創(chuàng)新教學(xué)管理模式 實(shí)施學(xué)分制改革

邱莉霞

(江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇 無錫 214153)

創(chuàng)新教學(xué)管理模式 實(shí)施學(xué)分制改革

邱莉霞

(江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇 無錫 214153)

高職院校創(chuàng)新教學(xué)管理模式，實(shí)施學(xué)分制改革 ，旨在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的技術(shù)技能型人才。學(xué)分制教學(xué)管理作為提高教學(xué)水平和質(zhì)量的重要舉措對(duì)深化教育教學(xué)改革，促進(jìn)觀念更新起到至關(guān)重要的作用。

高職教育；學(xué)分制；教學(xué)管理

一、高職院校實(shí)施學(xué)分制教學(xué)管理的必要性

當(dāng)前，我國(guó)正處于高等職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型期，高職院校的學(xué)分制教育改革與本科院校相比還比較落后，仍在沿襲傳統(tǒng)的學(xué)年制。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高職學(xué)生在校三年期間，不及格科目在一定時(shí)期內(nèi)可參加多次補(bǔ)考，放寬條件讓學(xué)生畢業(yè)。久而久之，學(xué)生養(yǎng)成僥幸心理，認(rèn)為一定能畢業(yè)，不認(rèn)真對(duì)待補(bǔ)考。這既浪費(fèi)了社會(huì)和學(xué)校資源，也不利于學(xué)生未來的就業(yè)。

創(chuàng)業(yè)教育理念下，高職院校為積極鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，出臺(tái)了一系列政策舉措。而實(shí)施彈性學(xué)制，全面推行學(xué)分制教學(xué)管理是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、推動(dòng)新時(shí)期高職教育教學(xué)改革和發(fā)展的重要舉措；是貫徹以人為本和諧發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀，落實(shí)校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式的具體體現(xiàn)。因此，高職院校實(shí)行學(xué)分制教學(xué)管理勢(shì)在必行。

從我國(guó)目前部分高職院校實(shí)行學(xué)分制的成功經(jīng)驗(yàn)看，學(xué)年學(xué)分制是一種可以嘗試的模式。在由學(xué)年制向?qū)W分制過渡的時(shí)期，教學(xué)管理部門在遵循學(xué)分制規(guī)律的基礎(chǔ)上，制訂出符合本校特色的各學(xué)科、專業(yè)的學(xué)年學(xué)分制指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃。在學(xué)分制的管理下，考核合格就可以取得學(xué)分，達(dá)到總學(xué)分要求就可以畢業(yè)。學(xué)習(xí)過程充滿自由度，這種模式可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，兼顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

二、實(shí)施學(xué)分制容易出現(xiàn)的問題

(一)教學(xué)管理工作跟不上

一些教學(xué)管理人員思想上認(rèn)識(shí)不足，管理水平不能滿足學(xué)分制要求，很多方面仍用原先學(xué)年制管理的方法，導(dǎo)致管理上的混亂，教室、教材、圖書館配套管理也都跟不上。實(shí)行學(xué)分制后對(duì)教育管理人員提出了更高要求，要求教育管理人員提高自身素質(zhì)，學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代化的管理手段，在選課、排課、學(xué)籍管理、成績(jī)登記、學(xué)分核算等方面提高管理效率。學(xué)校應(yīng)積極開發(fā)適合教務(wù)、考務(wù)、教材、選課、登分的管理軟件，確保學(xué)分制的有效運(yùn)行。

(二)易造成學(xué)生集體觀念的淡薄

學(xué)分制打破了原先的班級(jí)界限，學(xué)生以課程為標(biāo)準(zhǔn)，組成的是一個(gè)動(dòng)態(tài)的班級(jí)，每個(gè)學(xué)生只有固定的課程而無固定的班級(jí)，如此，學(xué)生會(huì)因缺乏集體活動(dòng)從而喪失了集體榮譽(yù)感。

三、創(chuàng)新教學(xué)管理模式

(一)創(chuàng)新教學(xué)管理機(jī)制，實(shí)行院系分級(jí)管理

推行學(xué)分制教學(xué)管理給教務(wù)工作帶來了新的挑戰(zhàn)，教學(xué)管理工作重心下移，由此應(yīng)運(yùn)而生了院系二級(jí)教學(xué)管理模式。需正確處理院系二級(jí)教學(xué)管理中的集權(quán)與分權(quán)的問題。學(xué)院的一些權(quán)力可下放到系部。學(xué)院是決策中心，在宏觀方面進(jìn)行把控、指導(dǎo)；而系部則負(fù)責(zé)本系部的教學(xué)、科研和行政工作。系部在教學(xué)管理方面，主要負(fù)責(zé)開課、選課、排課、考試和成績(jī)等日常教學(xué)管理工作，以及專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)指導(dǎo)等；在科研方面，負(fù)責(zé)學(xué)科建設(shè)和科研管理。

(二)創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系，施行教考分離

高職院校應(yīng)建立以提高學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)的新型教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)分制不僅要有量的考核也要有質(zhì)的體現(xiàn)。有些特色課程，很難用一張?jiān)嚲韥砗饬繉W(xué)生成績(jī)的好壞，必須改革不合時(shí)宜的考核辦法，建立新的評(píng)價(jià)體系，采用面試、社會(huì)實(shí)踐、現(xiàn)場(chǎng)操作等方式進(jìn)行考核，實(shí)行教考分離。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)，建立優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。教師在教學(xué)中要具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)作風(fēng)，并將求真務(wù)實(shí)的理念融合在教學(xué)中。另外，教師要有學(xué)生主體意識(shí)，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲望，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)的責(zé)任感。要使用自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)的多元化評(píng)價(jià)方式。

(三)創(chuàng)新教學(xué)模式

施行“以學(xué)生為中心、以創(chuàng)新為核心”的教學(xué)運(yùn)行模式。學(xué)生具有自我選擇知識(shí)的權(quán)利，教師要綜合性地評(píng)價(jià)學(xué)生的各方面能力，不僅要重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更要重視學(xué)生其他能力的培養(yǎng)。對(duì)于部分品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，通過創(chuàng)新激勵(lì)活動(dòng)，能有效地指導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

(四)加強(qiáng)校企合作

校企合作是近年來發(fā)展較快的一種人才培養(yǎng)模式。目前比較成熟的有“訂單式”人才培養(yǎng)模式和“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。要讓學(xué)生重視、了解相關(guān)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和未來發(fā)展前景，這樣學(xué)生能針對(duì)需求強(qiáng)化自己的專業(yè)能力，從而在走出學(xué)校后能很快滿足崗位需求。校企合作中學(xué)校要根據(jù)行業(yè)發(fā)展需要為企業(yè)輸送專業(yè)人才。企業(yè)更要參與專業(yè)與課程建設(shè)，結(jié)合現(xiàn)有崗位需求提出開設(shè)相關(guān)課程的建議。

四、實(shí)施學(xué)分制教學(xué)管理的改革措施

(一)試行彈性學(xué)制

根據(jù)實(shí)際情況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，對(duì)于希望提前畢業(yè)的學(xué)生，可按相關(guān)規(guī)定適當(dāng)增加每學(xué)期選課的門數(shù)，但總量不能超過設(shè)定學(xué)分；對(duì)于開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、參與相關(guān)科研和實(shí)習(xí)活動(dòng)的學(xué)生則可以適當(dāng)延長(zhǎng)修業(yè)年限。計(jì)劃申請(qǐng)出國(guó)的學(xué)生、參加專升本的學(xué)生，都可以通過重修提升成績(jī)，從而實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)業(yè)目標(biāo)。另外，構(gòu)建學(xué)業(yè)動(dòng)態(tài)監(jiān)控與指導(dǎo)體系，對(duì)出現(xiàn)的問題和可能出現(xiàn)的隱患及時(shí)向?qū)W生本人和家長(zhǎng)反饋。

(二)進(jìn)行符合創(chuàng)業(yè)要求的課程設(shè)置

高職院校要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育。在課程設(shè)置中增加職業(yè)發(fā)展教育類課程、實(shí)踐課程等。注重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生潛能，使學(xué)生不僅有技能，還要善于學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存和做人。開展形式多樣的社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)，針對(duì)不同專業(yè)開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，充分利用現(xiàn)有資源建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，并為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)政策咨詢、創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目論證等全方位服務(wù)。適時(shí)調(diào)整教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃以適應(yīng)不斷發(fā)展的新要求。

(三)提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力

依托職教師資培訓(xùn)基地解決高職教師的培養(yǎng)培訓(xùn)，借助校企合作教師可以了解企業(yè)生產(chǎn)的全過程以及現(xiàn)有企業(yè)的組織形式，從而提升他們的實(shí)踐教學(xué)能力。這樣，教師不僅能傳授理論知識(shí)，還能通過實(shí)踐將理論落到實(shí)處，最終提升教師的技術(shù)應(yīng)用和實(shí)踐能力。

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[3]田文富.創(chuàng)業(yè)教育理念在高職院校中的應(yīng)用[J].中國(guó)科技信息，2007(1)：202.

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[責(zé)任編輯：方 艷]

Innovating Teaching Management Mode and Implementing Credit System Reform

QIU Lixia

(Jiangsu Vocational College of Information Technology, Wuxi 214153, China)

Aiming at quality-oriented education, vocational colleges should carry out reformation of teaching management and credit system, so as to improve teaching quality and students' competence. As an important measure to enhance teaching level, the credit system plays a crucial role in deepening education reform and updating education concept.

higher vocational education; credit system; teaching management

2016 -10 -19

江蘇省“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題(B-a/2013/03/003)

邱莉霞(1979—)，女，江蘇無錫人，江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院助理研究員，經(jīng)濟(jì)師，研究方向?yàn)楦呗毥逃芯?、?chuàng)業(yè)教育。

G717.38

A

1008-6811(2017)02-0050-02