“搖晃”的立交橋

江蘇省如皋市丁堰鎮(zhèn)丁堰幼兒園 郝海燕

“搖晃”的立交橋

江蘇省如皋市丁堰鎮(zhèn)丁堰幼兒園 郝海燕

案例

晨間鍛煉開始啦，小朋友們將兩根長(zhǎng)的平衡木搬到場(chǎng)地中間，交叉擺放，做了一個(gè)“搖晃”的十字橋。眼看著其他孩子都已走過“搖晃”的橋，巍巍也湊過來，想要試一試。

當(dāng)她的一只腳踏上平衡木的一端，原本平穩(wěn)的懸空木板突然降到了地面，交叉成一個(gè)向上的斜坡，打算前行的她又縮了回去。停頓了一下，等木板平穩(wěn)后，又將腳踏了上去，并沿著斜坡往上走。當(dāng)走到中間交叉點(diǎn)時(shí)，木板忽然又從斜坡變成兩頭懸空，這突如其來的晃動(dòng)讓她本能地往地上一跳。

這次的經(jīng)歷讓她僵持在那里，圍著“橋”轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。大約僵持了有一分鐘，我鼓勵(lì)她：“巍巍相信自己，再試一次，你一定會(huì)成功的?！被蛟S是受到了老師的鼓舞，她又一次站到了平衡木上。這次她將兩只手伸直，眼睛一眨不眨地盯著腳下的平衡木，一邊走一邊調(diào)整著自己的步伐。當(dāng)要到交叉點(diǎn)的時(shí)候，平衡木又開始搖晃，這次她沒有驚慌，而是將自己的身體穩(wěn)住，兩只腳并攏站在原處不動(dòng)。木板晃動(dòng)了一會(huì)兒就停下來。

當(dāng)木板停止晃動(dòng)的時(shí)候，她又繼續(xù)往前走。過了交叉點(diǎn)，橋又開始向另一端的下方傾斜，你還像之前一樣小心翼翼地往前挪動(dòng)。這次，她又進(jìn)行了調(diào)整，將身體側(cè)過來，沿著向下的斜坡，慢慢地走到了地面。到達(dá)終點(diǎn)后，長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣。

反思

當(dāng)巍巍走上這個(gè)搖搖晃晃的橋時(shí)，我的心里有幾許忐忑，因?yàn)槠綍r(shí)她的膽子就比較小。果不其然，第一次當(dāng)平衡木晃動(dòng)時(shí)，她本能地選擇跳下來保護(hù)自己，因此挑戰(zhàn)失敗。失敗的經(jīng)歷讓她有些退縮，不太敢再次挑戰(zhàn)。但是她圍著“橋”轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，又讓我看到她想嘗試的些許勇氣。因此我及時(shí)給予鼓勵(lì)，給她帶來了第二次挑戰(zhàn)的動(dòng)力，也讓我看到她勇敢的一面。

在第一次失敗的基礎(chǔ)上，她做了一些調(diào)整，當(dāng)再次遇到橋面向下傾斜時(shí)，她沒有像第一次那樣選擇退出，而是通過伸直手臂、保持平衡、調(diào)整步伐、側(cè)過身體等方法解決遇到的困難，顯示了較強(qiáng)的身體協(xié)調(diào)能力。同時(shí)也讓我看到她沒有半途而廢，勇敢完成挑戰(zhàn)的信心。

成長(zhǎng)

大班幼兒隨著年齡的增長(zhǎng)，游戲水平也在不斷提高，簡(jiǎn)單地走、爬、平衡游戲已不能滿足他們的游戲需求。會(huì)“搖晃”的橋是幼兒在玩的過程中自發(fā)生成的，游戲本身存在著一定的挑戰(zhàn)性，如：走在這個(gè)橋上時(shí)，可能會(huì)下移，可能會(huì)搖晃。當(dāng)她們決定要改變游戲方式時(shí)，我毫不猶豫地給予了支持，在保證安全的前提下，想怎么玩都可以。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：要重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)，要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒養(yǎng)成敢于探究和嘗試的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。老師適當(dāng)置后，能給幼兒搭建自由、自主的游戲平臺(tái)，在幼兒自主嘗試失敗的時(shí)候，及時(shí)用言語鼓勵(lì)幼兒，促使幼兒獲得成功的經(jīng)驗(yàn)。在回到教室后，我將過橋的視頻分享給大家，并給予巍巍表揚(yáng)和肯定，為她以后參加挑戰(zhàn)活動(dòng)增強(qiáng)信心。

我認(rèn)為充分利用好一日生活中的每一個(gè)契機(jī)，盡可能多地給幼兒提供創(chuàng)新、探究的機(jī)會(huì)，并持之以恒、鼓勵(lì)幼兒不斷戰(zhàn)勝自我，是幫助幼兒養(yǎng)成敢于探究和嘗試的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的好途徑。