高職院校校企合作背景下學(xué)生管理模式創(chuàng)新探析

閆曉前

(陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院化學(xué)工程學(xué)院， 西安 710302)

高職院校校企合作背景下學(xué)生管理模式創(chuàng)新探析

閆曉前

(陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院化學(xué)工程學(xué)院， 西安 710302)

通過(guò)對(duì)部分高職院校校企合作背景下學(xué)生管理模式現(xiàn)狀進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，分析存在的問(wèn)題，針對(duì)性的從創(chuàng)新校企合作共同管理學(xué)生的體質(zhì)機(jī)制、學(xué)生管理工作制度化流程化建設(shè)、專(zhuān)業(yè)化學(xué)生管理隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生綜合素質(zhì)考評(píng)體系建設(shè)以及校企深度融合的校園文化建設(shè)五個(gè)方面提出了一些可行性的建議。

高職; 校企合作; 學(xué)生管理模式

0 引言

近年來(lái)，高等職業(yè)院?！靶Ｆ蠛献?、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式已成為人才培養(yǎng)的主流模式，該模式的特點(diǎn)是：學(xué)生走出校園，把理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作緊密結(jié)合起來(lái)，到具體的企業(yè)職業(yè)崗位上進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，讓學(xué)生“在做中學(xué)、在學(xué)中做”，實(shí)施“教學(xué)做”一體化。在校企合作日益深入發(fā)展的背景下，高職院校學(xué)生管理工作也面臨著管理主體的多元性、學(xué)生身份的雙重性、育人環(huán)境的復(fù)雜性、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性等諸多因素的改變，從而使得高職院校學(xué)生管理工作的改革創(chuàng)新勢(shì)在必行[1]。因此，筆者針對(duì)高職院校學(xué)生管理工作目前的實(shí)際情況展開(kāi)調(diào)研，分析存在的問(wèn)題，結(jié)合國(guó)家骨干示范性院校陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生管理工作，提出改革建議，為高職院校的學(xué)生管理改革及制度建設(shè)提供借鑒。

1 調(diào)查情況

1.1 調(diào)研的方式。調(diào)查主要采用問(wèn)卷調(diào)查的形式進(jìn)行。調(diào)研的人員有國(guó)內(nèi)部分高職院校的教師和學(xué)生管理工作者，在本校就讀的在校學(xué)生。分為教師問(wèn)卷和學(xué)生問(wèn)卷兩種。其中，教師問(wèn)卷共有26所職業(yè)類(lèi)院校參與，收回19份有效問(wèn)卷。學(xué)生問(wèn)卷在陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行調(diào)查，設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)36個(gè)，共收回有效問(wèn)卷191份。

1.2 調(diào)查的內(nèi)容。教師問(wèn)卷主要針對(duì)教師對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活的認(rèn)知、對(duì)學(xué)生管理工作的意見(jiàn)和建議等方面進(jìn)行調(diào)研。學(xué)生問(wèn)卷主要針對(duì)學(xué)生在校期間的能力提升、對(duì)輔導(dǎo)員工作的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生管理工作的意見(jiàn)和建議等方面進(jìn)行調(diào)研。

2 調(diào)查統(tǒng)計(jì)與分析

2.1 教師問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果與分析。調(diào)查結(jié)果顯示，47%以上的教師認(rèn)為自己學(xué)院學(xué)生管理工作的工作思路是清晰的，認(rèn)為學(xué)院學(xué)生管理工作的干部隊(duì)伍配備是較有效的，對(duì)本校的學(xué)生管理工作持肯定的態(tài)度；94%以上的被調(diào)查者認(rèn)為教師和學(xué)生管理人員都是育人的實(shí)施者，應(yīng)該緊密配合；40%以上的教師認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該在道德品質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、能力素質(zhì)方面得以提升；35%以上的教師認(rèn)為學(xué)生管理工作人員在工作能力、工作方法、工作責(zé)任心及自身素質(zhì)方面需要加強(qiáng)；76%以上的教師認(rèn)為教學(xué)與學(xué)生管理工作是一種相輔相成的關(guān)系，認(rèn)為學(xué)生管理工作對(duì)教學(xué)工作有非常大的促進(jìn)作用；42%以上的教師認(rèn)為學(xué)生管理工作應(yīng)該在日常管理、學(xué)風(fēng)建設(shè)、思想教育、就業(yè)指導(dǎo)、文化建設(shè)方面還有待加強(qiáng)；50%以上的教師認(rèn)為學(xué)校學(xué)生管理工作中存在問(wèn)題的主要原因是學(xué)生管理機(jī)制不健全、缺乏學(xué)生管理評(píng)估體系、管理人員職責(zé)不明確。如果建立學(xué)生管理評(píng)估體系應(yīng)該包括領(lǐng)導(dǎo)重視程度、學(xué)生日常管理、學(xué)生的思想政治面貌、學(xué)生管理人員的工作環(huán)境、工作績(jī)效等內(nèi)容。

2.2 學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果與分析。調(diào)查結(jié)果顯示，90%的在校生對(duì)學(xué)校的學(xué)生管理工作及輔導(dǎo)員的日常工作是認(rèn)可的；88%的在校生希望輔導(dǎo)員和班主任做同學(xué)的良師益友，多為同學(xué)爭(zhēng)取利益，多關(guān)心學(xué)生；63%的在校生最關(guān)心的是就業(yè)問(wèn)題；57%的在校生的人生理想和目標(biāo)基本明確，近20%的學(xué)生飄忽不定或不明確；21%的在校生想提高專(zhuān)業(yè)能力，近40%的學(xué)生認(rèn)為提高個(gè)人.綜合素質(zhì)和人際交往能力更重要；31%的在校生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該提供高層次的學(xué)生管理者，近29%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生更多自由，還有15%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該提供名師指導(dǎo)；關(guān)于學(xué)生課余時(shí)間的調(diào)查顯示，40%的學(xué)生課余時(shí)間主要的娛樂(lè)方式是文體活動(dòng)，30%的學(xué)生是上網(wǎng)，22%的學(xué)生是看書(shū)；52%的學(xué)生喜歡的教育方式是理論與實(shí)踐相結(jié)合；89%以上的學(xué)生希望在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間教師能給與更多的關(guān)心和指導(dǎo)。

3 校企合作背景下學(xué)生管理工作的建議

3.1 創(chuàng)新校企合作共同管理學(xué)生的體質(zhì)機(jī)制。以“校企聯(lián)動(dòng)，工學(xué)耦合”為內(nèi)涵，樹(shù)立校企融合的管理理念，完善校企合作組織機(jī)構(gòu)，建立校企合作工作章程，明確合作內(nèi)容，明晰校企雙方的責(zé)任與權(quán)利關(guān)系，根據(jù)校內(nèi)外資源、企業(yè)需求，統(tǒng)籌調(diào)度，形成了校企聯(lián)動(dòng)管理、聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)新機(jī)制。發(fā)揮各自在兼職教師聘用和吸納學(xué)生就業(yè)等方面的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)校企深度合作，創(chuàng)新校企合作共同管理學(xué)生的體質(zhì)機(jī)制。

3.2 學(xué)生管理工作制度化、流程化。針對(duì)校企合作背景下學(xué)生管理工作的新問(wèn)題及特點(diǎn)，引入企業(yè)管理理念，創(chuàng)新和完善學(xué)生管理方法，使在校生和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的各項(xiàng)學(xué)生管理工作制度化、流程化；完善學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)制度、完善安全教育制度、建立定期聯(lián)系制度、完善學(xué)生綜合素質(zhì)考評(píng)體系，建立校企共管學(xué)生的新模式。

3.3 專(zhuān)業(yè)化學(xué)生管理隊(duì)伍建設(shè)。以“內(nèi)培外聘、專(zhuān)兼結(jié)合”的思路建設(shè)專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化學(xué)生管理隊(duì)伍。建立輔導(dǎo)員選聘機(jī)制、考核和培養(yǎng)機(jī)制、激勵(lì)和淘汰機(jī)制、校企互輔機(jī)制等，提升管理水平，為學(xué)生管理工作能有效進(jìn)行提供人力資源保障。學(xué)生管理隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)主要從職業(yè)資質(zhì)、職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)保障四個(gè)方面進(jìn)行建設(shè)[2]。一是以“人事相宜”為追求，優(yōu)化人們的職業(yè)資質(zhì)；二是以“勝任愉快”為目標(biāo)，保持人們的職業(yè)體能；三是以“創(chuàng)造績(jī)效”為主導(dǎo)，開(kāi)發(fā)人們的職業(yè)意識(shí)；四是以“適應(yīng)市場(chǎng)”為基點(diǎn)，修養(yǎng)人們的職業(yè)道德。

3.4 校企融合，完善學(xué)生綜合素質(zhì)考評(píng)體系。設(shè)計(jì)由企業(yè)指導(dǎo)老師、院系教學(xué)督導(dǎo)、校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師、學(xué)生信息員、企業(yè)信息員共同組成的信息反饋網(wǎng)絡(luò)，校企共同完成對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的測(cè)評(píng)。學(xué)生的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)是學(xué)院教育管理學(xué)生的重要環(huán)節(jié)之一，是對(duì)學(xué)生在校、在企學(xué)習(xí)工作表現(xiàn)和各方面能力素質(zhì)的測(cè)定和評(píng)價(jià)。綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)設(shè)定的測(cè)評(píng)指標(biāo)既是評(píng)價(jià)的依據(jù)，又是學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)導(dǎo)向。因此，需要建立以學(xué)生全面素質(zhì)考核為目標(biāo)，采取定量測(cè)評(píng)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行測(cè)評(píng)的體系[3]。綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的內(nèi)容權(quán)衡學(xué)生學(xué)習(xí)工作的共性與個(gè)性之間的關(guān)系，將學(xué)生素質(zhì)劃分為基礎(chǔ)性素質(zhì)和發(fā)展性素質(zhì)兩個(gè)方面?；A(chǔ)性素質(zhì)是指學(xué)生在校在企規(guī)定的教學(xué)、實(shí)踐和第二課堂等環(huán)節(jié)中形成的德、智、體、美、勞等方面的基本素質(zhì)。發(fā)展性素質(zhì)是指學(xué)生在校內(nèi)、企業(yè)教育中形成的展現(xiàn)個(gè)人創(chuàng)造性、實(shí)踐性和可持續(xù)發(fā)展性的素質(zhì)。

3.5 建立校企深度融合的校園文化。所謂文化，是一種習(xí)慣、一種修養(yǎng)、一種價(jià)值觀的體現(xiàn)。企業(yè)文化是一個(gè)企業(yè)在孕育以及發(fā)展過(guò)程中逐步形成的理念、作風(fēng)、精神、習(xí)慣和制度規(guī)范等。2010年5月教育部魯昕副部長(zhǎng)就明確提出： “把工業(yè)文化融入職業(yè)學(xué)校，做到產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、工業(yè)文化進(jìn)校園、企業(yè)文化進(jìn)課堂”，這一要求為高職院校深化校企合作提供了新的思路和改革發(fā)展的方向[4]。校企合作，文化先行，高職院校融入優(yōu)秀的企業(yè)文化，構(gòu)建具有鮮明職業(yè)特色的校園文化是提升高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵，也是實(shí)現(xiàn)校企雙方互利共贏的保障，更為學(xué)生管理工作的開(kāi)展提供了軟環(huán)境。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，在校企合作背景下，從高職教育教學(xué)規(guī)律、校企合作特色和學(xué)生管理特殊性出發(fā)，對(duì)高職院校學(xué)生管理工作方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，建立基于校企合作的高職院校學(xué)生管理工作新模式。需要樹(shù)立校企融合的管理理念，創(chuàng)新校企合作共同管理學(xué)生的體質(zhì)機(jī)制。創(chuàng)新和完善管理方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理工作制度化、流程化。通過(guò)“內(nèi)培外聘、專(zhuān)兼結(jié)合”，建設(shè)學(xué)生管理隊(duì)伍，提升管理水平。校企融合，完善學(xué)生綜合素質(zhì)考評(píng)體系，建立校企深度融合的校園文化。只有在這些方面進(jìn)行改革與創(chuàng)新，提高學(xué)生管理工作的針對(duì)性，改善學(xué)生管理的實(shí)效性，才能形成校企合作學(xué)生管理工作的有效模式。

[1]趙海明. 高職院?！八奈灰惑w”學(xué)生管理模式初探[J]. 新一代，2012(8)：59.

[2]李寅旭. 高職院校學(xué)生管理方法探究[J].現(xiàn)代教育，2012(16)：64-66.

[3]張婷. 校企合作高職院校學(xué)生管理企業(yè)化模式研究[J].科教文匯，2012(10)：176-177.

[4]陳彪.試論高職院校校企合作過(guò)程中的學(xué)生管理[J].廈門(mén)廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010(2)：21-22.

(編輯 馬海超)

《職業(yè)技術(shù)》征稿

《職業(yè)技術(shù)》(月刊)創(chuàng)刊于2002年，是經(jīng)國(guó)家新聞出版總署批準(zhǔn)的國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)行的學(xué)術(shù)性期刊。論文一般為4500字以上 (含圖表), 文稿按順序應(yīng)包含：中文題名、作者姓名、作者單位、中文摘要、關(guān)鍵詞、中國(guó)圖書(shū)分類(lèi)號(hào)、文章標(biāo)識(shí)碼、論文的英文題名、作者漢語(yǔ)拼音名、作者單位(英文)、英文摘要及關(guān)鍵詞，首頁(yè)頁(yè)下注應(yīng)有論文第一作者的個(gè)人信息(出生年月、性別、學(xué)位、職稱(chēng)及主要研究方向)。課題項(xiàng)目請(qǐng)注明，省部級(jí)基金項(xiàng)目資助的論文在投稿時(shí)提供批準(zhǔn)復(fù)印件。稿件應(yīng)有有效聯(lián)系方式(通訊地址、郵編、電話(huà)、電子信箱)。歡迎大家投稿。

投稿信箱：zyjszzs@126.com 本刊知網(wǎng)投稿網(wǎng)址：http://www.zyju.cbpt.cnki.net

編輯部電話(huà)：0451-51897515 51897440 51897511

Innovation of Student Management Mode under the Background of University-enterprise Cooperation in Higher Vocational Colleges

YAN Xiaoqian

(Shaanxi Institute of Technology, Xi’an 710302, China)

Through the questionnaire survey of the present situation and problems analysis of student management mode under the background of university-enterprise cooperation in part of higher vocational colleges, put forward some feasible suggestions, from innovation mechanism of university-enterprise cooperation for common students management system, institutionalized streamline construction of student management work, specialized team construction of student management, construction of students’ comprehensive quality evaluation system, as well as the profound campus culture construction of university-enterprise integration.

higher vocational college; university-enterprise cooperation; student management mode

2017-04-10

陜西省職業(yè)教育學(xué)會(huì)2015年度教育科研規(guī)劃課題《校企合作背景下高職院校學(xué)生管理工作改革創(chuàng)新研究》(編號(hào)：SZJZD2015005)階段性成果。

閆曉前(1969年—)。女，陜西戶(hù)縣人，碩士，教授。主要研究方向：精細(xì)化工方向研究及高職教育研究。

G712

B

1672-0601(2017)05-0035-03