中醫(yī)學(xué)術(shù)型研究生創(chuàng)新能力不足的對(duì)策探析※

張慶祥 相光鑫

（山東中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)學(xué)院中醫(yī)基礎(chǔ)理論教研室，濟(jì)南 250355）

中醫(yī)學(xué)術(shù)型研究生創(chuàng)新能力不足的對(duì)策探析※

張慶祥 相光鑫

（山東中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)學(xué)院中醫(yī)基礎(chǔ)理論教研室，濟(jì)南 250355）

隨著國(guó)家和社會(huì)對(duì)中醫(yī)學(xué)的不斷認(rèn)可，中醫(yī)人才的教育尤其是中醫(yī)研究生的培養(yǎng)也越來越被重視。目前中醫(yī)學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)中存在著經(jīng)典學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力不足兩大問題。究其原因主要有：招生數(shù)量不足，生源質(zhì)量堪憂；經(jīng)典學(xué)習(xí)不夠，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)不牢；實(shí)踐實(shí)訓(xùn)過少，思維能力不足。并由此提出了廣泛學(xué)習(xí)中醫(yī)經(jīng)典，打下堅(jiān)實(shí)理論功底；博學(xué)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)中醫(yī)思維方式；注重實(shí)踐，提高臨床辨證能力；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)研究，提高動(dòng)手操作能力；重視論文寫作，鍛煉表達(dá)能力等建議，以期對(duì)于中醫(yī)研究生創(chuàng)新能力的提高有所啟迪。

學(xué)術(shù)型；研究生；創(chuàng)新能力；中醫(yī)教育

中醫(yī)學(xué)經(jīng)歷了幾千年的文化沉淀和反復(fù)實(shí)踐積累，它從形成就帶有明顯的自然哲學(xué)的特點(diǎn)，在發(fā)展過程中又與社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)等學(xué)科相互交織，因此造就了中醫(yī)學(xué)的獨(dú)特的理論體系。正是由于中醫(yī)學(xué)有其自身獨(dú)特的理論體系，中醫(yī)教育，特別在現(xiàn)代研究生教育中也有其特殊性?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中也明確指出高校應(yīng)著力于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，大力推進(jìn)研究生培養(yǎng)機(jī)制改革，提升科學(xué)研究水平，培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才[1]。習(xí)近平總書記在講話中談到：“中醫(yī)藥學(xué)是中國(guó)古代科學(xué)的瑰寶，也是打開中華文明寶庫的鑰匙”。黨中央國(guó)務(wù)院也高度重視中醫(yī)藥事業(yè)，將中醫(yī)藥定位為“獨(dú)特的衛(wèi)生資源、潛力巨大的經(jīng)濟(jì)資源、具有原創(chuàng)優(yōu)勢(shì)的科技資源、優(yōu)秀的文化資源和重要的生態(tài)資源”，進(jìn)一步精辟概括了中醫(yī)藥在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的地位作用。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化高速發(fā)展的大背景下，如何能夠在日新月異的變化中保持中醫(yī)自己的前進(jìn)步伐，這個(gè)問題值得每個(gè)中醫(yī)人深思。在當(dāng)今社會(huì)，不僅需要具有優(yōu)秀臨床能力的人才來繼承發(fā)揚(yáng)中醫(yī)學(xué)精髓，同時(shí)更為迫切的還需要大量掌握?qǐng)?jiān)實(shí)中醫(yī)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，以中醫(yī)理論為指導(dǎo)，具有科研創(chuàng)新能力的人才，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和中醫(yī)相關(guān)的其他科學(xué)知識(shí)研究中醫(yī)藥，以創(chuàng)造性的思維進(jìn)行科研攻關(guān)，探求發(fā)展中醫(yī)藥的方法。因此，中醫(yī)研究生教育，尤其是學(xué)術(shù)型中醫(yī)研究生的培養(yǎng)在這一重要的歷史使命中擔(dān)任著不可或缺的角色。

1 中醫(yī)學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀與原因分析

目前全國(guó)中醫(yī)院校中醫(yī)學(xué)術(shù)型研究生，無論是人員數(shù)量還是學(xué)術(shù)質(zhì)量皆出現(xiàn)了下降趨勢(shì)，創(chuàng)新能力明顯不足，在培養(yǎng)中存在兩大問題，一是經(jīng)典理論學(xué)習(xí)不足，理論繼承不夠扎實(shí)，二是實(shí)踐能力訓(xùn)練不足，理論創(chuàng)新缺乏活力。而究其原因，大約有以下幾個(gè)方面。

1.1 招生數(shù)量不足 生源質(zhì)量堪憂 自中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位實(shí)行科學(xué)學(xué)位以來，中醫(yī)學(xué)術(shù)型研究生畢業(yè)后不能以科學(xué)學(xué)位參加中醫(yī)學(xué)專業(yè)技術(shù)資格考試，由此限制了大量的優(yōu)秀中醫(yī)本科生攻讀中醫(yī)學(xué)術(shù)型研究生，特別是自從2014年進(jìn)行全面推行中醫(yī)臨床規(guī)培教育以來，學(xué)術(shù)型研究生優(yōu)秀學(xué)生的數(shù)量明顯少于專業(yè)型研究生，更有甚者，某些中醫(yī)傳統(tǒng)專業(yè)的招收人數(shù)在逐年遞減，甚至缺招，直接影響了中醫(yī)學(xué)術(shù)型研究生的學(xué)術(shù)創(chuàng)新與學(xué)科發(fā)展。

1.2 經(jīng)典學(xué)習(xí)不夠 醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)不牢 中醫(yī)經(jīng)典是中醫(yī)學(xué)理論體系形成的學(xué)術(shù)淵源，是中醫(yī)學(xué)理論與臨床創(chuàng)新的源頭。中醫(yī)學(xué)理論是中國(guó)傳統(tǒng)文化在人體生命認(rèn)識(shí)領(lǐng)域中的具體體現(xiàn)，理解中國(guó)文化系統(tǒng)思維的精髓，是領(lǐng)悟中醫(yī)學(xué)理論精神實(shí)質(zhì)的根本和必然途徑。中醫(yī)經(jīng)典孕育著中醫(yī)學(xué)的學(xué)術(shù)思想、特色理論，以及診治疾病的原則、思路和方法，為中醫(yī)學(xué)的形成奠定了深厚的基礎(chǔ)。同時(shí)，中醫(yī)經(jīng)典是指導(dǎo)臨床實(shí)踐的理論法寶。中醫(yī)經(jīng)典所提供的理論是我們認(rèn)識(shí)人體生理、病理，指導(dǎo)疾病防治的基本準(zhǔn)則；經(jīng)典中所揭示的認(rèn)識(shí)人體生命現(xiàn)象的基本方法、基本理論，包涵有深邃的科學(xué)內(nèi)涵，甚至現(xiàn)代科學(xué)理念，是我們認(rèn)識(shí)生命、開拓醫(yī)學(xué)未來發(fā)展領(lǐng)域的無盡源頭。但是，從目前中醫(yī)院校教學(xué)計(jì)劃，尤其是從經(jīng)典課時(shí)的安排上可以看出經(jīng)典學(xué)習(xí)不夠。從20世紀(jì)60年代初，在沒有現(xiàn)成教材的情況下，重視中醫(yī)經(jīng)典的教學(xué)。中醫(yī)經(jīng)典課時(shí)大都在百余學(xué)時(shí)，《內(nèi)經(jīng)》學(xué)時(shí)更是超過200學(xué)時(shí)；文革期間全面減少甚至取消；文革后經(jīng)典課程的課時(shí)也逐漸由百余學(xué)時(shí)減少至72學(xué)時(shí)甚至56學(xué)時(shí)[2]。中醫(yī)學(xué)是一個(gè)需要積淀的學(xué)科，如果沒有時(shí)間保障，那么基礎(chǔ)就會(huì)相對(duì)打不牢。

1.3 實(shí)踐實(shí)訓(xùn)過少 思維能力不足 大多研究生在本科期間對(duì)于實(shí)驗(yàn)研究了解較少，一方面中醫(yī)學(xué)不同于現(xiàn)代物理學(xué)、化學(xué)等自然科學(xué)，在本科階段，由于課程安排緊張、實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的相對(duì)缺乏，往往大部分本科生忙于應(yīng)付各種專業(yè)課、英語考試等，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)不足、動(dòng)手操作能力欠缺。另外，由于中醫(yī)學(xué)自身傳授知識(shí)方式的不合理，造成了學(xué)生發(fā)散性思維以及創(chuàng)新性思維培養(yǎng)不足，大多數(shù)中醫(yī)院校的學(xué)習(xí)還是以老師講授灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受為主，學(xué)生參與度低，缺乏主動(dòng)思考時(shí)間，這也造成了學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用之間脫節(jié)，中醫(yī)特色思維培養(yǎng)不足，對(duì)中醫(yī)學(xué)特色理論與臨床實(shí)踐、對(duì)中醫(yī)學(xué)既有事物創(chuàng)新缺乏敏感性。

1.4 導(dǎo)師素質(zhì)欠缺 學(xué)生能力不足 研究生能力的培養(yǎng)，與導(dǎo)師的言傳身教，精心培養(yǎng)密切相關(guān)。研究生導(dǎo)師的科研能力及其指導(dǎo)學(xué)生的模式，被認(rèn)為是影響目前中醫(yī)研究生教育質(zhì)量?jī)纱笾匾蛩?，尤其在學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)中更是居于首位[3]。有調(diào)查表明研究生導(dǎo)師水平欠缺及研究生實(shí)踐不夠是中醫(yī)研究生教育中突出的問題，嚴(yán)重影響了中醫(yī)研究生的質(zhì)量[4]。由于中醫(yī)學(xué)自身學(xué)科特點(diǎn)的限制，很多研究生導(dǎo)師申報(bào)的課題有限，隨著研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，其中的局限性逐漸暴露出來。另外，有些年輕的導(dǎo)師還沒有形成自己的培養(yǎng)研究生的教育模式，盲目地安排給研究生一些不切合實(shí)際的活動(dòng)，這對(duì)于研究生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)極為不力。

2 關(guān)于中醫(yī)學(xué)術(shù)型研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議

針對(duì)目前存在的問題，我們認(rèn)為中醫(yī)學(xué)術(shù)型研究生科研創(chuàng)新培養(yǎng)注重：廣泛學(xué)習(xí)中醫(yī)經(jīng)典與中國(guó)傳統(tǒng)文化，打下堅(jiān)實(shí)的醫(yī)學(xué)與人文基礎(chǔ)，培養(yǎng)中醫(yī)思維方式；注重臨床實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)研究，提高臨床辨證能力與動(dòng)手操作能力。

2.1 精研中醫(yī)經(jīng)典 堅(jiān)實(shí)理論功底 創(chuàng)新與繼承是辯證相關(guān)的，創(chuàng)新是在繼承的基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，否則則是無水之源、無根之木。中醫(yī)學(xué)創(chuàng)新之根即中醫(yī)經(jīng)典，因此作為研究生要熟讀精研中醫(yī)學(xué)經(jīng)典著作，在經(jīng)典的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。目前越來越多的院校開始重新重視中醫(yī)經(jīng)典的學(xué)習(xí)與教學(xué)，并在本科期間開展豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。如天津中醫(yī)藥大學(xué)[6]在課程設(shè)置上，加強(qiáng)了中醫(yī)經(jīng)典課程教學(xué)，開設(shè)以中醫(yī)四部經(jīng)典必修為主，輔以經(jīng)典運(yùn)用限選、經(jīng)典醫(yī)籍自選；在教學(xué)安排上，開展“四部經(jīng)典晨讀”“經(jīng)典背誦比賽”等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主化學(xué)習(xí)經(jīng)典。

學(xué)術(shù)型研究生在校上課時(shí)間大多為半年至一年的時(shí)間，甚至更長(zhǎng)。開設(shè)課程也應(yīng)該突出經(jīng)典這個(gè)重點(diǎn)，為此我們采取了“通篇誦讀+專題解讀”的方式學(xué)習(xí)經(jīng)典。一方面，我們認(rèn)識(shí)到本科期間經(jīng)典學(xué)習(xí)大多采用選讀的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)于經(jīng)典的整體把握不夠，通篇誦讀對(duì)于學(xué)術(shù)型研究生全面理解經(jīng)典典籍有較大好處。另一方面，專題解讀經(jīng)典是創(chuàng)新的突破點(diǎn)，讓研究生在整體把握的基礎(chǔ)上進(jìn)行專題研究能夠提出自己的見解，并提供學(xué)生之間相互交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)術(shù)型研究生能夠深入思考討論之后找到創(chuàng)新點(diǎn)。

2.2 博學(xué)傳統(tǒng)文化 培養(yǎng)中醫(yī)思維 中醫(yī)經(jīng)典是中醫(yī)學(xué)之根，而中醫(yī)經(jīng)典之根是中國(guó)傳統(tǒng)文化，《內(nèi)經(jīng)》中處處體現(xiàn)著古代的哲學(xué)思想[7]?，F(xiàn)代社會(huì)文化與古代傳統(tǒng)文化氛圍相去甚遠(yuǎn)，當(dāng)代醫(yī)學(xué)思維方式主要是西方的分析還原思維，即使中國(guó)人從小到大所接受的教育，亦多是西方經(jīng)典物理學(xué)之道，即強(qiáng)調(diào)分析還原，突出尋找實(shí)體[8]。而中醫(yī)思維是整體思維、辨證思維，如何在培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生的中醫(yī)思維，對(duì)于把握科研創(chuàng)新方向有著至關(guān)重要的意義。因此，中醫(yī)學(xué)術(shù)型研究生要開展傳統(tǒng)文化教育，返古溯源是十分必要的。如山東中醫(yī)藥大學(xué)在研究生選修課中開展“中國(guó)傳統(tǒng)文化導(dǎo)論”“傳統(tǒng)文化背景下的中醫(yī)解讀”“中國(guó)傳統(tǒng)文化與中醫(yī)經(jīng)典”等課程，以期通過傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與修為，培養(yǎng)中醫(yī)學(xué)術(shù)型研究生的中醫(yī)思維，取得了較好的效果。

另外，傳統(tǒng)師帶徒模式，對(duì)于認(rèn)為中醫(yī)學(xué)術(shù)型研究生中醫(yī)思維的培養(yǎng)是非常重要的。由于學(xué)術(shù)型研究生相對(duì)于專業(yè)性研究生有著時(shí)間優(yōu)勢(shì)，學(xué)術(shù)型研究生不用參加臨床醫(yī)生規(guī)范化培訓(xùn)，因此接觸現(xiàn)代醫(yī)學(xué)知識(shí)相對(duì)較少。為此，提倡學(xué)術(shù)型研究生盡早盡多跟師門診，學(xué)習(xí)效仿老師傳統(tǒng)診療方法，培養(yǎng)中醫(yī)辨證診治思維，以冀能夠從臨床實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，并運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與方法進(jìn)行創(chuàng)新研究。

2.3 注重臨床實(shí)踐 提高辨治能力 理論源于實(shí)踐，并指導(dǎo)實(shí)踐。有了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)與傳統(tǒng)的中醫(yī)思維，臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)就顯尤為重要。中醫(yī)學(xué)理論體系是圍繞臨床現(xiàn)象建立的，其理論創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新皆離不開臨床的土壤。對(duì)中醫(yī)學(xué)來說，某一理論不能被自然科學(xué)證明，其概念模型不能在實(shí)驗(yàn)室中復(fù)制并不重要，關(guān)鍵是該理論所表達(dá)的信息有何臨床指導(dǎo)價(jià)值，以及如何臨床運(yùn)用[9]。因此，不僅臨床研究生培養(yǎng)改革應(yīng)緊貼中醫(yī)臨床，而且中醫(yī)學(xué)術(shù)型研究生也要參加一定的中醫(yī)臨床診療實(shí)踐和規(guī)范的中醫(yī)臨床診療技能培訓(xùn)。筆者根據(jù)中醫(yī)學(xué)術(shù)型研究生在校的時(shí)間較多，臨床實(shí)踐時(shí)間較少的特點(diǎn)，要求所帶學(xué)術(shù)型研究生必須跟盡早跟師門診，并獨(dú)立進(jìn)行病歷書寫、中醫(yī)辨證、處方用藥，之后進(jìn)行門診病歷錄入、典型病例分析、用藥特點(diǎn)討論等等。中醫(yī)學(xué)是一門應(yīng)用應(yīng)用性極強(qiáng)的科學(xué)，只有通過不斷的“應(yīng)用-反饋-提高-再應(yīng)用”模式，才能不斷提高疾病辨識(shí)能力、證候診斷能力、處方用藥準(zhǔn)確能力。

2.4 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)研究 強(qiáng)化操作能力 科研創(chuàng)新能力是學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)中最重要的能力，也是現(xiàn)在中醫(yī)研究生所必備的能力，而實(shí)驗(yàn)研究是學(xué)術(shù)型研究生的重中之重。這個(gè)能力的培養(yǎng)就需要從本科學(xué)習(xí)階段抓起。首先，在本科階段學(xué)習(xí)并掌握基本的科研實(shí)驗(yàn)手段，積極參與科研前的科研能力培訓(xùn)。很多學(xué)校正在大力推廣本科生的SRT（大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃），積極鼓勵(lì)本科生參與到課題中來。還可以通過研究生科研助理培養(yǎng)模式，為本科生提供科研實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓其擔(dān)任研究生科研助理，在優(yōu)秀研究生指導(dǎo)下早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)課題、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)，激發(fā)本科生崇尚科學(xué)、追求真理的意識(shí)，培養(yǎng)本科生綜合科研素質(zhì)[7]。此外，引導(dǎo)研究生走好科研工作的第一步，申請(qǐng)科研課題立項(xiàng)亦非常重要。培養(yǎng)研究生將理論或臨床問題記錄思考，并注意引導(dǎo)研究生跨專業(yè)學(xué)習(xí)，包括與西醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)、藥理學(xué)等其他生命科學(xué)學(xué)科相互交流和學(xué)習(xí)，開拓學(xué)生視野，發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題，并針對(duì)問題進(jìn)行文獻(xiàn)查閱，在占有大量信息的基礎(chǔ)上，提出科研假說，申請(qǐng)科研課題。在撰寫課題申請(qǐng)書的同時(shí)，使研究生掌握科學(xué)的方法，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。

熟練動(dòng)手能力是實(shí)驗(yàn)研究成功的重要條件，因此培養(yǎng)研究的動(dòng)手操作能力就顯得尤為重要。為此可以通過“傳幫帶”的形式進(jìn)行培養(yǎng)，本科期間由老師或研究生傳授相關(guān)知識(shí)，并進(jìn)行初期能力培養(yǎng)；研究生階段，由高年級(jí)的研究生幫助和帶領(lǐng)低年級(jí)的研究生進(jìn)行動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)與提高，以形成良性循環(huán)模式，相互學(xué)習(xí)，共同提高。并可通過定期開展自己團(tuán)隊(duì)間的交流活動(dòng)，積極要求研究生進(jìn)行發(fā)言?；驇ьI(lǐng)研究生參加會(huì)議，在會(huì)議上作學(xué)術(shù)報(bào)告或主持小型會(huì)議等。

2.5 重視論文寫作 鍛煉表達(dá)能力 學(xué)術(shù)型研究生有更多的時(shí)間進(jìn)行論文寫作，如何寫出高水平、高質(zhì)量的論文，這需要導(dǎo)師的精心指導(dǎo)，更需要研究生的不斷努力。一方面，導(dǎo)師要從研究生入門伊始即要要求研究生書寫小論文，并進(jìn)行反復(fù)修改。導(dǎo)師要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)與修改，嚴(yán)格按照論文發(fā)表格式進(jìn)行寫作，使研究生能夠形成論文書寫規(guī)范化的良好習(xí)慣。另一方面，研究生要在上課期間發(fā)現(xiàn)論文書寫點(diǎn)，及早、積極書寫論文。中醫(yī)學(xué)術(shù)型研究生的就業(yè)去向大多是高校和科研機(jī)構(gòu)，這就要求學(xué)術(shù)型研究生要比專業(yè)性研究生多注重口頭和書面表達(dá)能力。研究生在完成第一學(xué)年的上課學(xué)習(xí)后，就進(jìn)入到所在教研室，參加教研室的教學(xué)活動(dòng)[10]。并且研究生的教學(xué)活動(dòng)安排可包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：聽課一備課一講稿評(píng)估一試講一講稿修改一正式講課 (導(dǎo)師期間聽課不少于2次)一學(xué)生反饋一修改講稿。這是對(duì)研究生教學(xué)能力的一個(gè)極強(qiáng)的培養(yǎng)方案，應(yīng)該得到推廣。

綜上所述，正確認(rèn)識(shí)目前中醫(yī)學(xué)術(shù)型研究生教育存在的問題，并針對(duì)這些問題進(jìn)行有效地解決是關(guān)鍵所在。習(xí)總書記提出的“一帶一路”戰(zhàn)略，給中醫(yī)學(xué)走出國(guó)門及創(chuàng)新發(fā)展帶來了前所未有的契機(jī)，通過中醫(yī)經(jīng)典與中國(guó)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的醫(yī)學(xué)與人文基礎(chǔ)；注重臨床實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)研究，提高臨床辨證能力與動(dòng)手操作能力，以培養(yǎng)更多高素質(zhì)中醫(yī)藥創(chuàng)新型復(fù)合人才，促進(jìn)中醫(yī)藥事業(yè)的傳承與發(fā)展。

[1]國(guó)務(wù)院.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)[Z].2010，7.

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Countermeasures of Lack of Innovative Ability for Academic Postgraduates of Traditional Chinese Medicine

ZHANG Qingxiang,XIANG Guangxin
(Department of Basic Theory of Traditional Chinese Medicine,College of Traditional Chinese Medicine,Shandong University of Traditional Chinese Medicine,Shandong Province,Jinan 250355,China)

With the continuous recognition of traditional Chinese medicine by the state and society,the education of the talents of traditional Chinese medicine,especially the training of postgraduates of traditional Chinese medicine,has been paid more and more attention.At present,there are two major problems in the training of academic postgraduates of traditional Chinese medicine:lack of classical learning and creative ability.The reasons are as follows:the quantity of students is insufficient,the quality of students is worried;the classics are not enough,the medical foundation is not strong;the practice training is too little and the thinking ability is insufficient.And we then put forward the extensive study of classics of traditional Chinese medicine,which laid a solid theoretical foundation;knowledge of traditional culture,traditional Chinese culture mode of thinking;practice,improved the ability of clinical syndrome,strengthened the experimental research,improved the ability of operation;attaching importance to the writing exercise ability and suggestions,in order to improve the innovation ability of graduate students of traditional Chinese medicine of enlightenment.

academic;postgraduates;innovative ability;traditional Chinese medicine education

10.3969/j.issn.1672-2779.2017.22.020

1672-2779（2017）-22-0045-03

山東省研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目【No.SDYY2015112】

李海燕 本文校對(duì)：劉更生

2017-08-22）