都洋溢著不朽青春的意味。

（3）智慧巧妙的細(xì)節(jié)。

如“院子里滿是阿婆精心呵護(hù)的桂花樹(shù)。枝縫肆意生長(zhǎng)，在綠葉的掩映下，時(shí)不時(shí)冒出幾朵淡黃色小花，從未見(jiàn)過(guò)如此溫柔的黃色，如同一輪明月散發(fā)的黃暈的光。小花在綠葉間躲躲閃閃，宛若正值青春的羞澀的小姑娘，她的美，是只許阿婆欣賞的?！?/p>

在敘事或描寫過(guò)程中機(jī)智得與主旨關(guān)聯(lián)，自然而契合，了無(wú)痕跡。這也是突顯核心意蘊(yùn)得最高境界。

有意蘊(yùn)的記敘文應(yīng)該能揭示材料的核心概念，所反映的主題最能符合材料表述的核心內(nèi)涵，能從敘述描寫中看到素材體現(xiàn)出核心概念的意義。如果只是對(duì)材料泛泛的理解，不能深入領(lǐng)會(huì)核心概念的深刻內(nèi)涵，那就只能說(shuō)文章揭示了材料表現(xiàn)的主旨，達(dá)不到“意蘊(yùn)”的層面。優(yōu)秀的記敘文除了要對(duì)材料的核心概念準(zhǔn)確理解之外，文章還要有韻味，有考生獨(dú)到而精辟的理解。

★作者單位：江蘇前黃高級(jí)中學(xué)國(guó)際分校。