讀寫結(jié)合 縱橫對比
——《念奴嬌·赤壁懷古》教讀構(gòu)想

邢照允

讀寫結(jié)合 縱橫對比
——《念奴嬌·赤壁懷古》教讀構(gòu)想

邢照允

蘇軾的代表作《念奴嬌·赤壁懷古》是古詩詞鑒賞的寶貴教學(xué)資源。利用好這道例題，對提高學(xué)生的鑒賞能力大有裨益。

初讀理解含義。第一步，自讀。利用注解并充分調(diào)動學(xué)生的知識積累，適當(dāng)講解，讓學(xué)生翻譯（直譯和意譯相結(jié)合）好這首詞，這是鑒賞的基礎(chǔ)，必須夯實(shí)。第二步，理清思路。提問：赤壁懷古，詞人追念古代的那些人和事？分組探究，可能出現(xiàn)的答案如下。上片先有起興之筆，接著點(diǎn)出詞人的游覽地赤壁。赤壁之景雄奇壯麗：“亂石穿空”寫仰視中高山的陡峭，“驚濤拍岸”寫俯瞰大江的奔騰氣勢，“卷起千堆雪”是借喻，寫江面的壯觀?！敖饺绠?，一時(shí)多少豪杰”，承上啟下，由寫景過渡到寫人。下片“遙想公瑾當(dāng)年”事，周瑜年輕有為，又有美女相伴，風(fēng)姿瀟灑；從容不迫，指揮若定。神游故國，江山依舊，人事全非，多情自擾，徒增白發(fā)。于是引發(fā)了“人生如夢”的感慨，但仍有灑酒江月的豪舉。第三步，小結(jié)歸納，方便成誦。上片先以波瀾壯闊的長江為背景，點(diǎn)出赤壁戰(zhàn)場之所在，然后寫它的險(xiǎn)要地勢，并緬懷眾多英雄人物。下片著力塑造周瑜的英雄形象，描述火燒曹營的歷史事件，最后借對周瑜的仰慕，抒發(fā)自己功業(yè)無成的感慨，歸結(jié)全詞主旨。

再讀把握感情。提問：這首詞豪壯情調(diào)表現(xiàn)在哪些方面？討論、點(diǎn)撥、歸納：（1）景物描寫。視野曠達(dá)，氣象非凡，顯示了詞人寬闊的胸襟。（2）人物塑造。詞人仰慕周瑜，是為了表達(dá)自己渴望像周瑜那樣建功立業(yè)的豪情。表達(dá)豪放激越之情，應(yīng)讀得鏗鏘有力，表現(xiàn)出作者對赤壁大戰(zhàn)的向往和對英雄的景仰。最后的感慨語盡管含有消極情緒，也應(yīng)讀得灑脫，不要當(dāng)作低調(diào)處理。介紹相關(guān)的“詞話”故事，讓學(xué)生明白“學(xué)士詞須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’”的道理。不同的節(jié)奏，呈現(xiàn)的韻味不同，應(yīng)鼓勵(lì)有不同的斷句。配樂名家朗讀，教師范讀，學(xué)生自由讀，多種形式并用，進(jìn)入角色，咀嚼涵泳。最后用多媒體播放電視劇《三國演義》片頭曲的視頻，之后學(xué)生齊讀全詞，進(jìn)一步把握壯闊雄渾的意境。

三讀讀出個(gè)性。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀。設(shè)計(jì)問題（1）詞中為什么特別提出“人道是”三個(gè)字？學(xué)生查找有關(guān)資料自主探究后，教師發(fā)表看法，知人論世，談?wù)勌K軾的屢遭貶斥與樂觀曠達(dá)，從而使學(xué)生加深對詞的主旨的理解。赤壁之戰(zhàn)的戰(zhàn)場到底在什么地方，一直有很多不同的說法。有人認(rèn)為在現(xiàn)在湖北武昌的赤磯山，或湖北赤壁。而蘇軾寫這首詞時(shí)被貶黃州，他所游的地方在湖北黃岡的赤鼻磯。用“人道是”這三個(gè)字，表示作者對于黃州“赤鼻磯”就是三國周瑜破曹處的說法是有懷疑的。詞人借題發(fā)揮，表達(dá)對古代英雄的贊美和自己壯志未酬的感慨。設(shè)計(jì)問題（2）“故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”這句話的主語是誰？鼓勵(lì)各抒己見，并自圓其說。學(xué)生質(zhì)疑問難，設(shè)計(jì)問題，在師生互動中解決。

葉圣陶先生說：“閱讀時(shí)吸收，寫作是傾吐，只有讀中有寫，寫中有讀，以讀帶寫，以寫促讀，在讀寫結(jié)合中，學(xué)生的習(xí)作能力才會逐漸提高。”在閱讀的基礎(chǔ)上，因勢利導(dǎo)，要求學(xué)生寫一點(diǎn)鑒賞文章。探究的問題有梯度，學(xué)生可自主選擇。然后展示優(yōu)秀作品，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，資源共享。

點(diǎn)評名句。例如，提問：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”與下面寫“水”的名句有何異同？曹操《觀滄?！罚呵镲L(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中……孟浩然《臨洞庭湖贈張丞相》：氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。李白《將敬酒》：君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。

討論后讓學(xué)生寫成一段話。下面是可能出現(xiàn)的答案。相同之處：都寫得氣象開闊，遼遠(yuǎn)雄偉，突出了水面的汪洋恣肆。不同之處：蘇軾的名句還將寫水與寫人融合為一，滾滾東去的長江也是滔滔歷史長河的代名詞。把讀者帶到千古興亡的歷史氛圍中，抒發(fā)了詞人對往昔英雄人物的無限懷念之情。

鑒賞手法。例如，提問：這首詞下片從周瑜的功業(yè)說到作者的感慨，說說它的上片是怎樣為此鋪墊的？烘托手法在詞中是如運(yùn)用的？

討論后讓學(xué)生寫出一段話。下面是可能出現(xiàn)的答案。詞中將“周瑜”和“赤壁”并稱，把赤壁之戰(zhàn)的勝利歸功于周瑜的正確指揮。以“千古風(fēng)流人物”烘托赤壁之戰(zhàn)中的英雄豪杰，再以這些英雄豪杰烘托周瑜。以險(xiǎn)要形勢暗寫赤壁之戰(zhàn)的激烈程度。詞中表達(dá)作者對英雄們的向往之情，以周瑜的“雄姿英發(fā)”來反襯作者的“早生華發(fā)”，以周瑜年輕時(shí)就建功立業(yè)來反襯自己的功業(yè)無成。

縱橫對比。問題設(shè)計(jì)（1）比較柳永的《雨霖鈴》和蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，體味婉約和豪放的不同風(fēng)格，參照下表的提示，寫一篇500字左右的賞析文章。

景 事情《雨霖鈴》寒蟬、煙波、暮靄、楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)聢?zhí)手相看無語凝噎清秋離別凄美纏綿凄婉《念奴嬌》大江、亂石、驚濤、雪浪指揮若定談笑卻敵壯志難酬壯美（贊美）豪邁（仰慕）郁悶

問題設(shè)計(jì)（2）《念奴嬌·赤壁懷古》和以前學(xué)過的《赤壁賦》都作于蘇軾被貶黃州期間，試將這兩篇作品比較一下，看看它們在表達(dá)思想感情方面有什么異同，寫一篇500字左右的賞析文章。

讀寫結(jié)合，比較閱讀，有法可循，循序漸進(jìn)。

★作者單位：安徽界首市第一中學(xué)。