淺談唱游與律動(dòng)教學(xué)對(duì)智障兒童的影響

王玉青 朱 悅

（阜陽(yáng)師范學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院，安徽 阜陽(yáng) 236041）

淺談唱游與律動(dòng)教學(xué)對(duì)智障兒童的影響

王玉青 朱 悅

（阜陽(yáng)師范學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院，安徽 阜陽(yáng) 236041）

本文在研究智力發(fā)育遲緩兒童的實(shí)際狀況基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)要論述了唱游與律動(dòng)教學(xué)在課堂中，對(duì)提高智障兒童的認(rèn)知能力，增強(qiáng)生活自理能力、促進(jìn)與人際交往能力，語(yǔ)言表達(dá)能力以及注意力與反應(yīng)能力發(fā)展。

唱游與律動(dòng)；特殊教育；智障兒童

根據(jù)安徽特教網(wǎng)提供的消息，安徽現(xiàn)在共有特教理事單位63個(gè)，有合肥市、淮南市、阜陽(yáng)市等，基本上覆蓋了我省全部地區(qū)。就我們所在的阜陽(yáng)市特殊教育學(xué)校所了解的情況而言，近年來由于國(guó)家對(duì)特殊教育的鼓勵(lì)以及人們經(jīng)濟(jì)能力的提升，得到教育的特殊兒童逐漸增多。但是仍然有一些家長(zhǎng)不愿意讓孩子來到特殊教育學(xué)校上課，他們認(rèn)為對(duì)于這些特殊的孩子尤其是智力障礙的兒童，就只能放任他們，有一種“家丑不可外揚(yáng)”的怪異想法。其實(shí)他們和普通學(xué)齡兒童基本上都是一樣的，一樣喜歡被表?yè)P(yáng)、喜歡唱歌、甚至有些孩子在某些方面很有天賦，只不過他們需要更多的耐心。由于大四實(shí)習(xí)被分配到阜陽(yáng)特殊教育學(xué)校，也正是因?yàn)檫@次的實(shí)習(xí)，讓我對(duì)于特殊教育有了一些了解。

一、唱游與律動(dòng)教學(xué)的實(shí)施過程

唱游課從字面上理解就是唱歌和游戲的課程。奧爾夫教學(xué)法中關(guān)于唱游課的看法是，唱歌和游戲是每一個(gè)兒童的天性。所以在音樂教學(xué)中，學(xué)生的唱、跳都是很容易就能做到。律動(dòng)教學(xué)是唱游課中最主要的一種教學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生參與其中，學(xué)生和老師都是課堂的主體。都要參與到課堂里來，學(xué)生們?nèi)硇牡耐度肫渲?，唱歌、游戲、舞蹈，使得肢體與大腦相互結(jié)合，同時(shí)鍛煉到各個(gè)方面。

在特殊教育學(xué)校實(shí)習(xí)，老師必須和學(xué)生有著很好的互動(dòng)關(guān)系，在玩中學(xué)，這對(duì)于教師來說備課的自主性就很大，可以自主發(fā)揮，大多數(shù)老師會(huì)選擇唱游與律動(dòng)。根據(jù)阜陽(yáng)市特殊教育學(xué)校2016—2017學(xué)年第一學(xué)期培智一年級(jí)(1)班級(jí)的課程表中統(tǒng)計(jì)，一大周的十天里唱游課八節(jié)，智慧課堂八節(jié)，而智慧課堂和唱游課是同一個(gè)老師，都是采用唱游與律動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)。

特殊教育學(xué)校的學(xué)科沒有特別明顯的分界。因?yàn)槌握n是兒童最容易接受的方式，唱游課可以用來教語(yǔ)文、音樂、智慧課堂等。因?yàn)樗麄冃枰獙W(xué)習(xí)的不是奧數(shù)、英語(yǔ)，他們要學(xué)習(xí)的是如何在這個(gè)社會(huì)上獨(dú)立生存下去，為自己，為家人，為社會(huì)減少負(fù)擔(dān)。所以為了讓他們掌握這些知識(shí)技能，唱游課就顯得尤其重要。

二、促進(jìn)智障兒童的認(rèn)知能力

如果一個(gè)人的認(rèn)識(shí)能力有障礙，那么他在這個(gè)社會(huì)上將會(huì)舉步維艱。智障兒童的認(rèn)知功能障礙對(duì)他們的生理和心理活動(dòng)都有著極大的影響，如在他們的注意力、智力、記憶力等方面，他們無法感知事物的大小、多少。同時(shí)他們?cè)谇楦蟹矫?、?dòng)作行為方面也有諸多不便。由于這一病癥的復(fù)雜性，導(dǎo)致了在治療與康復(fù)訓(xùn)練上都有很大的困難。如果在早期得到有效的治療，絕大多數(shù)智障兒童的病情也會(huì)得到緩解。

愛玩是兒童的天性，兒童基本知識(shí)都能從游戲中獲得。他們的知識(shí)、情感和意識(shí)都和教育有著密切的關(guān)系。由于智障兒童在智力上存在一些缺陷，對(duì)于一些生活自理技巧，他們可以通過兒歌童謠或者有趣的舞蹈小故事來掌握，這就體現(xiàn)了唱游課對(duì)智障兒童教育的作用。

例如：《小手拍拍》這首歌曲的教學(xué)，教師在教唱兒歌時(shí)，由教師唱一句小手拍拍，同學(xué)們模仿一句，并配上與老師一樣的動(dòng)作，通過模仿教師的動(dòng)作認(rèn)識(shí)自己的眼睛，再由老師講解一些眼睛的常識(shí)以及保護(hù)眼睛的好習(xí)慣。歌詞里還可以加入其他的名詞，如鼻子、嘴巴等進(jìn)行練習(xí)。通過這樣的課程讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)自己的器官以及怎樣養(yǎng)成對(duì)身體有益的良好習(xí)慣，通過動(dòng)作也訓(xùn)練了他們的動(dòng)作肢體和行為能力。通過這樣的唱游與律動(dòng)課堂可以激發(fā)兒童的相關(guān)能力，也可以改善他們的情緒并塑造良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在這樣的課堂上，唱游與律動(dòng)教學(xué)能夠?yàn)橹钦蟽和瘎?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境，能夠滿足他們心理上的安全需要和與同伴們產(chǎn)生相互之間的信任感。智障班級(jí)的兒童生來聽覺就和正常的孩子是一樣的，所以對(duì)于音樂中的變化以及節(jié)拍速度的感知都是與正常孩子相當(dāng)?shù)摹?/p>

三、改善智障兒童的生活自理能力

生活自理能力即是一個(gè)人必備的技能。培養(yǎng)生活自理能力的同時(shí)智障兒童的自信心、社會(huì)責(zé)任感以及自己處理問題的能力也得到了促進(jìn)，對(duì)他們今后的生活也有著深遠(yuǎn)的影響。由于他們本身智力上的缺陷問題，很多東西也都需要通過教師在課堂上的教學(xué)而學(xué)習(xí)。很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子智力上有障礙，覺得他們什么事情都做不好，所有的一切都由著他們自己的選擇，不想做就不做。家長(zhǎng)愿意為他們代勞所有的事情包括穿衣服吃飯。我們要利用課堂上的教學(xué)內(nèi)容，讓他們學(xué)會(huì)自己打理自己生活上的瑣事如自己穿衣服、自己系鞋帶等。因?yàn)樗麄儾恢来┮路姆椒ň驼劜簧献约喝ゴ┮路?。他們不知道洗澡的方法就談不上自己洗澡。唱游與律動(dòng)課堂就可以通過游戲的形式來培養(yǎng)他們的生活自理能力。

比如貝瓦兒歌中《洗澡歌》的教學(xué)，在對(duì)這節(jié)課的教學(xué)中就不能單純只是告訴智力障礙的兒童們?cè)趺醋觯麄冸y以理解也記不住。在觀摩特殊教育學(xué)校優(yōu)秀老師的示范課時(shí)，有一位優(yōu)秀的老師把這首《洗澡歌》編成了一個(gè)情景舞蹈劇，由老師扮演一位大姐姐，一位學(xué)生來扮演大家喜歡的一個(gè)卡通人物超級(jí)飛俠，學(xué)生與老師在講臺(tái)上演出，讓學(xué)生問老師剛剛上課前在做什么，老師回答在洗澡。然后由教師引出今天的上課內(nèi)容《洗澡歌》。這時(shí)候老師一邊唱一遍跳一段簡(jiǎn)單的舞蹈。然后按照分解步驟教小朋友們學(xué)習(xí)舞蹈中的沖沖頭，沖沖背、沖沖小肚子這樣的動(dòng)作。動(dòng)作學(xué)會(huì)了之后就邀請(qǐng)小朋友和超級(jí)飛俠一起上舞臺(tái)來表演給其他的小朋友看。這樣的一節(jié)唱游課下來，學(xué)生們的注意力都很集中，都很愿意去學(xué)。課程結(jié)束后教師還問小朋友都學(xué)會(huì)洗澡的方法了嗎?想不想和超級(jí)飛俠一樣做一個(gè)愛干凈的好寶寶呀。通過這種問答法與動(dòng)漫情景法愉快的結(jié)束課堂。

通過合適的教學(xué)手法，大多數(shù)智障兒童都能生活自理，甚至可以達(dá)到接近于普通小學(xué)生的生活自理能力。

四、提升智障兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力

發(fā)展智障兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力十分重要。語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，是促進(jìn)他們各方面發(fā)展的有效手段。因?yàn)榱己玫恼Z(yǔ)言表達(dá)能力，是一個(gè)人基本素養(yǎng)的表現(xiàn)之一。智障兒童由于先天的生理發(fā)育缺陷，導(dǎo)致他們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)上存在著比普通人更大的困難。所以，作為教師，應(yīng)該考慮到他們的自身需求，從實(shí)際出發(fā)，合理的組織安排課堂，使其在上課期間得到充分的語(yǔ)言鍛煉。興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣才能使他們主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來。由于智障兒童集中注意力比較困難，因此教師們應(yīng)該多通過一些有趣的形式來吸引孩子們的注意力。針對(duì)智障兒童提出具體的訓(xùn)練，主要就是讓他們多說話，所以在特殊教育學(xué)校實(shí)習(xí)的這段時(shí)間里，可以發(fā)現(xiàn)每天早晨和下午上課前，班主任都會(huì)和同學(xué)們進(jìn)行聊天對(duì)話。

作為音樂教師在唱游課上也要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。比如課本上的一首兒歌《王老先生有塊地》：“王老先生有塊地，有塊地呀，有塊地，他在里面養(yǎng)小鴨，養(yǎng)小鴨呀養(yǎng)小鴨，嘎嘎嘎……”這首兒歌本身讀起來就非常有韻律感，教師在教學(xué)時(shí)又加入了奧爾夫教學(xué)法中的器樂合奏，分別發(fā)給同學(xué)們串鈴、鈴鼓、木琴等，讓他們跟著老師讀出歌謠的節(jié)奏來晃動(dòng)手里的樂器發(fā)出聲音，從而感受這首歌謠的韻律。

智障班級(jí)里的孩子的問題不完全是一樣的，教師在課堂活動(dòng)的時(shí)候就應(yīng)該多注意多觀察他們。經(jīng)常邀請(qǐng)他們和同學(xué)們一起唱歌做游戲。不管唱得怎么樣都應(yīng)該多參加集體活動(dòng)，不能因?yàn)槌缓枚蛳藢W(xué)生的積極性。感受集體生活的快樂也著積極的促進(jìn)作用，要鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們，一個(gè)溫暖的懷抱，一句溫柔的叮嚀，都會(huì)讓他們終生受用。我班級(jí)里有個(gè)李同學(xué)是個(gè)自閉癥患者，剛?cè)雽W(xué)時(shí)他前面多動(dòng)癥的孫同學(xué)在上課時(shí)總是會(huì)在他書上亂畫，李同學(xué)都是不理會(huì)，自己默默的把書本都收起來，特別生氣的時(shí)候才會(huì)咿咿呀呀的表達(dá)。在經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)之后，他能主動(dòng)在講臺(tái)上唱兒歌，并且能很準(zhǔn)確的說出自己最喜歡的歌曲。對(duì)語(yǔ)言表達(dá)功能障礙的兒童在課堂中需要給予他們更多的機(jī)會(huì)。

五、增強(qiáng)智障兒童的人際交往能力

一般存在智力障礙的兒童都伴隨著交往功能障礙，交往功能的障礙，導(dǎo)致他們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常受到挫折或者被忽略。由于社會(huì)上對(duì)他們存在著一些或多或少的偏見，導(dǎo)致學(xué)生不愿意也不敢與別人進(jìn)行交往，容易陷入惡性循環(huán)。雖然他們?cè)谥橇ι嫌幸欢ǖ娜毕?，但是他們心向社?huì)。為了促進(jìn)智障兒童身心健康的良好發(fā)展，老師必須要讓他們?cè)谡n堂上學(xué)會(huì)如何交往、如何做事、如何認(rèn)識(shí)社會(huì)。

唱游與律動(dòng)的課堂教學(xué)對(duì)智障兒童的人際交往能力起著一定的促進(jìn)作用。學(xué)生們進(jìn)校后接觸最多的是同學(xué)，和同學(xué)交往的能力決定了以后在社會(huì)上的交往能力，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)給他們提供了一個(gè)良好的交往情景，為他們創(chuàng)造了更多的交流機(jī)會(huì)。這種課堂情景就可以通過游戲來實(shí)現(xiàn)。著名的教育家奧爾夫就倡導(dǎo)情景教學(xué)，讓孩子們和小伙伴們共同完成充滿快樂的音樂游戲。孩子們?cè)趭W爾夫音樂課堂中可以得到天性的釋放，這種課堂為智障兒童們之間的交往制造了機(jī)會(huì)。雖然智障兒童之間的交往沒有復(fù)雜的技巧，但是對(duì)于自閉癥的兒童來說已經(jīng)難能可貴了。只有在這種愉快的環(huán)境下，患有自閉癥的孩子們才有可能邁出新的一步，才有可能去結(jié)識(shí)新的伙伴，感受與人交往的快樂。與此同時(shí)，智障兒童們?cè)谟螒虍?dāng)中，相互理解協(xié)作完成各種游戲?yàn)榕囵B(yǎng)他們的合作精神提供了幫助。

音樂和游戲是一種非語(yǔ)言的溝通，涵蓋的對(duì)象非常多。自閉癥作為一種難以治愈的疾病多發(fā)于兒童，在智障班級(jí)也占有一部分比例，他們幾乎不向別人表達(dá)自己的情感和需求，不關(guān)注周圍的事物，活在自己的內(nèi)心世界里，需要很大的努力才能與人進(jìn)行一點(diǎn)點(diǎn)溝通。大多數(shù)自閉癥兒童的生活環(huán)境都比較封閉，幾乎沒有交往對(duì)象。唱游與律動(dòng)課的方式正好能直達(dá)他們的內(nèi)心。在暢游與律動(dòng)課堂上歡樂的氣氛使他們有安全感，更容易使他們放下戒備心理。另一方面，由于游戲都是要與別人合作的，所以這種方式也能促進(jìn)他的交往能力，組員之間的交流和配合對(duì)他們非常有益。

在特殊教育學(xué)校實(shí)習(xí)期間，我所在的班級(jí)有個(gè)自閉癥兒童陳同學(xué)，在剛剛進(jìn)入一年級(jí)的培智班時(shí)，每次上課都不說話，只會(huì)到窗前站著呆望著窗外，一直等到爺爺放學(xué)來接他回家。經(jīng)過一段時(shí)間在校學(xué)習(xí)后，在唱游課老師請(qǐng)同學(xué)們來黑板上表演節(jié)目時(shí)他會(huì)自己上講臺(tái)來，雖然他不會(huì)唱歌，不會(huì)做游戲，但是他那種主動(dòng)融入集體的行為讓我們都非常欣慰。

六、結(jié)語(yǔ)

在社會(huì)文明高度發(fā)展的今天，唱游與律動(dòng)教學(xué)對(duì)于特殊教育有著特殊的意義，唱游與律動(dòng)教學(xué)對(duì)提高他們的認(rèn)知、社會(huì)生存能力以及人際交往能力等方面都有著極大的推動(dòng)作用。教師要根據(jù)他們的實(shí)際情況及時(shí)針對(duì)教材與課堂進(jìn)行調(diào)整，游戲的方法也要做到多種多樣的情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)并維持他們的好奇心與興趣，促使智障兒童得到全面的教育與良好的發(fā)展。

G746

A

王玉青，女，阜陽(yáng)師范學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院2013級(jí)音樂學(xué)本科學(xué)生；朱悅，女，阜陽(yáng)師范學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院2013級(jí)音樂學(xué)本科學(xué)生。

2014年度國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“樂感培養(yǎng)在智障少兒康復(fù)中的實(shí)踐應(yīng)用”（項(xiàng)目編號(hào)：AH201410371009）。