情感控制在流行音樂聲樂演唱教學(xué)中的滲透

童姍姍

（廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院，廣東 廣州 510640）

情感控制在流行音樂聲樂演唱教學(xué)中的滲透

童姍姍

（廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院，廣東 廣州 510640）

流行音樂屬于大眾音樂，受眾基礎(chǔ)較好，深受不同年齡層人員的歡迎和喜愛，關(guān)于流行音樂聲樂演唱既要學(xué)習(xí)簡單的音樂知識和發(fā)音技巧，同時要通過不同類型歌曲的聯(lián)系，增強歌曲演唱中的情感控制能力。本篇文章在此基礎(chǔ)上，主要對情感控制在流行音樂聲樂演唱教學(xué)中的滲透方法和滲透作用進(jìn)行研究與分析。

情感控制；流行音樂；聲樂演唱；教學(xué)滲透

流行音樂類型多樣、內(nèi)容豐富，且演唱簡單，因而在大眾群體中的受歡迎程度較高，流行音樂具有放松心情的作用。由于大多流行歌曲是在現(xiàn)實素質(zhì)基礎(chǔ)上創(chuàng)作出來的，因為現(xiàn)實反映度和情感表達(dá)度較高，因而流行音樂在演唱過程中要根據(jù)實際曲風(fēng)和內(nèi)容，投入感情，提高歌曲的演繹度。[1]

一、情感控制在流行音樂聲樂演唱教學(xué)中的滲透作用

流行音樂內(nèi)容和形式具有多樣性，學(xué)習(xí)難度和演唱難度均不大，但是在演唱過程中未投入足夠的感情，將導(dǎo)致歌曲演唱后難以與人產(chǎn)生共鳴。流行音樂聲樂演唱教學(xué)滲透一定的情感控制技巧，能夠提高學(xué)生對歌曲創(chuàng)作目的理解。流行音樂聲樂演唱教學(xué)中采用這種情感式教學(xué)方法，主要是幫助學(xué)生在歌曲內(nèi)容和創(chuàng)作背景理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將自己的體驗情感融入歌曲演唱中，為流行歌曲演唱和表達(dá)注入新的元素，進(jìn)一步提高學(xué)生歌曲歌唱水平和表演水平。針對學(xué)生不同的性格特點和不同歌曲的曲風(fēng)、內(nèi)容特點，老師可以采用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生更好的理解音樂作品，并在結(jié)合實際的過程中加強情感體驗。[2]

二、情感控制在流行音樂聲樂演唱教學(xué)中的滲透方法

（一）情景創(chuàng)設(shè)

我國不斷進(jìn)行課程教育改革，主張對學(xué)生實施素質(zhì)教育，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和基本學(xué)科能力，因而在流行音樂聲樂演唱教學(xué)中老師需要積極轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)手法，為音樂課堂實踐不斷增添新的元素。情境創(chuàng)設(shè)法是流行音樂聲樂演唱教學(xué)中常用的方法之一，老師在聲樂教學(xué)過程中可以選擇不同類型和題材的流行音樂作品，根據(jù)其主要內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建設(shè)計一定的場景環(huán)境，讓學(xué)生在想象體驗中增強對原作品的理解，實現(xiàn)感情表達(dá)。例如鄉(xiāng)村風(fēng)的流行音樂，一般曲調(diào)柔和，節(jié)奏輕緩，歌曲內(nèi)容以景物描寫和感情抒發(fā)為主，針對這一點，老師可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備，播放圖片和視頻等，內(nèi)容可以是鄉(xiāng)間小道、小鎮(zhèn)屋舍、繁花綠蔭等，學(xué)生在強烈的視覺沖擊下可在歌曲演唱中代入想象內(nèi)容。

（二）角色代入

流行音樂具有大眾化特點，因為在演唱過程中難度系數(shù)不高，但是一些學(xué)生在學(xué)習(xí)流行音樂聲樂演唱方法和技巧的過程中，片面的認(rèn)為聲樂學(xué)習(xí)內(nèi)容即曲調(diào)和咬詞控制，對演唱情感的關(guān)注度不高。針對這種情況，老師在教學(xué)過程中要有意識的對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行指導(dǎo)和規(guī)范。流行音樂聲樂演唱教學(xué)包括歌唱技巧教學(xué)和歌曲表演方法教學(xué)，前者是關(guān)于音色、音調(diào)和聲息控制方面的，屬于技能性內(nèi)容，而后者是關(guān)于歌曲情感表達(dá)方面。老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際，根據(jù)歌曲中的事件內(nèi)容和人物關(guān)系，將其引申到自己身上，以角色代入的形式理解歌曲創(chuàng)作的初衷，繼而培養(yǎng)自己的音樂審美意識，實現(xiàn)流行音樂演唱情感的表達(dá)。學(xué)生只有在實踐中不斷加強生活體驗，才能更好的在歌曲演唱中以角色代入的形式完成感情理解和情感表達(dá)。[3]

（三）實踐與應(yīng)用

流行音樂聲樂演唱教學(xué)是對學(xué)生基礎(chǔ)的聲樂知識進(jìn)行補充和完善，同時也是對學(xué)生流行音樂的表達(dá)和演繹技巧進(jìn)行拓展和延伸，在教學(xué)實踐中，老師不能一味的對學(xué)生進(jìn)行理論講解，需要讓學(xué)生在實踐參與中提高自己在流行歌曲演唱的中情感控制能力。一些學(xué)生對流行樂曲的內(nèi)容理解不深入，導(dǎo)致在演唱過程中只注重聲音技巧的把握，歌曲演繹呈刻板、機械狀態(tài)；也有一些學(xué)生在演唱流行歌曲的過程中，由于情感投入過度，忽略歌曲演唱的核心是與聽眾產(chǎn)生共鳴，導(dǎo)致歌曲演唱中過于關(guān)注個人感情狀態(tài)，與聽眾的情感方面存在不足。因而，流行音樂聲樂演唱教學(xué)中，老師可以選擇不同類型的流行樂曲，曲風(fēng)可以是憂郁型也可以是明快型，讓學(xué)生在角色體驗和情感感悟中，以隨機切換的形式完成歌曲演唱，這主要是培養(yǎng)學(xué)生在演唱流行歌曲過程中的情感表達(dá)的控制能力。

三、結(jié)語

音樂教學(xué)過程中，學(xué)生不僅需要掌握必要的課本知識，同時在歌曲演唱中要注重技巧和感情的把握，針對不同的歌曲類型，要增添不同的感情色彩。在流行音樂聲樂演唱教學(xué)中滲透情感控制技巧，有利于學(xué)生提升歌曲演繹效果。[4]■

[1] 田雨涵.情感控制在流行聲樂演唱教學(xué)中的滲透[J].才智,2013,12：140.

[2] 王敏澤.情感控制在流行聲樂演唱教學(xué)中的滲透[J].黃河之聲,2016,03：38.

[3] 孫苗.論情感控制在流行聲樂演唱教學(xué)中的應(yīng)用[J].戲劇之家,2016,13：62.

[4] 王樂樂.解析情感控制在流行聲樂演唱教學(xué)中的滲透[J].黃河之聲,2014,08：60.

童姍姍（1978-），河南新鄉(xiāng)人，廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院講師，碩士，主要研究方向：聲樂表演。