《醫(yī)學免疫學》數(shù)字化教學資源庫的建立

張征崢 焦寧 馬翠卿 李文建 鄧郁青 姚智燕 宋小天 魏林 曾瑞紅 劉偉

《醫(yī)學免疫學》數(shù)字化教學資源庫的建立

張征崢1焦寧2馬翠卿1李文建1鄧郁青1姚智燕1宋小天1魏林1曾瑞紅1劉偉1

考試是考察教學成果的必要手段，隨著現(xiàn)代化教育的發(fā)展，題庫建設成為教學改革的必須。本文探討了本校免疫學教研室建立醫(yī)學免疫學試題庫的方法，為進一步規(guī)范試題庫建設提供了思路。

醫(yī)學免疫學；題庫建設；教學改革

考試是對學生知識掌握情況和應用能力的重要考察手段，也是評價教學質(zhì)量、提高教學質(zhì)量的重要手段[1-2]。

在傳統(tǒng)課程考試中，一般采用人工命題方式，由任課教師負責考試命題。這就造成所出的試題客觀性不足，題目難度、水平因命題人而異。由于不同命題人知識水平、教學經(jīng)驗以及對學生的了解程度不同，在對題目難度、區(qū)分度等試題質(zhì)量上很難準確把握，因而考試結(jié)果往往較難真實反映學生水平，通過這些試題難以對教學效果作出客觀評價[3]。有學者指出，一份好試卷的形成是一個小概率事件[4]。隨著教學研究的不斷深入，如何更好地通過考試客觀評價教學效果，考教分離逐漸成為教育界的共識。

隨著計算機技術(shù)的發(fā)展與普及，建立高質(zhì)量試題庫已成為目前各高校的教學改革目標之一。題庫建設的指導思想是根據(jù)培養(yǎng)目標，合理制定課程考試標準，引導學生按照專業(yè)及課程要求，全面準確地理解、掌握和應用所學知識[5]。通過試題庫的建立，不僅能夠客觀評價教學效果，培養(yǎng)理論扎實、能力突出的復合型人才，還有利于教師不斷提高教學水平，節(jié)約大量人力資源。以下為本教研室建立數(shù)字資源庫的探討。

1 教學大綱的制定

教學大綱是高校教師教學工作的主要依據(jù)。它是實施教育思想和教學計劃的基本保證，也是指導學生學習，制定評分標準的重要依據(jù)。教研室組織資深專業(yè)教師，根據(jù)《醫(yī)學免疫學》第六版教材，學生層次不同，細化各章知識點，將每章內(nèi)容分為掌握、熟悉和了解3個層次，掌握和熟悉內(nèi)容為考試內(nèi)容。區(qū)分重點和難點，根據(jù)學生不同層次，在題庫抽題組卷中進行合理搭配。

2 題庫建設

2.1 試題庫內(nèi)容的建設

通過明確試題包含的題型及各種題型的賦值對提高命題質(zhì)量和檢測學生水平都有重要作用[6]。教研室根據(jù)醫(yī)學免疫學課程性質(zhì)和學生層次不同確定試題，包括題型、題目數(shù)量、各部分內(nèi)容所占分數(shù)比例、答題方式等。進一步確定知識點，保證重點章節(jié)、重點內(nèi)容，有相應量的知識點與之相匹配。由專業(yè)任課教師組成命題小組，初期設計試題5 000余道，題型包括單項選擇題、多項選擇題、名詞解釋、簡答題等多項種類。由任課青年骨干教師負責給出參考答案，教研室通過集體討論確定評分標準。

2.2 試題評價

由專業(yè)具有副高以上職稱的資深教師組成審核小組，參考教學大綱及考試大綱，審核試題庫的質(zhì)量。在審核過程中，注意題目之間應彼此獨立，不重復考查，不相互暗示。題目語言精練、語意明確，答案合理，評分標準明確、科學。

2.3 試題庫結(jié)構(gòu)的建設

我校購買了考易網(wǎng)絡題庫與考試評價系統(tǒng)，根據(jù)主題詞、題型、應用層次、難易程度（較難、中等、簡單）和認知分類（記憶、理解、掌握）對每一道審核通過的試題嚴格按照第三方軟件要求的格式錄入，生成的題庫文件可以方便在題庫管理軟件中運行，進行題目和相關(guān)信息的修訂等自動化管理和自動或手動組卷。

2.4 試題庫的管理與維護

在組卷過程中，出題教師通過設置章節(jié)、題型、知識點、難易度比例、學生層次等相關(guān)參數(shù)，由軟件根據(jù)設定參數(shù)自動選擇題目生成試卷。在試卷中，我們規(guī)定記憶、理解、應用3個層次試題的比例大致為50%∶30%∶20%，較難題目所占比例為5%～10%，并且要保證一張試卷能有效地考核學生對免疫學知識的全面掌握情況，因此僅靠自動組卷尚存在一些問題，出題教師可根據(jù)情況進行適當調(diào)整，避免出現(xiàn)偏題、怪題。醫(yī)學免疫學是一門進展非常迅速的前沿學科，隨著知識的不斷更新和課程體系改革，必須隨時增刪調(diào)整題庫的試題，以滿足教學改革的需求，所以，應該及時維護、優(yōu)化題庫中的題目。在試卷使用的后續(xù)過程中，我們對題庫中的題目不進行篩選和優(yōu)化，刪除重復的、有爭議的、不符合考題設置要求的題目[7-8]。

3 試卷質(zhì)量分析

一般來說，一份高質(zhì)量的試卷要求準確可靠、難易適中適度、能有效反映學生學習情況。在實際應用中，常用P值、r值和信度（α）3種指標來進行衡量。P值是衡量試題與試卷難易程度的指標；r值是指試題或試卷對考生實際水平的區(qū)分程度；α是該試卷檢測結(jié)果的可靠程度。考試結(jié)束后，利用題庫軟件對試卷進行質(zhì)量分析，根據(jù)分析結(jié)果對試題內(nèi)容進行進一步修改，進一步完善題庫建設[5]。

4 討論

教學效果考核是教學水平質(zhì)量控制的關(guān)鍵步驟[3]。傳統(tǒng)課程考試采用人工命題方式，命題教師往往根據(jù)個人經(jīng)驗來確定試題，所命題目的層次水平隨命題人而異，因而考試結(jié)果難以真實地反映學生掌握知識的水平。隨著醫(yī)學院校教育研究的發(fā)展，課程考核題庫建設成為必然。建立高質(zhì)量的試題庫是深入實施考教分離的重要保證。只有考、教分離，才能真正減少各種人為或環(huán)境因素的影響。在題庫建設中以下幾點需要注意：（1）試題內(nèi)容的獨立性。同一知識點不宜在不同題型中重復考查，試題之間不可相互暗示，因此，在利用軟件自動組卷后需認真審核。（2）試題庫的定期維護。醫(yī)學免疫學進展迅速，應及時更新試題庫內(nèi)容，提高題庫的時效性。（3）注重試卷質(zhì)量分析。試題難度和區(qū)分度是試卷分析常用的定量指標。通過學生答題情況，分析試卷質(zhì)量，保證試卷信度在0.8以上，剔除區(qū)分度差的試題[1]，對試題進行反復修正，不斷完善。（4）加強教師培訓，提高題庫質(zhì)量。試題質(zhì)量的高低是決定題庫質(zhì)量的關(guān)鍵因素[9]，應加強對教師的培訓，使其掌握考試理論，學習和掌握命題技巧，提高試題庫質(zhì)量。

[1]丁曉娟，陳靈芝，余莉，等. 運用試卷分析加強醫(yī)學微生物學題庫建設的初探[J]. 山西醫(yī)科大學學報（基礎醫(yī)學教育版），2009，11（6）：643-646.

[2]范雪雪，王志榮，徐晤，等. 醫(yī)學診斷學電子題庫的構(gòu)建和運行[J]. 中國醫(yī)學教育技術(shù)，2013，27（4）：401-404.

[3]呂品?，付麗，呂兆豐. 醫(yī)學教育課程考核題庫建設存在的問題與對策分析[J]. 醫(yī)學教育管理，2016，2（2）：424-427.

[4]耿景海，席衛(wèi)文，張春輝，等. 醫(yī)學網(wǎng)絡題庫與考試系統(tǒng)利弊分析——基于網(wǎng)絡考試的事實經(jīng)驗[J]. 西北醫(yī)學教育，2012，20 （1）：159-161.

[5]鄭群，張力平，陳輝，等. 醫(yī)學微生物學題庫建設的實踐與探索[J]. 繼續(xù)醫(yī)學教育，2013，27（10）：78-79.

[6]周巖，李俊發(fā)，徐群淵. 神經(jīng)生物學試題庫的建立與思考[J]. 繼續(xù)醫(yī)學教育，2015，29（11）：49-50.

[7]黃海霞，趙海燕，劉萍，等. 生理學題庫建設與應用的分析與思考[J]. 繼續(xù)醫(yī)學教育，2015，29（3）：72-73.

[8]席衛(wèi)文，張春輝，張立力，等. 醫(yī)學網(wǎng)絡題庫與考試系統(tǒng)的研究與實現(xiàn)[J]. 中國高等醫(yī)學教育，2012（2）：27-28.

[9]吳述銀，陳洪琳，江志陽，等. 醫(yī)學院校課程試題庫建設實踐及思考[J]. 基礎醫(yī)學教育，2014，16（2）：147-149.

Establishment of Digital Teaching Resource Database of “Medical Immunology”

ZHANG Zhengzheng1JIAO Ning2MA Cuiqing1LI Wenjian1DENG Yuqing1YAO Zhiyan1SONG Xiaotian1WEI Lin1ZENG Ruihong1LIU Wei11 Immunology Department, Hebei Medical University / Key Laboratory of Immune Mechanism and Intervention on Serious Disease, Shijiazhuang Hebei 050017, China, 2 Network and Technology Education Center, Hebei Medical University, Shijiazhuang Hebei 050017, China

Examination is a necessary means to investigate the teaching results. With the development of modern education, the construction of the test item bank becomes necessary for teaching reform. This paper discusses the method of establishing the test item bank of the immunology department in our school, which provides a way to further standardize the construction of the test item bank.

medical immunology; item bank construction; teaching reform

G642.474

A

1674-9308（2017）01-0028-02

10.3969/j.issn.1674-9308.2017.01.016

河北省高等教育學會2015年度高等教育科學研究課題立項（GJXH2015-365）

基金項目：河北醫(yī)科大學2016年教育教學研究立項課題（2016PY-25，2016YB-1）

1 河北醫(yī)科大學基礎醫(yī)學院免疫學教研室/河北省重大疾病的免疫機制及干預重點實驗室，河北 石家莊 050017；2 河北醫(yī)科大學網(wǎng)絡與技術(shù)教育中心，河北 石家莊 050017

劉偉，E-mail：pkulw@aliyun.com