中職學(xué)校語文教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對辦法

楊淑文(黑龍江省鶴崗衛(wèi)生學(xué)校，黑龍江 鶴崗 154101)

0 引言

根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的規(guī)定》的精神，2002年全國職業(yè)教育工作會議以來，各地區(qū)、各部門加強(qiáng)了對職業(yè)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和支持，職業(yè)教育同基礎(chǔ)教育、高等教育、成人教育一同構(gòu)成我國教育的四個(gè)層次。職業(yè)教育的辦學(xué)方向是以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才為目標(biāo)。當(dāng)前，從總體上看，職業(yè)教育仍然是我國教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)展不平衡，投入不足，辦學(xué)條件比較差，辦學(xué)機(jī)制以及人才培養(yǎng)的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量還不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。為了突出職業(yè)教育辦學(xué)特色，在各類中等職業(yè)學(xué)校的課程體系設(shè)置中，幾乎無一例外地重視專業(yè)課而忽視基礎(chǔ)課。在中小學(xué)階段處于主導(dǎo)位置的語文課，在中職教育中卻處于邊緣位置。我認(rèn)為只有了解學(xué)生的實(shí)際情況，才能找出解決問題的有效辦法。

1 現(xiàn)狀分析

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多來自農(nóng)村貧困、父母長期在外打工或父母離異的家庭，孩子的成長無人陪伴。由于長期缺乏必要的引導(dǎo)與管束，很多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更別提學(xué)習(xí)態(tài)度。文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)目的不明確，即使想好好學(xué)習(xí)，也沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及正確的學(xué)習(xí)方法，這些主客觀因素交織在一起，致使他們一步步喪失對語文學(xué)習(xí)的信心，面對老師的提問，他們已經(jīng)失去了動(dòng)腦的欲望，只是麻木地回答“不會”，以此希望逃避老師的責(zé)難。他們認(rèn)為到了職業(yè)學(xué)校就不應(yīng)該學(xué)習(xí)文化課了。這些“問題孩子”在語文課堂上暴露出來的問題令人擔(dān)憂。

1.1 語文學(xué)科基礎(chǔ)薄弱

當(dāng)前，中職學(xué)校之間的招生競爭越發(fā)激烈，生源由原來“優(yōu)先首批”錄取的“尖子生”變?yōu)椤白詈竽┡变浫〉摹昂筮M(jìn)生”。有的學(xué)生分不清漢語拼音中的聲母和韻母，有的學(xué)生寫不出超過二百字的作文，作業(yè)中的錯(cuò)別字和病句比比皆是，語文基礎(chǔ)相對薄弱。

1.2 相關(guān)知識積累欠缺

在語文教學(xué)中，經(jīng)常需要通過背景資料的介紹，讓學(xué)生深入領(lǐng)會文章的內(nèi)涵，體會作者的思想感情，這需要有一些政治、歷史、地理等方面的基本知識。如學(xué)習(xí)《藏羚羊跪拜》，需要了解相關(guān)的知識，才能真正領(lǐng)悟沒有買賣就沒有殺害，才能知道動(dòng)物的生命和人的生命一樣寶貴；懂得了課文所表現(xiàn)的悲劇不是個(gè)人的而是整個(gè)社會的，進(jìn)而讓學(xué)生懂得人們希望擺脫自然的束縛，在改造自然的同時(shí)也破壞著自然，大自然的和諧被打破了，終究要受到自然的懲罰。學(xué)習(xí)《荷塘月色》，要了解“大革命”時(shí)期的白色恐怖，明白作者需要借“荷塘”這一理想世界去排遣心中的苦悶，等等。

2 應(yīng)對方法

2.1 正確認(rèn)識語文學(xué)科的學(xué)科性質(zhì)

語文學(xué)科是兼有工具性和思想性的基礎(chǔ)學(xué)科，正確認(rèn)識它的性質(zhì)，對于教學(xué)體系的設(shè)置、教學(xué)課程的選擇、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的采用，都將起到?jīng)Q定性的作用。試想，一個(gè)學(xué)生如果語文水平差，他又如何能看懂題目的意思？如何能寫好一篇試驗(yàn)報(bào)告……大量事實(shí)證明，其他學(xué)科不好的學(xué)生可以學(xué)好語文，而語文成績差的學(xué)生卻很難學(xué)好其他學(xué)科。因此，語文學(xué)科是學(xué)好其他學(xué)科的前提和保證，是其他基礎(chǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)。職業(yè)學(xué)校以培養(yǎng)技術(shù)型人才為目標(biāo)，但當(dāng)今的中國社會缺少的不是“簡單勞動(dòng)力”，而是高素質(zhì)的技術(shù)型、復(fù)合型人才，這就需要培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。在這個(gè)能力的培養(yǎng)過程中，語文能力的培養(yǎng)為其他能力的培養(yǎng)起著打基礎(chǔ)的重要作用。

2.2 合理設(shè)置課程體系

當(dāng)前，職業(yè)教育以服務(wù)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和數(shù)以千萬計(jì)的高技能專門人才，因此職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置應(yīng)服從企業(yè)的需要。在中等職業(yè)學(xué)校的課程體系設(shè)置中不應(yīng)孤立語文基礎(chǔ)課程，應(yīng)將它們與專業(yè)課聯(lián)系起來，將它們逐步融合，重新組合，樹立所有課程的學(xué)習(xí)都是為了提升學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)崗位能力的新理念。語文老師可以訓(xùn)練學(xué)生寫求職信、實(shí)驗(yàn)報(bào)告，寫交接班記錄，將語文知識與社會實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 重視教學(xué)研究

當(dāng)前，中等職業(yè)學(xué)校的語文課教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際，教學(xué)方法單調(diào)落伍。教師在語文教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際水平，降低問題的難度，多設(shè)計(jì)啟發(fā)式的問題，用趣味教學(xué)法吸引學(xué)生。如結(jié)合作家介紹、背景介紹、相關(guān)典故介紹吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。如每節(jié)課介紹一個(gè)與所學(xué)課文內(nèi)容相關(guān)的古典故事。此外，結(jié)合多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，改變舊的語文教學(xué)模式，讓學(xué)生的思維變得活躍，讓學(xué)生的心靈得以釋放，共同營造一個(gè)語文學(xué)習(xí)的良好氛圍。

2.4 實(shí)事求是，因材施教

中職學(xué)校由于語文課時(shí)有限，想在短時(shí)間內(nèi)彌補(bǔ)學(xué)生以往落下的語文基礎(chǔ)不太現(xiàn)實(shí)，筆者認(rèn)為比較理想的方法是強(qiáng)化應(yīng)用文教學(xué)，加強(qiáng)對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。

應(yīng)用文是廣泛使用的一種文體，從簡單實(shí)用、有效的角度出發(fā)，應(yīng)用文教學(xué)應(yīng)當(dāng)引起教師足夠的重視。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生應(yīng)該熟悉應(yīng)用文行文規(guī)格，在教學(xué)訓(xùn)練中培養(yǎng)自己切合實(shí)際、實(shí)用的應(yīng)用文寫作能力。與傳統(tǒng)語文教學(xué)相比，應(yīng)用文教學(xué)不需要太多漢語基礎(chǔ)知識的積累，在指導(dǎo)應(yīng)用文寫作時(shí)要先給出各應(yīng)用文種精當(dāng)?shù)母拍?，其次要明確具體的指出各文種的寫法。應(yīng)用文寫作與基礎(chǔ)寫作的重大區(qū)別在于前者極為重視格式和措辭，因其要根據(jù)不同發(fā)文機(jī)關(guān)、發(fā)文對象來寫作，所以有許多具體的要求。在設(shè)計(jì)應(yīng)用文寫作教學(xué)時(shí)，必須為學(xué)生展示范文，讓學(xué)生接觸和了解，寫作重點(diǎn)之處要突出講解，還要大量舉例說明。

中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)既強(qiáng)調(diào)語文工具

性、文化素養(yǎng)性，又強(qiáng)調(diào)綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。所以，要重視對學(xué)生基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，令每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲，也要重視口語表達(dá)能力、書面表達(dá)能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對語文的興趣。

3 結(jié)語

只有量的積累才有質(zhì)變的可能。在中職學(xué)校，學(xué)生和教師都需要慢慢積累，以適應(yīng)就業(yè)需求和社會需求。中職學(xué)校的教師應(yīng)繼續(xù)堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)思想，努力學(xué)習(xí)和探索語文教學(xué)方法，培養(yǎng)高水平的職業(yè)技能型人才。