微電影與情景劇在高職法律類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用
——以婚姻法課程為例

吳 暢

湖南司法警官職業(yè)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410131

微電影與情景劇在高職法律類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用
——以婚姻法課程為例

吳 暢

湖南司法警官職業(yè)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410131

微電影與情景劇是高職法律類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的新興形式，運(yùn)用在婚姻法課程中作用顯著。能提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，錘煉專(zhuān)業(yè)技能；又能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提升教學(xué)效果；還能培養(yǎng)學(xué)生的自主協(xié)作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)訓(xùn)步驟包括導(dǎo)入階段、準(zhǔn)備階段、創(chuàng)作階段和展示階段。通過(guò)該類(lèi)實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)婚姻法課程教學(xué)目標(biāo)。

婚姻法；實(shí)訓(xùn)；微電影；情景??；專(zhuān)業(yè)技能

高職法律類(lèi)專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性比較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，婚姻法課程又是法律類(lèi)專(zhuān)業(yè)中特別貼近現(xiàn)實(shí)生活的專(zhuān)業(yè)課程，它與每個(gè)人息息相關(guān)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較大。以法律事務(wù)專(zhuān)業(yè)為例，在婚姻法日常教學(xué)過(guò)程中，主要根據(jù)法律實(shí)務(wù)工作者(律師助理、法律服務(wù)工作者、人民調(diào)解員等)工作過(guò)程中的工作任務(wù)內(nèi)容來(lái)決定教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)典型案例貫穿綜合訓(xùn)練項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生處理婚姻家庭法律事務(wù)的能力。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要有結(jié)婚登記實(shí)務(wù)、夫妻關(guān)系實(shí)務(wù)、離婚法律實(shí)務(wù)、親子關(guān)系實(shí)務(wù)等等板塊內(nèi)容。筆者在近幾年的婚姻法課程教學(xué)中，將微電影與情景劇運(yùn)用到實(shí)訓(xùn)中，取得了較好的教學(xué)效果。微電影與情景劇實(shí)訓(xùn)，指的是通過(guò)拍攝制作微電影和表演情景劇等形式，在課堂上展現(xiàn)相關(guān)作品并進(jìn)行法律評(píng)析和講解，以實(shí)現(xiàn)婚姻法課程相關(guān)內(nèi)容實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方式。

一、微電影與情景劇實(shí)訓(xùn)的意義

(一)提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，錘煉專(zhuān)業(yè)技能

職業(yè)素養(yǎng)和法律信仰的養(yǎng)成對(duì)法律類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言非常重要，但無(wú)法一蹴而就，需要在良好的法律氛圍中學(xué)習(xí)、實(shí)踐和深刻的體驗(yàn)。微電影和情景劇的運(yùn)用使學(xué)生們?cè)谫N近生活的具體情景運(yùn)用中接受熏陶，讓學(xué)生感受法律威嚴(yán)、培養(yǎng)法律思維，把握法律精髓，促進(jìn)法律信仰和職業(yè)素養(yǎng)的形成。[1]通過(guò)在微電影和情景劇中模擬婚姻法律咨詢(xún)、調(diào)解、訴訟等情景，將法律職業(yè)角色引入實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，錘煉了學(xué)生的職業(yè)技能，提升了職業(yè)能力。

(二)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提升教學(xué)效果

法律專(zhuān)業(yè)課程的傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)形式相對(duì)單調(diào)。通過(guò)微電影和情景劇的運(yùn)用，可以豐富實(shí)訓(xùn)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課程教學(xué)的積極性。學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)老師的說(shuō)教。新實(shí)訓(xùn)最大的特點(diǎn)就是走向生活，模擬和重現(xiàn)最貼近現(xiàn)實(shí)生活的情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到空前提高，興趣大增，教學(xué)效果得以強(qiáng)化。

(三)培養(yǎng)學(xué)生的自主協(xié)作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)

為了讓學(xué)生走進(jìn)真實(shí)環(huán)境中去感受、體驗(yàn)，自主地理解相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，“情景式教學(xué)”方式日益受到重視。情景式教學(xué)主要環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景、確定問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評(píng)價(jià)。[2]微電影與情景劇實(shí)訓(xùn)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)，從孤立學(xué)習(xí)到合作學(xué)習(xí)。生生合作加師生合作，實(shí)訓(xùn)組每個(gè)成員都承擔(dān)一定角色，做出一定貢獻(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。各種情景的開(kāi)發(fā)運(yùn)用，以及作品的創(chuàng)作和制作，也為學(xué)生創(chuàng)新提供了實(shí)踐空間。

二、微電影與情景劇實(shí)訓(xùn)步驟

(一)實(shí)訓(xùn)導(dǎo)入階段

這一階段主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生熱情，讓學(xué)生了解微電影、情景劇，了解任務(wù)書(shū)、評(píng)價(jià)表。筆者在布置該項(xiàng)實(shí)訓(xùn)前，會(huì)先花半個(gè)課時(shí)左右的時(shí)間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)導(dǎo)入，“點(diǎn)燃”學(xué)生熱情。通過(guò)往屆優(yōu)秀學(xué)生作品欣賞和典型海報(bào)、劇照展示等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受實(shí)訓(xùn)樂(lè)趣，體驗(yàn)實(shí)訓(xùn)新奇。然后，向?qū)W生具體介紹實(shí)訓(xùn)開(kāi)展要求、實(shí)訓(xùn)結(jié)果評(píng)價(jià)等內(nèi)容。

(二)實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備階段

這一階段的主要內(nèi)容是進(jìn)行實(shí)訓(xùn)分組，確定組長(zhǎng)和組員，明確實(shí)訓(xùn)期間和具體要求，分組確定資料搜集、編劇、導(dǎo)演、演員、攝像、后期制作等角色分工，并分組討論選題。第一個(gè)內(nèi)容是進(jìn)行實(shí)訓(xùn)分組。分組恰當(dāng)可以為實(shí)訓(xùn)的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)，這其中的關(guān)鍵是組長(zhǎng)的選定和組員的搭配。組長(zhǎng)必須有積極性有責(zé)任心，筆者在教學(xué)中一般是在先公布組長(zhǎng)職權(quán)范圍的基礎(chǔ)上發(fā)動(dòng)學(xué)生自主報(bào)名。為了將學(xué)習(xí)積極性高和平常活躍的或者是有電腦、藝術(shù)等方面特長(zhǎng)的學(xué)生相對(duì)“均勻”的搭配到各實(shí)訓(xùn)組，組長(zhǎng)選人規(guī)則可以設(shè)置為輪流交替選人。組長(zhǎng)有權(quán)挑選組員，被選中的同學(xué)不得拒絕。該階段最重要的內(nèi)容是分組討論選題，老師要進(jìn)行有效引導(dǎo)和指導(dǎo)。選題要求能切合課程教學(xué)內(nèi)容，有明確的主題和目標(biāo)；選題要有典型性，選題的恰當(dāng)與否直接關(guān)系到微電影與情景劇的實(shí)訓(xùn)效果；選題必須貼近生活實(shí)踐，這樣參與人和觀摩者比較容易感同身受。實(shí)訓(xùn)主題主要圍繞結(jié)婚、離婚、無(wú)效與可撤銷(xiāo)婚姻、財(cái)產(chǎn)關(guān)系、親子關(guān)系等板塊來(lái)選擇。

(三)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)作階段

這一階段的主要內(nèi)容為素材收集，劇本創(chuàng)作，相關(guān)法律問(wèn)題分析，排練、拍攝，后期制作等。除了課堂上的交流溝通，師生應(yīng)當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)資源建立討論群。老師將相關(guān)資料、心得、典型作品和注意事項(xiàng)上傳到討論群中，師生可以在群里相互交流。在拍攝和后期制作中遇到的各種問(wèn)題，都可以在群里溝通，大家一起想辦法解決。各類(lèi)主題的相關(guān)法律評(píng)析是否準(zhǔn)確，也拿來(lái)進(jìn)行深入的探討，以保證正確性。在這個(gè)階段，老師要做好組織者、指導(dǎo)者、參與者和咨詢(xún)顧問(wèn)的角色。

高職法律類(lèi)專(zhuān)業(yè)婚姻法課程畢竟不是藝術(shù)類(lèi)或者設(shè)計(jì)類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)和相關(guān)課程，在微電影和情景劇的表演、拍攝、后期制作等技術(shù)性方面不需要作出太高要求，適當(dāng)把握觀賞性即可。當(dāng)然，學(xué)生們基于對(duì)該項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的興趣和熱情，展現(xiàn)合作學(xué)習(xí)能力，努力創(chuàng)作出更好的作品，老師自然是鼓勵(lì)并盡量予以支持的。實(shí)踐中很多實(shí)訓(xùn)組特別積極主動(dòng)和熱情高漲，創(chuàng)作并制作出了觀賞性和技術(shù)性較高的作品，既完美實(shí)現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)目的，還能作為優(yōu)秀作品展示和留念。作品主題的專(zhuān)業(yè)性方面要求則必須要相對(duì)較高，要保證法律評(píng)析的準(zhǔn)確性。

(四)實(shí)訓(xùn)展示階段

此階段主要為教學(xué)觀摩演出和微電影展播，并由各實(shí)訓(xùn)組作必要的上臺(tái)講解。在這一階段筆者布置的實(shí)訓(xùn)名為“今日說(shuō)法形式下的微電影與情景劇展示”。每個(gè)實(shí)訓(xùn)組出一名學(xué)生上臺(tái)講解，形式類(lèi)似于百家講壇，對(duì)案例或者故事和相關(guān)法律問(wèn)題作簡(jiǎn)要介紹，講解必須配有相應(yīng)PPT課件。在實(shí)訓(xùn)展示后，老師作相應(yīng)點(diǎn)評(píng)，總結(jié)和升華相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)和技能要求。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，這一實(shí)訓(xùn)階段課堂上一般都是歡聲笑語(yǔ)，大家觀賞著自己和同學(xué)們的作品，在不知不覺(jué)中浸潤(rùn)了婚姻法律相關(guān)知識(shí)，直觀感受了相關(guān)技能操作。

三、實(shí)訓(xùn)視域下婚姻法課程教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能獨(dú)立運(yùn)用婚姻家庭法知識(shí)完成婚姻咨詢(xún)，辦理簡(jiǎn)單婚姻案件的實(shí)務(wù)工作。能夠判別兩性關(guān)系中具有婚姻性質(zhì)的關(guān)系；并能對(duì)同居關(guān)系的法律適用作出答復(fù)；能夠熟練操作結(jié)婚登記流程，處理結(jié)婚相關(guān)法律事務(wù)；能夠運(yùn)用親屬關(guān)系法律知識(shí)計(jì)算親屬關(guān)系的遠(yuǎn)近，并判斷各種親屬在婚姻家庭中的權(quán)利義務(wù)；能夠獨(dú)立指導(dǎo)當(dāng)事人完成結(jié)婚登記、避免無(wú)效婚姻的能力；具有制作婚姻財(cái)產(chǎn)協(xié)議書(shū)、離婚協(xié)議書(shū)、離婚起訴書(shū)等婚姻法法律文書(shū)的能力；能夠獨(dú)立承擔(dān)離婚財(cái)產(chǎn)分割、子女撫養(yǎng)承擔(dān)咨詢(xún)工作；能夠獨(dú)立承擔(dān)婚姻家庭案件中的遭受家庭暴力、離婚中受害方救助方式與途徑的法律咨詢(xún)工作；能夠獨(dú)立完成收養(yǎng)子女的法律咨詢(xún)工作。

以結(jié)婚登記實(shí)訓(xùn)為例，實(shí)訓(xùn)目的是通過(guò)對(duì)結(jié)婚登記的整套流程的模擬，使學(xué)生掌握結(jié)婚的法定條件及法定程序。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)結(jié)婚法律事務(wù)的處理能力，能夠獨(dú)立指導(dǎo)當(dāng)事人完成結(jié)婚登記、避免無(wú)效婚姻。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為，根據(jù)案例素材以組為單位進(jìn)行角色模擬，辦理結(jié)婚登記的工作人員根據(jù)不同情境進(jìn)行判斷是否予以頒發(fā)結(jié)婚證。實(shí)訓(xùn)中的相關(guān)情景展示可以課前拍攝成微電影，也可以在課堂上現(xiàn)場(chǎng)表演情景劇。

[1]吳暢.論法律大類(lèi)專(zhuān)業(yè)服務(wù)能力提升——以校園法律文化為視域的研究[J].黑龍江省政法管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2015(6)：149.

[2]張立章.基于建構(gòu)主義理論的管理情景劇實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法探索——以服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)管理課程實(shí)驗(yàn)為例[J].科技信息，2009(3)：6.

D

A

2095-4379-(2017)25-0052-02

吳暢(1982-)，男，湖南長(zhǎng)沙人，法學(xué)碩士，湖南司法警官職業(yè)學(xué)院，講師，法律事務(wù)專(zhuān)業(yè)教研室主任，主要研究方向：訴訟法。

湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度課題“高職法律事務(wù)專(zhuān)業(yè)技能抽查模式研究”(編號(hào)：XJK014CZY047)的研究成果之一。