高職教育創(chuàng)新芻議

金愛萍

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高職教育創(chuàng)新芻議

金愛萍

（漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院人事處，福建漳州 363000）

高職教育的創(chuàng)新，首先要有創(chuàng)新理念、創(chuàng)新意識；其次是建設(shè)一支創(chuàng)新的教師隊(duì)伍，它是高職教育創(chuàng)新的重要基石；再者是學(xué)校辦學(xué)要有特色，要依據(jù)本地區(qū)綜合發(fā)展環(huán)境與趨勢，融入到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展中去，為其提供實(shí)實(shí)在在的服務(wù)。

高職教育；教師隊(duì)伍建設(shè)；創(chuàng)新

隨著我國高等教育進(jìn)入“大眾化”時(shí)代，職業(yè)教育已經(jīng)為我們所高度重視，涌現(xiàn)出了辦學(xué)規(guī)模多樣化、辦學(xué)層次多樣化的專業(yè)應(yīng)用型高校和職業(yè)技能型高職院校[1]。目前，全國高職院校超過了1 000所，僅福建省就有50多所，在校生占高校學(xué)生總數(shù)近五成，為高職教育發(fā)展創(chuàng)造了良好機(jī)遇，但其發(fā)展仍面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和困難，出現(xiàn)報(bào)考人數(shù)日漸減少、畢業(yè)生整體素質(zhì)不強(qiáng)、就業(yè)率日益下降等問題。究其原因主要有：一是學(xué)校的頂層辦學(xué)設(shè)計(jì)欠缺，按部就班地“守?cái)傋印爆F(xiàn)象嚴(yán)重；二是缺乏一支綜合素質(zhì)較好的教師隊(duì)伍；三是教學(xué)質(zhì)量不高，辦學(xué)沒有特色，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生不適應(yīng)社會(huì)的需求。如今，面對高職教育的創(chuàng)新，新的辦學(xué)目標(biāo)、新的教學(xué)環(huán)境和就業(yè)環(huán)境，我們該如何應(yīng)對呢？

一、高職教育的創(chuàng)新要有新理念、新意識

高職教育是建設(shè)教育強(qiáng)國的重要組成部分，也是教育創(chuàng)新的中堅(jiān)力量。高職教育的理念是：既要培養(yǎng)愛因斯坦、愛迪生一類的科技人才，也要培養(yǎng)魯班一類的技能人才。

在今年的十二屆全國人大五次會(huì)議舉行的記者會(huì)上，教育部部長陳寶生談職業(yè)教育發(fā)展時(shí)就指出：“職業(yè)教育是我們國家教育系統(tǒng)中的重要組成部分，進(jìn)入了以供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為主要內(nèi)容的結(jié)構(gòu)大變動(dòng)的時(shí)代，對職業(yè)教育的發(fā)展提出了迫切要求。我們的現(xiàn)代化建設(shè)需要大量的專業(yè)技能技術(shù)人才。形象地說，就是提供兩個(gè)公共產(chǎn)品，一個(gè)是通過職業(yè)教育弘揚(yáng)工匠精神，一個(gè)是提供大量的大國工匠”。[2]

（一）高職院校要?jiǎng)?chuàng)新理念，提高認(rèn)識，堅(jiān)定發(fā)展職業(yè)教育的思想，堅(jiān)守職業(yè)教育類型，凸現(xiàn)職業(yè)教育特色

近幾年，國家對高等職業(yè)教育做出了系統(tǒng)的頂層設(shè)計(jì)，使得我們的職業(yè)教育有了前進(jìn)的方向。然而，就當(dāng)今社會(huì)的理念來說，思想上普遍存在重普通教育、輕職業(yè)教育現(xiàn)象，如目前的考試錄取制度，普通高校優(yōu)先錄取，然后才是高職院校錄取，從制度上就把職業(yè)教育降級使用。還有高職教育本身的問題，如重課堂教學(xué)、輕實(shí)操能力培養(yǎng)；教學(xué)與實(shí)踐相脫節(jié)；課程內(nèi)容陳舊，不能適應(yīng)社會(huì)需求。要解決這些弊端，促進(jìn)職業(yè)教育健康發(fā)展，高職院校要深入研判形勢，找準(zhǔn)自身在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的定位，明確發(fā)展方向，不盲目追求“升格”。

（二）高職院校要有創(chuàng)新意識，要在“五大發(fā)展理念”的指引下，堅(jiān)持開放、融合，服務(wù)發(fā)展，形成具有競爭力的人才培養(yǎng)高地

高職教育創(chuàng)新要從制度上出臺政策，狠抓落實(shí)。高職教育的創(chuàng)新首先要有規(guī)劃，如培養(yǎng)一批學(xué)生，讓他們掌握一門技能，走出學(xué)校就能自食其力；其次是把專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈上，這樣才能了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，才能知道需求，才能提供供給，滿足社會(huì)的需求；再次是落實(shí)校企合作，學(xué)校教師根據(jù)自己的專業(yè)到企業(yè)鍛煉、培訓(xùn)，增強(qiáng)自身實(shí)操能力，企業(yè)優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人員要來學(xué)校學(xué)習(xí)增強(qiáng)理論專業(yè)知識水平，促使校企一體，建立起自己的人才培養(yǎng)基地。這些都要有配套的政策扶持，對于做得好的教師，要從職稱評審、津貼分配上予以獎(jiǎng)勵(lì)。

二、高職教育的創(chuàng)新要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

新高度和新理念的提出，必須要有踐行者，而教師應(yīng)該是踐行者的首選，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)公共產(chǎn)品”的第一要素人選。因此，建設(shè)一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)教師隊(duì)伍至關(guān)重要。

“師德為先、教學(xué)為要、科研為基、發(fā)展為本”是發(fā)展高職教育的根本。堅(jiān)持德才兼?zhèn)洌岣邘煹滤胶蜆I(yè)務(wù)能力，建設(shè)有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心的黨和人民滿意的“雙師型”高素質(zhì)教師隊(duì)伍是教育創(chuàng)新的基石[3]，培養(yǎng)一支“雙師型”教師隊(duì)伍可以從以下幾個(gè)方面著手：

（一）重視學(xué)歷、學(xué)位層次，更注重創(chuàng)新能力的提升

學(xué)歷，求學(xué)的經(jīng)歷，是一種學(xué)習(xí)教育過程。高校教師的學(xué)歷、學(xué)位，貫穿其整個(gè)工作生涯，與其職稱評審、福利待遇等息息相關(guān)?，F(xiàn)在高校大多要招聘研究生以上學(xué)歷的青年教師，主要目的就是要提高教師隊(duì)伍整體的學(xué)歷、學(xué)位層次，帶動(dòng)學(xué)校理論研究氛圍，使之逐步做到教學(xué)與科研相結(jié)合，提高教育教學(xué)創(chuàng)新的能力，達(dá)到教學(xué)創(chuàng)新目的。為此，提高教師隊(duì)伍學(xué)歷、學(xué)位層次的同時(shí)，注重創(chuàng)新能力的提升是我們最終目的。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要采用 “傳、幫、帶” 的模式。話易說，事難做，要想做好這種模式并非那么簡單。我們必須著眼學(xué)校的各自發(fā)展特色，有規(guī)劃地做好頂層設(shè)計(jì)。如：新進(jìn)教師上崗前，由學(xué)校組織有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師給他們培訓(xùn)，進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)指導(dǎo)，教學(xué)考核合格后，再根據(jù)各自所教的相關(guān)專業(yè)，下企業(yè)實(shí)踐一段時(shí)間，由企業(yè)師傅傳授技能并予以考核。兩項(xiàng)考核合格后方可登上講臺。

培養(yǎng)教師的綜合能力，要在“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合中下功夫。大家知道，高學(xué)歷不一定具備高能力。尤其是我們高職院校，既需要高學(xué)歷學(xué)位，更需要實(shí)踐能力的教師。學(xué)校有的研究生，教學(xué)能力及實(shí)踐能力并非比優(yōu)秀本科生強(qiáng)。作為真正的辦學(xué)者，應(yīng)重視實(shí)際的效果，而不該過分強(qiáng)調(diào)高學(xué)歷教師是否合乎比例。應(yīng)該在理論水平、實(shí)踐能力，尤其是創(chuàng)新能力等方面綜合考核。只有關(guān)注了學(xué)校教師整體素質(zhì)，才能談教育教學(xué)創(chuàng)新，才能談如何提升教師隊(duì)伍的綜合能力。

（二）開展繼續(xù)教育工作是提升高職教師教學(xué)創(chuàng)新能力的一條重要途徑

在食品安全的管理過程中，政府各部門獎(jiǎng)懲分明。初步統(tǒng)計(jì)顯示，2013年以來，國務(wù)院共制定修訂了11個(gè)有關(guān)食品安全的行政法規(guī)；制定修訂與食品安全相關(guān)的24個(gè)規(guī)范性文件。修訂實(shí)施的食品安全法加大了違法成本，細(xì)化了食品安全違法行為的類型，大幅提升了違法行為的處罰幅度。食品安全違法行為借由食品抽檢、食品生產(chǎn)監(jiān)管、食品生產(chǎn)許可審查、違法廣告管理、食品安全風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警等方式得到懲戒，食品安全保障能力全面提升。

培訓(xùn)也可稱之為繼續(xù)再教育，能開闊眼界，獲取更多新知識。它的方式多種多樣，可分為理論學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，到專業(yè)大學(xué)或綜合性大學(xué)進(jìn)行專業(yè)理論學(xué)習(xí)或到與本專業(yè)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐及專業(yè)技能學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)有配套的政策，制定詳細(xì)的計(jì)劃。如專業(yè)課教師必須到相關(guān)企業(yè)工作一段時(shí)間，與教師切身利益掛鉤，建立一種“螺旋門”機(jī)制。同時(shí)，每學(xué)年要有一定的資金比例，專項(xiàng)投入，保證以培訓(xùn)、教研、科研為立體建設(shè)目標(biāo)，構(gòu)建和完善教師培訓(xùn)機(jī)制。培訓(xùn)教師必須潛心學(xué)習(xí)，而不是搭花架子，或走馬觀花。

根據(jù)學(xué)校發(fā)展需求和辦學(xué)特色，制定長遠(yuǎn)規(guī)劃，將培訓(xùn)工作制度化、專業(yè)化。

培訓(xùn)制度化。引導(dǎo)教師每年利用寒暑假等業(yè)余時(shí)間，自覺參加學(xué)習(xí)，培訓(xùn)。這樣有助于教師更新、增長知識，熟練技能、獲取信息、提升教育教學(xué)能力；定期和不定期地開展職業(yè)化培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍“三會(huì)”，即會(huì)組織教學(xué)、會(huì)指導(dǎo)實(shí)際、會(huì)信息技術(shù)；科研隊(duì)伍“三會(huì)”，即會(huì)研究、會(huì)實(shí)踐、會(huì)創(chuàng)新。

培訓(xùn)專業(yè)化。開展教學(xué)設(shè)計(jì)、“課型”改革、教材編寫，進(jìn)行高新技術(shù)培訓(xùn)、現(xiàn)代及前沿知識培訓(xùn)；定期舉辦課程、教材等方面的專業(yè)競賽，推動(dòng)教師專業(yè)化水平的提高；逐步實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍“四能”，即能設(shè)計(jì)教學(xué)、能駕馭課堂、能指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)、能教學(xué)研究；科研隊(duì)伍“四能”，即能科研指導(dǎo)、能教育創(chuàng)新、能社會(huì)服務(wù)、能創(chuàng)成果。

培訓(xùn)科研化。通過課題研究、學(xué)術(shù)交流、成果評選，開展科研培訓(xùn)，進(jìn)一步增強(qiáng)科研服務(wù)意識，完善科研興校的競爭機(jī)制，激勵(lì)教師的科研水平，為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展服務(wù)。

（三）建章立制，營造一支穩(wěn)定的綜合素質(zhì)高的教師隊(duì)伍

打造一支穩(wěn)定的綜合素質(zhì)高的教師隊(duì)伍，首先要有合理的結(jié)構(gòu)布局，如專業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)等要新老結(jié)合、傳承有序，這是營造教師隊(duì)伍的關(guān)鍵；其次，要重視培養(yǎng)優(yōu)秀人才，關(guān)注能夠成為優(yōu)秀教師的一批人，使之形成一支團(tuán)隊(duì)，這樣才能進(jìn)行有創(chuàng)意的教學(xué)改革與創(chuàng)新，學(xué)校的創(chuàng)新教育教學(xué)工作才會(huì)有聲有色；第三，要建立良好機(jī)制，吸引優(yōu)秀教師，使用優(yōu)秀教師，留住優(yōu)秀教師，以提升整個(gè)師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，這也是重心所在。

2.學(xué)術(shù)交流常態(tài)化。經(jīng)常選送一些素質(zhì)好、有潛力、有培養(yǎng)前途的青年骨干教師出國進(jìn)修或到國內(nèi)著名對口大學(xué)培養(yǎng)深造，以開闊教師們的視野，達(dá)到拓寬學(xué)術(shù)交流渠道為目的，更好地為教育教學(xué)服務(wù)

3.學(xué)校政策要配套。隨著我國高等教育改革發(fā)展，學(xué)校擁有更大的辦學(xué)自主權(quán)，“雙師型”教師在教育教學(xué)能力上要有所創(chuàng)新，應(yīng)該有政策方面的扶持。如在崗位設(shè)置、職稱評審、聘期考核、薪酬分配等方面制定出不同的實(shí)施方案。換言之，要分析各個(gè)教師的特點(diǎn)，根據(jù)每位教師的優(yōu)勢，用好人才，完善用人機(jī)制。

三、高職教育的創(chuàng)新要有自己的辦學(xué)特色，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)

在今年的十二屆全國人大五次會(huì)議舉行的記者會(huì)上，教育部部長陳寶生提到了150年前創(chuàng)辦的福州馬尾船政學(xué)堂。他稱贊它是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)教育。同時(shí)，還肯定了它的辦學(xué)理念、教學(xué)方法和管理制度，即使是放在今天的職業(yè)教育學(xué)校都不落伍。我們從中得到怎樣的啟示呢？

1.辦學(xué)要有特色。所謂特色就是以獨(dú)特、穩(wěn)定的方式存在，就是“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新”的概念。體現(xiàn)辦學(xué)特色，要依據(jù)自身優(yōu)勢確立特色目標(biāo)，選準(zhǔn)特色項(xiàng)目列入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃之中，形成特色發(fā)展戰(zhàn)略。然而，現(xiàn)在我們一些高職院校求發(fā)展時(shí)，把目標(biāo)定位太高，一味追求辦學(xué)規(guī)模有多大，忽視了辦學(xué)特色、辦學(xué)質(zhì)量，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.辦學(xué)特色創(chuàng)新的要素。辦學(xué)特色的創(chuàng)新，首先是明確辦學(xué)目標(biāo)，它是辦學(xué)特色的前提和基礎(chǔ)；其次是專業(yè)設(shè)置特色，它是特色的關(guān)鍵；再是人才培養(yǎng)特色，它是特色的重點(diǎn)，是學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.特色院校必須是地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的后花園。具有特色的院校應(yīng)在行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)中既要有一個(gè)或幾個(gè)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)領(lǐng)先優(yōu)勢，也要有技術(shù)創(chuàng)新方面的領(lǐng)先優(yōu)勢[4]。眾所周知，高職院校是培養(yǎng)技能性人才的搖籃，多半為地方政府創(chuàng)辦的學(xué)校，肩負(fù)著地方各項(xiàng)建設(shè)的任務(wù)和責(zé)任，有著“后花園”的俗稱。

[1] 張帥,趙嵩穎,于建軍. 專業(yè)應(yīng)用型高校雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的研究[J]. 南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào),2011(12):65-66.

[2] 教育部部長陳寶生于2017年在十二屆全國人大五次會(huì)議舉行的記者會(huì)上的講話[EB/OL]. (2017-03-21)http://www.jyb.cn/zggdjy/bqgz/201703/t20170321_698719.html.

[3] 汪德彪. 高校師德師風(fēng)現(xiàn)狀及對策研究[J]. 內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì),2015(7):25-26.

[4] 劉芳,何玉宏,趙家華. 高職院校辦學(xué)特色探索[J]. 教育與職業(yè),2008(23):21-23.

（責(zé)任編輯：馬圳煒）

On Innovation of Higher Vocational Education

JIN Ai-ping

(Zhangzhou Institute of Technology, Zhangzhou, Fujian, 363000, China)

The first step of the innovation of higher vocational education is to set up the idea and consciousness of innovation; The second is to build an innovative team of teachers, which is an important foundation of innovation of Higher Vocational Education; Moreover, school running should be based on the comprehensive development environment and trend of the region, and be integrated into the local economic development to provide practical services.

higher vocational education; construction of teaching staff; innovation.

1673-1417（2017）02-0080-04

10.13908/j.cnki.issn1673-1417.2017.02.0017

G718.5

A

2017－04－10

金愛萍（1963—），女，江西宜春人，副研究員，研究方向：高校人事管理。