聲樂教學中對數(shù)字化技術(shù)的融合分析

洪建民 劉韡頔

（吉林藝術(shù)學院，吉林 長春 130021）

聲樂教學中對數(shù)字化技術(shù)的融合分析

洪建民 劉韡頔

（吉林藝術(shù)學院，吉林 長春 130021）

隨著科技的不斷發(fā)展，數(shù)字化技術(shù)已經(jīng)融入到人們生活、學習、發(fā)展的各個角落，聲樂教學領(lǐng)域也同樣如此。通過數(shù)字化的融入不僅進一步擴大了音樂教學的普及面，而且對聲樂教學中各個不同環(huán)節(jié)的訓練都有著極其重要的促進作用，因此本文對聲樂教學中數(shù)字化技術(shù)的融合進行分析，希望通過本文的探索能夠更進一步了解數(shù)字技術(shù)對聲樂教學的重要性，為后期的學習起到良好的推廣和普及作用。

數(shù)字技術(shù)；聲樂教學；輔助作用

一、聲樂藝術(shù)及數(shù)字化技術(shù)的基本概括

（一）聲樂藝術(shù)的主要表現(xiàn)

聲樂藝術(shù)作為一門具有綜合化形式的特殊藝術(shù)表現(xiàn)形式，絕不是一朝一夕就能夠充分掌握和學習好的課程，是需要學習和研究者經(jīng)歷漫長的時間，加之艱苦的耐心以及信心才能夠不斷了解和掌握的課程體系。作為一門發(fā)展悠久而又古老的藝術(shù)學科門類，其最終的表現(xiàn)形式則主要是形成優(yōu)美的演唱形式，并隨著人類文明的發(fā)展和產(chǎn)生而不斷獲得發(fā)展和轉(zhuǎn)變。在目前，我國有關(guān)聲樂藝術(shù)表演最為典型的方式主要可以分為民族唱法、美聲唱法以及通俗唱法這三種形式，要在教育教學課程當中對聲樂教學進行有效的傳教，就必須對這三門學科都進行了解和傳授，也只有這樣，才能夠為更好地促進聲樂教學的發(fā)展墊定基礎(chǔ)。

（二）數(shù)字技術(shù)的主要內(nèi)容

數(shù)字化技術(shù)主要是將聲音、文字、動畫和圖像以及錄音等多項媒體結(jié)合為一體的一種具有現(xiàn)代化的技術(shù)手段，其所表現(xiàn)出來的信息量相對較大，而且運用相對靈活并且分析方便。而在運用的過程當中，怎樣能有效地將聲音不斷轉(zhuǎn)化為數(shù)字化呢？這則需要將時間域幅度上不斷變化的聲音通過變換轉(zhuǎn)化為脈沖數(shù)據(jù)，進而形成數(shù)字化模式。對于每一個人的聲音或者是動作大多都會伴有一定的信息量，而且不同的人群也會有著各不相同的音調(diào)、音色、音強和音質(zhì)、音頻等特征。到目前為止，我國已有許多行業(yè)開始介入數(shù)字技術(shù)，以此來辨別人的聲音，而要更好地運用數(shù)字技術(shù)來對聲音進行分析的話，就必須要對音頻這一素材的來源進行掌控，只有這樣，才能夠更好地為以后服務(wù)和分析。

（三）數(shù)字技術(shù)在聲樂教學中進行實施的必要性

通過對聲樂藝術(shù)和數(shù)字化技術(shù)的概念進行理解之后，我們可以看出，在聲樂學習和研究的過程當中，許多環(huán)節(jié)都可以通過介入數(shù)字技術(shù)，從而不斷提高學習者或者是教育者對聲樂的認知。除此之外，將數(shù)字技術(shù)與聲樂教學進行充分融合，還能夠增強聲樂教學的直觀性以及互動性等特征，提高聲樂教學整體的科學性，改善在傳統(tǒng)聲樂教學過程當中的一些“看不見、觸碰不到”的歷史問題，為聲樂教學的發(fā)展起到前所未有的推動作用。

二、數(shù)字技術(shù)在聲樂教學中的實踐運用

（一）數(shù)字技術(shù)有助于聲樂教學中“聽覺”的訓練

“聽覺”訓練作為聲樂教學過程當中最為基本的訓練，也是對學習者耳朵進行最為初步的訓練過程，學習者依據(jù)自己所聽到的聲音，然后運用自己的發(fā)生器官以及聲樂表現(xiàn)技巧等方式進行模仿演唱，最后則由教師或者旁聽者通過耳朵來對學習者模仿演唱的準確性進行辨別。這種訓練方式在傳統(tǒng)的聲樂教學當中則必須要有兩個或者兩個以上的人員才能夠有效完成，達到訓練的最終目的。而如果將數(shù)字技術(shù)融入到這種訓練中的話，就可以大大提高人員的訓練效率、并降低了人員消耗的成本，在訓練中僅僅只需要配備一臺計算機以及普通話話筒，便可以一個人通過數(shù)字技術(shù)的介入完成此項訓練，并且還可以將自己的訓練成果進行保存，在以后有問題的時候再次進行翻查或者尋求專業(yè)的教師進行解答或者糾正。

（二）數(shù)字技術(shù)有助于聲樂教學中“視唱”的訓練

在進行“視唱”環(huán)節(jié)的訓練過程當中，將數(shù)字化技術(shù)有效地引入到教學過程當中，能夠進一步規(guī)避出現(xiàn)在教學過程當中產(chǎn)生的誤差，進而提高教學的可視性以及互動性特征，并能夠進一步提升學生學習的趣味性，避免出現(xiàn)學生厭學以及學習枯燥等問題的產(chǎn)生。

通過數(shù)字化技術(shù)的融入，能夠有效增強視唱練習者的觀察能力，通過對比分析來對自己演唱當中的問題進行檢查和分析，并及時予以更正，作為自學的學生來說，可以在學習的過程當中首先通過軟件的運用來制作出一條完美的音樂旋律，然后通過錄音來進行自我模仿和演唱，通過軟件當中自帶的一種對比功能，便可以辨別在其模仿演唱的音準和節(jié)奏上是否出現(xiàn)誤差，除此之外，技術(shù)的引進還可以進一步增強視唱學習的互動性以及效率性，幫助學生全身心地投入到學習過程當中。

（三）數(shù)字技術(shù)有助于聲樂教學中“聽寫”的訓練

將數(shù)字化技術(shù)融入到聽寫訓練當中，可以運用數(shù)字化的技術(shù)更為直觀地對聽寫進行相應的訓練，在訓練的過程當中，訓練者通過技術(shù)的運用不僅僅能夠觀察到自己所寫出來的內(nèi)容，而且還能夠聽到自己所寫的內(nèi)容是否與之相互一致，除此之外，還可以一邊寫一邊進行演唱，在寫的時候同時不斷地訓練自己的對唱名的熟悉程度以及是否準確等等。這種訓練模式不僅能夠進一步增強教學的效率性，而且還可以進一步提升教學課堂的趣味性特點；除此之外，通過數(shù)字化技術(shù)所自有的一種傳播性特點，還可以不斷增強學生的自學能力以及自學手段，幫助學校節(jié)約大量的培訓成本，從而使得學生能夠獨立進行有針對性的反復訓練。這些優(yōu)勢都能夠通過數(shù)字技術(shù)的融入充分得到實現(xiàn)。在這種特殊的學習過程當中，學習者不再是傳統(tǒng)教學當中的一種被動的接受者，而是在聽寫訓練中，可以針對自己的意愿進行自主學習，并進行自我檢驗。

三、結(jié)論

通過以上分析我們可以看出，有效地在聲樂教學過程當中融入數(shù)字技術(shù)體系，能夠更好地促進我國對聲樂學習人員的素質(zhì)教育，同時也有利于全國聲樂教育的普及和發(fā)展。數(shù)字化技術(shù)給視唱練耳教育教學帶來了非常良好的直觀性、準確性、互動性以及趣味性等特征，對我國實現(xiàn)聲樂藝術(shù)教學的科學性提供了良好的補充和支持。

[1]徐恩慧.錄音應用基礎(chǔ)[M].上海:復旦大學出版社,2009.

[2]張禮仁.把歌聲變成流動的風景線[M].重慶:西南師范大學出版社,2008.

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