德國高職學生職業(yè)技能與職業(yè)精神的培養(yǎng)
——以高職電氣類專業(yè)學生為例

呂維勇，裴延濤

(鄭州鐵路職業(yè)技術學院，河南 鄭州 451460)

德國高職學生職業(yè)技能與職業(yè)精神的培養(yǎng)
——以高職電氣類專業(yè)學生為例

呂維勇，裴延濤

(鄭州鐵路職業(yè)技術學院，河南 鄭州 451460)

從德國高職電氣類人才職業(yè)技能與職業(yè)精神的培養(yǎng)、職業(yè)精神與職業(yè)技能的有機融合幾個方面，探討高職教育電氣類畢業(yè)生的職業(yè)技能與職業(yè)精神的培養(yǎng)，研究如何提升我國高職院校電氣類畢業(yè)生就業(yè)市場的穩(wěn)定性。

高等職業(yè)教育；技術積累；職業(yè)技能；職業(yè)精神

職業(yè)技能和職業(yè)精神是畢業(yè)生應當具備的基本素質。職業(yè)技能是學生在學校經過嚴格的訓練(包含理論培訓和實踐操作)所掌握的理論知識和實踐操作技術，經過專門的部門(機構)測試合格之后，發(fā)給畢業(yè)證書或職業(yè)資格證書。證書是取得相應水平的認證，而不是培訓的目的。職業(yè)精神簡而言之是敬業(yè)精神，包括對所從事工作的熱愛、激情、持久度和創(chuàng)造能力。職業(yè)精神是職業(yè)技能的延續(xù)和保障，是職業(yè)技能得以充分施展的必要條件。

一、德國高等職業(yè)教育電氣類專業(yè)職業(yè)技能的培養(yǎng)

(一)電氣類職業(yè)教育的時間分配和任務分配

談到德國職業(yè)技能與職業(yè)精神的培養(yǎng)，不可避免地要提到德國人的工匠精神。小到一顆螺絲釘，大到房屋、橋梁，德國人都能以機械的標準來制造產品。與我國的高職教育課程設置類似，德國的高職教育課程設置分為理論部分和實踐部分，尤其是雙元制學校，實踐部分所占的比例達到一半以上，而且會根據不同地區(qū)的情況有所差異。如：每周內，巴伐利亞州雙元制學校的學生在學校學習時間和在企業(yè)實踐操作時間之比約為1:4；薩克森州的這個比例為1.5:3.5。此外，學生在學校和企業(yè)要完成的學習任務也有所不同。在學校學習以理論為主，兼顧實踐操作，如：在進行發(fā)動機相關知識學習時，先學習理論，再做實驗；在企業(yè)學習以實踐為主，兼顧理論。

(二)電氣類畢業(yè)生的技能培養(yǎng)

首先，和我國的職業(yè)教育不同，德國的職業(yè)教育以動手操作為主。如，雙元制教育電氣自動化專業(yè)的學生必須熟練掌握電子器件焊接、使用、測試等內容，畢業(yè)之后要達到該領域從業(yè)工人的水平。這樣，學生畢業(yè)之后就可以直接上崗，無需再開展專門的培訓。

其次，德國的職業(yè)教育，更注重學生的實際操作能力。德國是一個很務實的民族，學過的東西一定要有用和會用。在這種思想指導下，德國職業(yè)教育電氣類專業(yè)學生的實踐操作占其在校時間的一半以上，畢業(yè)生都具備很高的技術水平。對于學習速度較慢的學生，教師會留給他們足夠的時間去練習。

再次，德國職業(yè)教育要求學生在生產過程中做到有序。參觀德國的工廠，你會發(fā)現不論是卷煙廠、啤酒廠還是汽車工廠，都很有秩序：機器、工具擺放整齊，地面整潔，空氣良好。生產工具都有專門的收納盒子。德國工人在上學期間就已經養(yǎng)成了很高的職業(yè)素質，工作完成之后一定要把工具整理好、把現場打掃干凈。

二、德國高職教育職業(yè)精神的培養(yǎng)

德國高職教育職業(yè)精神的培養(yǎng)是一個綜合的過程，需要多方面的因素共同作用。

第一，基礎教育方面。德國的基礎教育非常發(fā)達，不限制入學條件，教師素質高和傳授內容緊貼社會實際是其突出特點。從幼兒園階段，老師就教導學生要自己做決定，家長或老師只是把做與不做的利弊講給孩子聽，然后由孩子自己做選擇，這樣能培養(yǎng)孩子的責任感。

第二，社會態(tài)度方面。德國是一個很注重公平和人權的國家。相同專業(yè)、不同學歷的人從事的工作盡管不同，但待遇相差不大。引導他們選擇不同工作的主要原因是興趣。這樣，每個人都能開心工作。這體現了社會對技術工人的態(tài)度，也體現了對勞動的尊重。此外，相同行業(yè)、不同企業(yè)之間的待遇差別是不大的，引起待遇差異的最主要原因是工作年限。這樣就沒必要為了獲得較高的收入而跳槽。

第三，法律約束方面。德國對就業(yè)市場方面有嚴格的法律規(guī)定，任何單位不得私自增加上班時間和減少工人的工資。對于畢業(yè)生而言，無論選擇什么樣的工作，工資待遇類似、工作環(huán)境類似；所以，他們更愿意選擇自己感興趣的并能使自己開心地工作。

德國有非常健全的信譽體系，每個人的不良行為都會被計入個人的誠信檔案。如果勞動者辭職另找新工作，新單位就會向舊單位調查該人員離職的原因從而決定是否錄用。這對于維持員工的穩(wěn)定起著很大的作用。

三、職業(yè)技能與職業(yè)精神的融合

職業(yè)技能與職業(yè)精神是互為補充的。如何把職業(yè)技能和職業(yè)精神有機融合，對高級技術技能型人才的培養(yǎng)具有重要意義。德國的高職教育在這方面為我們樹立了很好的典范，具體體現在如下幾個方面。

首先，電氣類人才作為國家基礎戰(zhàn)略重點培養(yǎng)的人才類別之一，其培養(yǎng)標準和管理標準比其他專業(yè)人才嚴格，職業(yè)精神的培養(yǎng)力度也大于其他行業(yè)。電氣類人才的就業(yè)面廣，主要分布在電力、交通、市政、建筑、醫(yī)療等領域，為這些領域的正常運作提供關鍵的技術保障與支持，電氣類人才首先具備的職業(yè)精神就是要敬業(yè)。在培養(yǎng)電氣類人才基本技術能力的同時，職業(yè)院校會帶領學生參觀相關領域的企業(yè)，深入現場學習企業(yè)文化與歷史。通過這些活動，增強學生對本專業(yè)的興趣與自豪感。

其次，鼓勵學生參加暑期兼職。德國社會非常尊重人的休假權。暑假期間，很多企業(yè)都會交替給員工放假，但企業(yè)的生產不能停止；因此，每逢暑期，企業(yè)都會招聘一些工作期限為3個月以內的短期工作人員。這些短期工作人員所從事的勞動不需要復雜的技能，但要有一絲不茍的工作態(tài)度。如果學生能在這些短期崗位上鍛煉，會對未來的工作和職業(yè)精神的培養(yǎng)產生巨大的正面作用。所以，很多高職院校鼓勵學生到企業(yè)提供的短期崗位上學習鍛煉。

再次，德國的高職院校在培養(yǎng)電氣類人才時，很注重培養(yǎng)學生的動手能力，并且十分重視學生在操作過程中的規(guī)范性。作為職業(yè)精神的一種，規(guī)范操作是每一個技術人員必備的素質，是評分標準中的一項。這種規(guī)范操作不是隨意規(guī)定的，而是在前人幾十年甚至上百年的實踐中總結出來的最優(yōu)操作方法，每個人都會自覺遵守。

四、思考與建議

德國的職業(yè)技能與職業(yè)精神之所以能完美結合，使得每個勞動者都愉快、高效地工作，與社會的教育和法律的約束息息相關。相比而言，我國的高職教育和就業(yè)市場存在著一些有待改進之處。

我國高等職業(yè)教育在培養(yǎng)人才的過程中需要注意以下方面。

第一，要形成標準化的人才培養(yǎng)體系。就電氣類專業(yè)而言，人才培養(yǎng)質量和標準可謂千差萬別。不同地區(qū)的學校培養(yǎng)出來的人才，在專業(yè)傾向方面存在差異；即使是兩個完全一樣的專業(yè)名稱、專業(yè)方向，培養(yǎng)出來的人才也不在同一水平上。此外，同一地區(qū)、不同院校、相同專業(yè)的人才培養(yǎng)標準也良莠不齊。如何規(guī)范與提高人才培養(yǎng)標準，需要不同地區(qū)的院校之間、同一地區(qū)的不同院校之間根據各自的實際情況共同制定。

第二，改變學生的學習觀念。很多大學生急功近利，一味追求成績和證書，忽略了學習的過程。應把學生考勤情況作為期末成績的一部分。另外，要改變傳統(tǒng)的以理論考試為主的考核方式，把一些應用型很強的課程考試模式改變?yōu)橐詫嶋H操作為主。

第三，以市場為導向，改變人才培養(yǎng)類型。如今的勞動市場需求已經不再是以“年輕力壯”為標準，更多的時候需要腦力與體力相結合。我們培養(yǎng)出來的學生不但能做事情，遇到問題時還要會開動腦筋解決問題。要養(yǎng)成這種能力，需要在平時的教學環(huán)節(jié)中加入解決問題的環(huán)節(jié)。如：在電動機拆裝實驗中，不但要教會學生如何正確組裝電動機，還要給學生設置一些意想不到的故障，培養(yǎng)學生解決問題的能力。

第四，培養(yǎng)學生的良好工作態(tài)度和習慣。好的技能只是成功了一半，還要加上優(yōu)秀的職業(yè)精神，才能成為優(yōu)秀的社會主義勞動者。良好的工作態(tài)度和工作習慣要從學校開始培養(yǎng)，貫穿到理論教學和實踐教學中。在理論教學中，要培養(yǎng)學生的誠信態(tài)度，不會的問題不要不懂裝懂，應當及時請教。在實踐教學中，要求學生規(guī)范使用工具并且使用完畢后把工具擺放整齊并清理工作現場。

高等職業(yè)院校學生職業(yè)精神的培養(yǎng)需要勞動力市場、用人單位的共同參與。勞動力市場和用人單位要注意以下方面。

第一，規(guī)范工資待遇。用人單位和勞動力市場應當充分尊重勞動者，規(guī)范工資待遇，給他們提供應有的福利保障。對于他們的熱情工作和大膽創(chuàng)新，應當給予獎勵。

第二，減少相同行業(yè)不同單位之間的惡性競爭，不應當為了招攬優(yōu)秀人才而給予高于市場平均水平的待遇。企業(yè)要規(guī)范自己的人才培養(yǎng)體系，科學培訓自己的員工，使他們不斷成長。

高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)關系到我國制造業(yè)的水平和國民經濟的發(fā)展，是全社會共同面臨的重大問題。培養(yǎng)人才，是學校的責任，更是全社會的責任。只有各方面共同努力，才能把我國的高職教育辦好，培養(yǎng)出更多的高級技術技能型人才。

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[2]肖春芳.德國職業(yè)教育對我國高職學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的啟示[J].職業(yè)時空,2015(10):11-12.

[3]張宇，呂傳毅，高厚禮，等.論高校在我國標準化人才培養(yǎng)中的發(fā)展機遇和路徑選擇[J].標準科學，2014(5)：29-33.

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[責任編輯：方 艷]

The Cultivation of Vocational Skills and Spirits of German Vocational College Students——A Study on Higher Vocational Colleges Students of Electrical Engineering Major

Lü Weiyong, PEI Yantao

(Zhengzhou Railway Vocational and Technical College , Zhengzhou 451460,China)

This paper intend to discuss the cultivation of vocational skills and spirits of electrical graduates in higher vocational education from the following two aspects: the cultivation of vocational skills and spirits of German vocational college electrical graduates, and the integration of vocational skills and spirits. And then explores a method of improving the stability of employment market for higher vocational college graduates who major in electrical engineering in China.

higher vocational education; technology accumulation; vocational skills; vocational spirits

2017-03- 22

鄭州鐵路職業(yè)技術學院教科研課題(2016JKY001)

呂維勇(1974—)，男，河南鄭州人，鄭州鐵路職業(yè)技術學院電氣工程系講師，研究方向為機械工程。 裴延濤(1985—)，男，河南新鄭人，鄭州鐵路職業(yè)技術學院電氣工程系助教，碩士，研究方向為電氣工程。

G710

A

1008-6811(2017)02-0039-04