“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”實踐的常見問題及解決對策

趙增迎，張建增，李 智，俞 揚，姚萬云，徐 亮

1.中國地質(zhì)大學（北京）數(shù)理學院，北京 100083; 2. 中國地質(zhì)大學（北京）教務處，北京 100083

“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”實踐的常見問題及解決對策

趙增迎1，張建增2，李 智1，俞 揚1，姚萬云1，徐 亮1

1.中國地質(zhì)大學（北京）數(shù)理學院，北京 100083; 2. 中國地質(zhì)大學（北京）教務處，北京 100083

“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”項目已在各高校普及實施。但實施的目的、途徑、類別等概況還不明晰，特別是實施中遇到的問題，需要交流、研究、解決。本文首先介紹了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在國外的發(fā)展簡況，然后介紹我國的實施情況，指出了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃在實施中存在的一些實際問題，并提出了解決問題的思路和辦法。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃； 團隊精神； 責任意識

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概況

1.國外開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概況

當今國際競爭的焦點在于科技和教育?？萍己徒逃年P鍵在于創(chuàng)新。世界上很多國家都很重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。一些發(fā)達國家已經(jīng)形成了一套相對成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。如美國至少有400個學院和大學（包括許多頂級大學）提供一種或多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和學位。2009年美國成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)咨詢委員會（NACIE）。2011年140多位美國大學校長和專業(yè)協(xié)會領袖，聯(lián)合向美國商務部提出要推進創(chuàng)新和技術轉化，尋求聯(lián)邦經(jīng)費，資助大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。又如從1998年開始，英國政府即啟動了大學生創(chuàng)業(yè)項目（GEP）。日本國會也通過了《大學技術轉移促進法》，在高校倡導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。而在澳大利亞，大學里的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)進行了40年左右[1]。

2.我國開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概況

（1）實施背景。

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對經(jīng)濟發(fā)展的巨大作用越來越受到重視。建設創(chuàng)新型國家，有利于增強國力，有利于國際競爭。同時，社會經(jīng)濟的發(fā)展對人才的素質(zhì)提出了更高的要求。從我國目前經(jīng)濟發(fā)展和教育改革的現(xiàn)狀來看，迫切需要對學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這是時代提出的要求，也是社會發(fā)展的必然趨勢。

為了促進高校轉變教育思想觀念，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練，培養(yǎng)創(chuàng)新型國家需要的高水平人才，根據(jù)《教育部財政部關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”的意見》（教高〔2011〕6號）和《教育部關于批準實施“十二五”期間“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”2012年建設項目的通知》（教高函〔2012〕2號），教育部在“十二五”期間實施了國家級“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”項目（簡稱“大創(chuàng)計劃”）。這是教育部“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”建設項目中，直接針對大學生個體或團體所設立的覆蓋面最廣、影響最大的項目之一，是教育部高等教育司于2006年開始實施的“國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃”項目的延續(xù)和發(fā)展[2]。

（2）項目的類別。

“大創(chuàng)計劃”包括創(chuàng)新訓練計劃項目、創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目和創(chuàng)業(yè)實踐計劃項目三類。

創(chuàng)新訓練計劃項目是本科生個人或團隊，在指導教師指導下，自主完成創(chuàng)新研究項目的設計、研究條件的準備、項目的實施、撰寫研究報告及成果（學術）交流等工作。

創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目是本科生團隊，在導師指導下，團隊中每個學生在項目實施過程中扮演一個或多個具體的角色，編制商業(yè)計劃書，開展可行性研究，模擬企業(yè)運行，參加企業(yè)實踐，并最終撰寫創(chuàng)業(yè)報告。

創(chuàng)業(yè)實踐計劃項目是學生團隊，在學校導師和企業(yè)導師共同指導下，采用前期創(chuàng)新訓練計劃項目（或創(chuàng)新性實驗）的成果，提出一項具有市場前景的創(chuàng)新性產(chǎn)品或服務，并以此為基礎，開展創(chuàng)業(yè)實踐活動。

（3）“大創(chuàng)計劃”實施及教學研究概況。

教育部發(fā)布“大創(chuàng)計劃”通知后，各省市積極響應，制定了保障“大創(chuàng)計劃”實施的相關制度，各高校迅速投入“大創(chuàng)計劃”的實施中，并取得相當豐碩的成果。據(jù)統(tǒng)計，“大創(chuàng)計劃”實踐以來，教育部直屬高校每年申請超過1萬項各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目，負責及參與大學生每年超過數(shù)萬名。此外，地方院校每年申請和批準2萬余項“大創(chuàng)計劃”項目，參與“大創(chuàng)計劃”的大學生達到幾萬人。目前，“大創(chuàng)計劃”已成為一項涉及學生最廣、影響最深的大學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動[3]。

與此同時，“大創(chuàng)計劃”相關教學研究也積極開展。如2014 年 9 月首屆全球創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論壇暨“大學三基工程”工作會議在湖南韶山召開。海內(nèi)外教育專家學者、投資專家就國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所面臨的機遇與挑戰(zhàn)進行了深入討論。論壇提出，大學未來發(fā)展趨勢應朝著“大學與社會、大學與企業(yè)”的模式發(fā)展。2015年7月北京大學成立全球青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，并得到全世界各國大學生的響應，已有五大洲50多個國家100多個大學生社團加入。尤其是“一帶一路”國家的青年，通過此項活動交流并開展合作。2015年6月，來自美、法、德、加、新加坡等10多個國家51所高校的校長在成都召開校長論壇。論壇專家認為大學生的核心能力是“學生在置于不可預知的環(huán)境中的適應力、應變力和創(chuàng)造力”?！耙患贾L”的專業(yè)教育和“一勞永逸”的課堂教育，已經(jīng)很難適應信息時代社會發(fā)展和變化的要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)體系和辦學方式提出了挑戰(zhàn)。

我國高教管理部門提出“大創(chuàng)計劃”，目的是改變以往的習慣性課堂教育的模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以適應現(xiàn)代創(chuàng)新型國家建設的需要。如上所述，“大創(chuàng)計劃”實施以來，已取得了明顯成果。然而，在項目實施的實踐過程中，仍然存在影響培養(yǎng)創(chuàng)新能力和獲取創(chuàng)新成果的一些具體問題。這些問題需要通過國內(nèi)及國外教育者之間的交流、合作研究，才能更好地解決，更好地實施，更好地為國家培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

二、“大創(chuàng)計劃”實踐中存在的問題

1.參與“大創(chuàng)計劃”學生的創(chuàng)新能力需要提高

創(chuàng)新能力是指人們在豐富的知識和開闊的視野的基礎上，通過創(chuàng)新性的思維活動，發(fā)現(xiàn)新問題，提出解決問題的新思路、新途徑，并通過創(chuàng)造性的實踐活動，產(chǎn)生新產(chǎn)品、新技術或新方法的能力。本科一二年級學生剛入大學校門，各專業(yè)基礎知識尚未掌握。因此，除了個別學生由于事先接觸，可能對某一研究方向有創(chuàng)新想法之外，大多數(shù)同學對創(chuàng)新還沒有概念。在學校各院系及學生管理部門的鼓勵下，雖有眾多本科生積極參與“大創(chuàng)計劃”，但多數(shù)同學對申請什么創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，對需要研究的創(chuàng)新內(nèi)容并沒有多少思想認識[4]。實際上多數(shù)學生開始申請“大創(chuàng)計劃”，主要是按照導師提出的題目和內(nèi)容，跟著導師及其研究生做研究。因此，多數(shù)學生處于跟隨狀態(tài)，沒有自己的創(chuàng)新思想和見解，其創(chuàng)新能力處于一個尚未開發(fā)的階段，至少在“大創(chuàng)計劃”申請階段是如此。

2.存在一定數(shù)量不結題的項目

自我國高校實施“大創(chuàng)計劃”以來，各級高等教育部門分別建立了國家級、省市級及校級“大創(chuàng)計劃”項目啟動、檢查、評審管理體系。每年項目申報前，各高校積極按照教育部及省市教育部門的要求，進行項目申報的前期動員。大多數(shù)本科生對“大創(chuàng)計劃”項目感到新奇，在學校各院系輔導員及各級學生管理部門的動員鼓勵下，大學生對項目申報積極。然而，由于各種原因，最終結題時，有一定數(shù)量的項目沒有通過結題審核，甚至有個別項目組成員在結題評審之前早已主動放棄。

3.理工科創(chuàng)新實驗需要切實注意實驗室安全問題

參與“大創(chuàng)計劃”的一二年級本科生幾乎還沒有進過實驗室，也幾乎沒有上過實驗課。因此對實驗室，特別是理工科實驗室的情況了解甚少。因此，不可貿(mào)然讓其獨自進實驗室做實驗，特別是涉及有毒性、危險性的試劑、儀器的物理化學等實驗。

4.需要加強團隊意識

“大創(chuàng)計劃”創(chuàng)新目標的完成，往往需要項目組同學間的團結協(xié)作，這就需要項目組每個同學具有較強的團隊意識。而現(xiàn)實的情況往往是項目組成員各有各的興趣、目的。既要遵從成員內(nèi)心的興趣和想法，又要符合項目組集體的目標，出現(xiàn)組內(nèi)意見不一致時，往往是課題組分裂，組員流失。

5.參與學生的責任意識和誠信意識問題

由于各種原因，有少部分學生最終放棄了結題。這種情況說到底與學生自身的責任意識、誠信意識有關?！?0后”的大學生都是家里的獨生子女，接觸新事物機會多、接受新事物的適應性較強。他們生活環(huán)境相對優(yōu)越，但缺乏責任感和感恩之心。有的學生參與“大創(chuàng)計劃”的新鮮感一過，就不再繼續(xù)參加，隨意停止項目的進行，對承擔的責任視而不見。另一方面，參與“大創(chuàng)計劃”的本科生本身課堂學習負擔也較重，平時可能沒注意抽出時間，進行創(chuàng)新研究活動。一晃時間過去一半，一旦接到學校通知要中期或者結題評審，要答辯，項目組成員往往亂了手腳，實驗數(shù)據(jù)的準確和可靠往往拋在腦后，甚至臨時突擊，強拉硬扯實驗數(shù)據(jù)。這就涉及一個誠信的問題。

當然，不同的“大創(chuàng)計劃”項目組，情況不同，可能還存在其他各種各樣的問題，本文僅以上述問題拋磚引玉，以期多多交流。

三、“大創(chuàng)計劃”存在問題的解決思路和方法

1.“大創(chuàng)計劃”學生創(chuàng)新能力的激發(fā)和提高

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高，來自于創(chuàng)新思想的激發(fā)與產(chǎn)生。一個創(chuàng)新思想的形成往往是由外在引導，內(nèi)在產(chǎn)生的。創(chuàng)新思想需要一個醞釀過程，不是應時之需突然產(chǎn)生的。因此，為了讓學生在“大創(chuàng)計劃”項目中有獨立的創(chuàng)新思想，實施前需提前宣傳，鼓勵學生開動腦筋，提出創(chuàng)新思路。甚至在本科生一入學就發(fā)放有關資料，宣傳引導使其提前關注、參與。這樣在本科新生入學時，就埋下了創(chuàng)新思想的種子，激發(fā)了創(chuàng)新思想的火花。

除了啟動“大創(chuàng)計劃”之前，激發(fā)學生的創(chuàng)新思想之外，在實施過程中，導師也應及時指導研究方案，督促創(chuàng)新研究進展。然而實際上，高校教師們忙于上課、指導研究生、行政事務會議、報銷手續(xù)等等，往往無暇顧及本科生的“大創(chuàng)計劃”。多數(shù)將項目指導任務交給課題組研究生。并且，創(chuàng)新內(nèi)容也往往跟隨著課題組正在進行的研究。這樣，學生創(chuàng)新思想的激發(fā)及創(chuàng)新能力的提高，跟從于導師課題組的研究進程。結果往往是“大創(chuàng)計劃”的創(chuàng)新思想缺乏一定的獨立性，創(chuàng)新能力的提高也受到限制。學生創(chuàng)新能力的提高，關鍵還在于導師的引導和培養(yǎng)[5]。產(chǎn)生興趣是學生從內(nèi)心學習和探索求知的源泉，也正是創(chuàng)新能力激發(fā)的催化劑。因此，導師應以引導學生的興趣為起點，積極引導學生獨立提出創(chuàng)新思想，協(xié)助學生制訂研究方案，在項目進行過程中提高學生的創(chuàng)新能力。從學校層面上來說，應根據(jù)教育部下發(fā)的系列文件精神，制訂相關的激勵措施，鼓勵教師擔任“大創(chuàng)計劃”導師。因為“大創(chuàng)計劃”項目涉及的都是本科一二年級學生，根據(jù)本科教學工程改革精神，指導該類型的創(chuàng)新實踐教學工作，重要性上應該視同本科課堂教學。因此，應給予導師免除相應的本科課堂教學工作量，或者按照指導“大創(chuàng)計劃”項目的實際工作量，折合成一定學時的本科課堂教學工作量，給予相應的報酬。

2.順利完成“大創(chuàng)計劃”項目，需要導師及時督促

項目實施以來，各級高等教育管理部門建立國家級（教育部）、省市級及各高校級別的項目啟動、檢查、評審管理體系。每年項目實施前，各高校積極按照教育部及省市教育部門的要求，進行項目申報的前期動員。大多數(shù)本科生感到比較新奇，在學校學生管理部門及各院系主管學生工作老師的鼓勵下，學生申報積極。然而，參與的主力是一二年級本科生，這個年齡的學生思想還不成熟，想法可能隨時在變。由于各種原因，最終結題時，有一定數(shù)量的項目沒有通過結題審核。甚至，有的項目組成員在審核答辯前，就已經(jīng)主動放棄結題。不能結題的原因可能有多種，如：項目進行一段時間后，項目動員時的新鮮感消失，或者覺得搞研究做實驗太累，占用時間太多，娛樂時間太少；或者因為參加其他課外活動，如志愿者活動，外語培訓等等，導致項目的時間得不到保證，不能順利完成。

“大創(chuàng)計劃”中的本科生，進行創(chuàng)新實驗顯得比較隨意。不像研究生那樣有畢業(yè)及完成論文的壓力和約束。所以，對于完成的決心不大，意志不強的學生，一遇到困難，就容易放棄創(chuàng)新研究的進行。在項目實施過程中，總會有這樣那樣的困難。此時，如果沒有導師的督促鼓勵，項目很可能停滯。一旦停滯，由于本科生課程也比較緊張，再啟動則更加困難，最終將導致不能結題。因此，“大創(chuàng)計劃”實施過程中，導師及時檢查、督促、鼓勵，對于持續(xù)進行十分重要。同時，導師應教育學生一旦承擔項目，就是對國家撥付教育經(jīng)費的一種責任和承諾，要盡力完成。不要讓學生養(yǎng)成可以隨便放棄所承擔責任的行為和習慣。

3.創(chuàng)新研究的難度要適中，內(nèi)容要適度

前文已述，參與“大創(chuàng)計劃”的學生多數(shù)為本科一二年級。對于理工科院校來說，這部分學生基本上還沒上過實驗課程，研究所涉及的基本概念可能還不懂，基本的實驗操作可能還沒掌握。如果項目研究難度過大，研究內(nèi)容過多，參與項目的學生會感到無所適從。因此，項目順利進行和完成，需要導師和學生對研究內(nèi)容和研究難度進行詳盡調(diào)研，反復論證，以使研究內(nèi)容和難度適合本科一二年級學生，研究對象不要過大過多，經(jīng)過努力能完成即可。

4.切實注意實驗室安全問題

高校實驗室是實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務的重要場所，是體現(xiàn)學校教學科研水平、展示學校辦學實力的重要標志。高校實驗室的安全是學校教學、科研和社會服務等工作正常開展的必要保障，與廣大師生員工的身心健康息息相關[6]。因此，既要讓參加大創(chuàng)計劃的學生獨立實驗，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，又要防止其貿(mào)然實驗，防止實驗危險的發(fā)生。

目前以“90后”、“00后”為主的年輕學生已經(jīng)是實驗室學習和研究的主力軍。他們有以自我為中心的傾向，對實驗室安全的責任感欠佳。另外，從學生個人層面來看，學生普遍對危險性認識不足，安全知識不夠，缺乏動手能力和緊急事件處理能力[7]。因此，對于進行“大創(chuàng)計劃”項目的學生，加強實驗室的安全教育非常必要。

加強實驗室安全，關鍵在于提高學生的安全意識。這需要實驗室各級管理和使用人員，通過各種方式進行宣傳教育。如導師可隨時講解安全注意事項，使學生明白執(zhí)行安全措施的原理原因，使學生從思想上根本認識到實驗安全的重要性。也可通過張貼宣傳提示標簽、儀器注意事項、懸掛實驗室守則等，隨時提醒學生關心實驗室安全，檢查并排除安全隱患。學校保衛(wèi)、后勤、醫(yī)療、實驗室管理等各部門，則應及時巡查，發(fā)現(xiàn)、排除安全隱患，補充完善安全設施，組織開展安全知識學習，緊急事件處理演練等等。

5.利用“大創(chuàng)計劃”的實施，注重培養(yǎng)學生的團隊意識

團隊是為實現(xiàn)一定目標，多人合作組成的集體。團隊精神是成員為實現(xiàn)共同目標，自愿主動與他人合作，共同努力奮斗的意愿和作風。團隊意識已經(jīng)成為企業(yè)和社會衡量大學生素質(zhì)的一項重要指標[8]。“大創(chuàng)計劃”的實施、創(chuàng)新目標的完成往往需要團隊協(xié)作，才能順利實現(xiàn)?，F(xiàn)代社會已經(jīng)不是一個人單打獨斗的年代。理工科學生往往需要同學間相互配合，才能順利完成創(chuàng)新目標和任務。因此，培養(yǎng)學生的團隊意識，尤為重要。目前在校大學生多數(shù)為獨生子女，家庭環(huán)境的寵愛、放任，往往有以自己利益為先、為了自我利益可以不顧他人和集體利益的傾向[9]。高考及高校的競爭環(huán)境，也加劇了這種傾向。因此，“大創(chuàng)計劃”實施過程中，導師要引導學生加強團隊協(xié)作，協(xié)助處理好項目成員之間的關系，團結一致地完成創(chuàng)新目標。從學生方面來講，應該以完成項目為重，協(xié)調(diào)好個人利益和創(chuàng)新團隊目標的關系，積極推進和順利完成項目。培養(yǎng)學生團隊意識的具體方法，根據(jù)情況可能多種多樣。在進行過程中，如果學生初涉某一研究領域，獨立完成能力有限，導師可引導他們以小組為團隊共同探討解決問題。也可通過各成員分工查閱資料、收集信息、實驗研究、討論分析，最后達到共同期望的目標。這樣引導學生形成團隊合作的氣氛，無形中培養(yǎng)了學生的團隊意識。此外，還可借此對學生進行愛同學、愛團隊、愛專業(yè)、愛學校等等教育活動，形成團隊內(nèi)部的和諧氛圍；或者通過各種形式的感恩主題教育活動，培養(yǎng)學生為他人著想、換位思考的能力，進而增加團隊成員的被認可度，和諧團隊關系，形成團隊凝聚力和團隊合力。

6.責任意識的培養(yǎng)

研究內(nèi)容及難度適當，在導師的協(xié)助下，一般來說，“大創(chuàng)計劃”都能順利開展。然而，仍有少量項目最終不能順利結題，這與項目組成員的責任意識有很大關系。調(diào)查顯示，目前大部分大學生責任意識較弱。一小部分大學生對個人利益過分看重，使得他們的責任意識出現(xiàn)功利化的傾向，對人冷漠，對事冷淡[10]。“90后”大學生多數(shù)都是家里的獨生子女，接觸新事物機會多，接受新事物的適應性較強，他們生活環(huán)境優(yōu)越，但缺乏責任感和感恩之心。有的同學在申請到“大創(chuàng)計劃”的新鮮感一過，或者感到犧牲了休息娛樂時間，就隨意放棄項目，將申請時對“大創(chuàng)計劃”項目的承諾和責任拋之腦后。如果此時導師不加以干涉，放任學生隨意放棄，則不僅給國家教育經(jīng)費造成浪費，而且助長了這種不良風氣。

因此，導師要讓學生從思想上認識到，既然申請了“大創(chuàng)計劃”，就是對國家、學校和個人的一種承諾和責任，要盡力克服困難，努力完成。目前，高校教學模式主要還是教師上課來下課走，沒有充分接觸學生的時間和機會，可能直到學生本科畢業(yè)設計（論文）時，師生之間才能有面對面探討課題的機會。而“大創(chuàng)計劃”提供了一個良好的師生交流的平臺。導師就可以利用這個交流平臺，引導和培養(yǎng)學生的責任意識。教育學生學會感恩，將專業(yè)發(fā)展與家庭、學校和國家的發(fā)展聯(lián)系起來。讓學生明白隨意放棄，實際上是對責任的一種推卸；國家在“大創(chuàng)計劃”經(jīng)費上的投入，是為了高校學生有創(chuàng)新實踐的機會，獲得創(chuàng)新能力的提高。如果進行了一半，隨意放棄，是一種不負責任的表現(xiàn)[11]。

從學校層面來講，也應該采取必要和有效措施，對申報大創(chuàng)計劃后，而又隨意放棄，中斷進行的學生，要有一定程度的懲戒，如減除學分，網(wǎng)上掛名公布等。目的是培養(yǎng)學生做事的責任意識，不要讓學生形成做什么事根據(jù)自己喜好，隨便放棄的不負責任的行為和習慣。而對克服困難完成“大創(chuàng)計劃”的學生，則通過給予學分或者其他物質(zhì)獎勵等方式，對這種經(jīng)過努力完成“大創(chuàng)計劃”的誠信和責任的體現(xiàn)加以肯定。

7.誠信意識的培養(yǎng)

對于本科一二年級大學生來說，“大創(chuàng)計劃”可能是其科研工作的起點和學步階段。導師有責任培養(yǎng)學生嚴謹、求實、誠信的科研態(tài)度。大學生參與“大創(chuàng)計劃”，不可避免要進行項目的中期檢查及結題匯報等。由于本科生平時上課已占據(jù)很多時間，中期及結題檢查之前，往往加班加點趕實驗進度。如果實驗數(shù)據(jù)不理想（實際上對于沒有科研經(jīng)驗的本科生來說，進行創(chuàng)新研究往往是這種情況），則給他們造成較大壓力。在壓力脅迫下，極個別“大創(chuàng)計劃”成員可能對數(shù)據(jù)做些美化改動。因此，導師在平時就要時時把握項目的進度，及時收集和掌握學生的實驗數(shù)據(jù)。不給學生修改數(shù)據(jù)的機會。教師是道德規(guī)范的榜樣，不但要傳授知識，更重要的是傳播正能量，用誠信道德影響學生，以學術規(guī)范指引學生。同時，教師是學生誠信規(guī)范的第一監(jiān)督人，充分發(fā)揮監(jiān)督作用是教師的責任[12]。從學生方面來講，一個有效的方法就是反思自己的行為，“三省吾身”。此外，導師可通過向?qū)W生傳播“敬業(yè)”精神，而培養(yǎng)學生誠信意識。因為“敬業(yè)”就是誠信在其具體專業(yè)中的一種具體體現(xiàn)。從學校層面來講，可開設“大創(chuàng)計劃”相關課程，鼓勵學生選修，課程則應添加誠信教育的內(nèi)容，對學生系統(tǒng)地進行誠信教育。

四、結語

“大創(chuàng)計劃”為大學生提供了一個發(fā)展自己的良好平臺，為教師和學生提供了一個面對面交流的平臺，也是一個教師可以因材施教的平臺。利用這個平臺，不僅可以提高大學生的創(chuàng)新意識和能力，還可以積極正向引導學生的思想意識，提升其思想素養(yǎng)，給予學生正能量。當然，在大創(chuàng)計劃實施過程中，不可避免出現(xiàn)這樣那樣的問題。而解決問題的過程，也是手把手培養(yǎng)學生的過程?！按髣?chuàng)計劃”是轉變高校教育思想、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要方式，也是在本科階段為國家培養(yǎng)創(chuàng)新實干人才的重要途徑。

[1]劉長宏，李曉輝，李剛，等. 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的實踐與探索[J].實驗室研究與探索，2014，33（5）：163-167．

[2]國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃專家工作組．國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃工作手冊（試行）[M]．南京：東南大學出版社，2013．

[3]教育部高等教育司.關于公布2016年國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目名單的通知[EB/OL].(2016-09-28)[2017-07-09].http://gjcxcy.bjtu.edu.cn/ShowNews.aspx?NewsNo=4C726392C0C5ECC5．

[4]傅迷，張文昭，唐潔云，等．關于大學生創(chuàng)新性實驗計劃的理性探討[J].中國地質(zhì)教育，2010，19（3）：92-96．

[5]楊仁超，樊愛萍，韓作振，等.“沉積巖石學”課程教學改革與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].中國地質(zhì)教育，2010，19（3）： 96-99．

[6]溫光浩，周勤，程蕾.強化實驗室安全管理，提升實驗室管理水平[J].實驗技術與管理，2009，26(4)：153-154．

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innovation and entrepreneurship training program for undergraduates; team spirit; the sense of responsibility

G642

A

1006-9372（2017）04-0070-05

Title:Solutions for Common Problems of Innovation and Entrepreneurship Training Program

Author(s):ZHAO Zeng-ying, ZHANG Jian-zeng, LI Zhi, YU Yang, YAO Wanyun, XU Liang

2017-07-09；

2017-08-08。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目（2017BXY033）；教學實驗室開放項目（2017BXY034）。

趙增迎，男，副教授，主要從事材料化學的教學工作及材料化學、綠色能源轉化材料、環(huán)境化學方面的研究工作。

投稿網(wǎng)址： www.chinageoeducation.net.cn 聯(lián)系郵箱：bjb3162@cugb.edu.cn

趙增迎，張建增，李智，等．大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃實踐的常見問題及解決對策[J]．中國地質(zhì)教育，2017，26（4）：70-74.