中藥學類專業(yè)實踐教學體系的探索※
——4321建構(gòu)模式

段秀俊 平莉莉 劉計權(quán) 李欽青

（山西中藥大學中藥學院，山西 晉中 030619）

中藥學類專業(yè)實踐教學體系的探索※
——4321建構(gòu)模式

段秀俊 平莉莉 劉計權(quán) 李欽青

（山西中藥大學中藥學院，山西 晉中 030619）

實踐教學是中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的重要教學環(huán)節(jié)，合理構(gòu)建中藥學專業(yè)的實踐教學體系有助于提高中藥學專業(yè)學生的綜合實踐能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，對中藥類專業(yè)的實踐教學體系進行探索與研究，以期為中藥學專業(yè)的人才培養(yǎng)提供參考。

中藥學；實踐教學；實踐能力；創(chuàng)新能力

中藥學是我國的傳統(tǒng)學科，是中華民族數(shù)千年與疾病斗爭過程中實踐經(jīng)驗的總結(jié)和升華，其理論體系和知識不僅為中華民族的繁衍和發(fā)展做出了巨大貢獻，而且在當今回歸自然的浪潮中其對人類健康尤其是一些慢性疾病及疑難病癥治療中所體現(xiàn)的優(yōu)勢越來越為現(xiàn)代人所認同。從古至今中醫(yī)藥人才的成長均離不開大量實踐經(jīng)驗的累積，為了更好地提高中藥學專業(yè)學生的綜合實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，適應社會需求，筆者在中藥學類專業(yè)的實踐教學體系中探索“4321”建構(gòu)模式，旨在為中藥學類專業(yè)實踐教學體系改革探索可行的模式[1-3]。

1 4321建構(gòu)模式的思路

1.1 四個階段的培養(yǎng) “4”指的是分4個階段的培養(yǎng)。將中藥學類專業(yè)四年制本科教育按年級劃分為4個階段，每個階段均采取相應的綜合培養(yǎng)措施，來提高學生的綜合實踐能力[4-7]。

1.2 三條培養(yǎng)主線 “3”指的是三條培養(yǎng)主線。分別為教學計劃實踐教學、關(guān)聯(lián)性系列實驗訓練、參與教師的科研課題。通過3條主線的培養(yǎng)，提高學生對中藥學類專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的綜合認識，并提高學生的綜合科研能力。

1.3 兩種教學方法的合理使用 “2”指的是啟發(fā)式、互動式2種教學方法的合理應用。主要通過在實踐教學過程中有意識地應用啟發(fā)式、互動式教學方法，加深學生對所學知識的理解與融會貫通，促進學生對理論知識的掌握與實踐能力的提高。

1.4 課內(nèi)訓練與課外訓練相結(jié)合 “1”指的是一結(jié)合。即在學生的實踐能力培養(yǎng)過程中采用課內(nèi)訓練與課外訓練相結(jié)合的方式，通過課內(nèi)與課外相結(jié)合，使培養(yǎng)方式靈活、多樣，保證了培訓內(nèi)容的有序完成。

2 4321建構(gòu)模式的具體設計

2.1 關(guān)于四個階段的培養(yǎng)設計 第一階段，即大學一年級，主要進行中醫(yī)藥文化的熏陶，并進行初步動手能力的培養(yǎng)，除教學計劃內(nèi)的實踐教學外，尚設計如下環(huán)節(jié)：（1）安排一次野外藥用植物采集；（2）安排一定次數(shù)針對所上實驗課的研討；（3）通過實驗室開放，可以讓學生補做上實驗課時覺得不滿意的實驗，也可以滿足學生別的實驗興趣；（4）培養(yǎng)學生的文獻查閱與總結(jié)能力，完成一篇綜述。第二階段，即大學二年級，主要進行專業(yè)實踐能力的初步培養(yǎng)，除教學計劃內(nèi)的實踐教學外，尚設計如下環(huán)節(jié)：（1）安排一定次數(shù)的野外藥用植物采集；（2）安排一定次數(shù)針對所上實驗課的研討；（3）進行相關(guān)系列實踐能力的培訓；（4）進行導師指導下的科研訓練。第三階段，即大學三年級，主要進行專業(yè)實踐能力的系統(tǒng)培養(yǎng)，除教學計劃內(nèi)的實踐教學外，尚設計如下環(huán)節(jié)：（1）安排一定次數(shù)針對所上實驗課的研討；（2）進行相關(guān)系列實踐能力的培訓；（3）進行導師指導下的科研訓練。第四階段，即大學四年級，主要進行專業(yè)實踐能力的綜合培養(yǎng)，除教學計劃內(nèi)的實踐教學外，尚設計如下環(huán)節(jié)：（1）進行相關(guān)系列實踐能力的培訓；（2）安排大藥房見習1~2次；（3）安排科研機構(gòu)見習1次；（3）進行導師指導下的科研訓練[8-11]。

2.2 關(guān)于三條主線的培養(yǎng)設計 第一條主線是教學計劃的實驗教學及實習教學。第二條主線是讓每個學生選擇一味具有代表性的常見中藥材，從二年級開始進行具有關(guān)聯(lián)性的系列實驗，比如通過采藥實習及野外植物認知完成藥材的采集及進行植物的分類認知、資源調(diào)查及可能的種植規(guī)范化調(diào)查研究，對采集的中藥材進行品質(zhì)鑒定、炮制工藝、成分提取、制劑工藝及制劑質(zhì)量控制研究，系列關(guān)聯(lián)性實驗是指定內(nèi)容的訓練項目，實驗步驟由學生根據(jù)所學知識自主設計，經(jīng)老師審閱后由學生在開放實驗室自主完成，這些實驗根據(jù)學生的知識結(jié)構(gòu)分別安排在二、三、四年級完成。第三條主線是安排學生參與教師的科研課題，訓練內(nèi)容不限定。三條主線并行的培養(yǎng)模式也就是提倡早實踐、多實踐，幫助學生在實踐中掌握知識、認識知識、豐富知識、品味知識，不但保障了學生能夠掌握應有的實驗技能，且使低年級學生可以較早地接觸到本學科的新知識、新成果，浸潤到專業(yè)知識里面，還較早地大量接觸了高效液相色譜、冷凍干燥技術(shù)、超臨界萃取技術(shù)等先進的實驗技術(shù)、手段和設備，拓寬了學生的視野，提高了學生的學習興趣，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和綜合應用知識能力，使學生對中藥的生產(chǎn)、臨床、經(jīng)營及資源等方面的知識有比較全面的認識，對中藥學所學知識形成系統(tǒng)性的框架。

2.3 啟發(fā)式互動式教學方法在實踐教學中應用的設計 這兩種教學方法將在專門安排的針對實驗課研討環(huán)節(jié)進行。啟發(fā)式教學方法的使用可以幫助學生利用所學知識理解實驗設計及實驗中遇到的現(xiàn)象及問題，訓練學生理論與實踐相結(jié)合的能力及分析問題、解決問題的能力，幫助學生構(gòu)建交融式知識框架體系?；邮浇虒W方法可以是生生互動，也可以是師生互動，互動時不單純是希求正確答案，更重要的是要啟發(fā)學生的深層次思考，使學生盡可能將自己對知識的理解外化出來，展示出來，與大家共享，也接受大家的啟發(fā)。通過這些教學方法的合理使用加深學生對所學知識的理解與融會貫通，促進學生綜合能力的提升。

2.4 關(guān)于課內(nèi)與課外訓練相結(jié)合培養(yǎng)的設計 課內(nèi)訓練主要指教學計劃內(nèi)的實踐教學，包括課程實驗教學、采藥實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習。課外訓練是指在常規(guī)教學計劃的實踐教學之外進行的專業(yè)類實踐培訓，主要包括以下6個方面的內(nèi)容：（1） 每學期安排一定次數(shù)的針對實驗教學過程的討論，掌握學生對實驗相關(guān)內(nèi)容的理解程度，在此過程中充分利用啟發(fā)式、互動式等教學方式，不斷促進學生對知識的理解及知識框架體系的構(gòu)建，并了解學生對實驗教學的需求；（2）為學生開放實驗室，滿足學生對實驗動手的需求，并要求學生在此期間完成系列相關(guān)實驗項目的訓練；（3）不定期組織學生野外采藥，除培養(yǎng)學生對中藥的興趣及提高學生的植物分類鑒別能力外，尚可完成系列關(guān)聯(lián)實驗訓練所需藥材的采集工作；（4）指導文獻查閱若干次，并要求學生完成文獻綜述一篇；（5）安排學生參與教師的科研課題，提高學生的科研能力；（6）大四期間安排大藥房見習1~2次，科研結(jié)構(gòu)見習1次，提高學生對中藥相關(guān)行業(yè)的認知能力。

3 4321建構(gòu)模式實踐成果與展望

“4321”建構(gòu)模式在強化課內(nèi)教學的同時，重在強調(diào)通過課外多種形式的實踐訓練來提高學生的綜合能力，以強調(diào)實際培養(yǎng)效果為主。已在2014年以成立興趣小組的方式進行了實踐，興趣小組以自主報名的方式選擇了山西中醫(yī)學院2014級中藥學類專業(yè)的學生10人，通過“4321”建構(gòu)模式的培養(yǎng)，學生在以下幾個方面取得明顯成績：一是學生在二年級的時候已經(jīng)具有了文獻查閱與總結(jié)能力，并能較為規(guī)范地寫出一篇綜述；二是學生在三年級已經(jīng)具備了初步的實驗設計能力，每個學生均能根據(jù)要求針對一味中藥材進行藥材采集、品種鑒定、炮制加工、制劑及制劑分析進行初步的實驗設計，寫出設計方案；三是學生對專業(yè)的興趣提高，對專業(yè)充滿熱愛，積極考取中藥學類專業(yè)的研究生，興趣小組10名學生考研率100%，錄取率90%。

“4321”的建構(gòu)模式既有助于系統(tǒng)培養(yǎng)學生的實踐動手能力及綜合應用知識能力，又能充分調(diào)動學生學習的主動性與自覺性?！?321”的建構(gòu)模式是鏈條式的系統(tǒng)性人才培養(yǎng)模式，在模式構(gòu)建過程中充分體現(xiàn)以人為本、質(zhì)量為先的現(xiàn)代教育教學理念，始終考慮學生的培養(yǎng)主體地位，始終把提高中藥學專業(yè)學生的綜合實踐能力放在第一位?！八膫€階段、三條主線、兩種方法及一個結(jié)合”鏈式模式的提出與運用有助于將學生的本科教學階段所學知識實現(xiàn)有機融合，以一條鏈的形式串接起來，幫助學生構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)。

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Exploration and Reflection on Practical Teaching System of Chinese Medicine Specialty--The Construction Model of 4321

DUAN Xiujun,PING Lili,LIU Jiquan,LI Qinqing
(College of Traditional Chinese Medicine,Shanxi University of Traditional Chinese Medicine,Shanxi Province,Jinzhong 030619,China)

Practice teaching is an important part of Chinese medicine personnel training,it will be helpful to improve the comprehensive practical ability and innovation ability about setting up reasonable construction of practice teaching system for traditional Chinese medicine specialty,to explore and study the practical teaching system of Chinese medicine specialty,so as to provide reference for the training of Chinese pharmacy specialty.

Chinese medicine specialty;practice teaching system;comprehensive practical ability;innovation ability

10.3969/j.issn.1672-2779.2017.19.004

1672-2779（2017）-19-0009-02

山西省高等學校教學改革項目【No.J2014087】

2017-06-07）