俄羅斯音樂教育體系在中國的傳播及影響

蔡 暢

（吉林藝術(shù)學(xué)院，吉林 長春 130021）

音樂教育的發(fā)展對于中國來說是一個挑戰(zhàn)，隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，音樂教育也受到了許多專業(yè)人士的重視。俄羅斯的音樂教育體系給了中國一個很好的參考范本，但是不考慮兩國之間的教育差異，進行不思考的照搬照抄，必然會導(dǎo)致效果的偏差，影響音樂教育的發(fā)展。因此需要探究俄羅斯音樂教育和中國音樂教育之間的差別，提出有效建議，推動音樂教育的發(fā)展。

一、俄羅斯音樂體系對于中國音樂教育的影響

（一）重視音樂理論基礎(chǔ)

俄羅斯的音樂教學(xué)歷史悠久，有著極為科學(xué)的教育理念。在俄羅斯，音樂教育十分重視理論基礎(chǔ)的培養(yǎng)。因此在俄羅斯的初級教育中，音樂教師會從基礎(chǔ)理論開始教起，例如每周安排一定數(shù)量的樂理課和視唱課等，為今后的音樂素養(yǎng)打下良好的理解基礎(chǔ)。受到俄羅斯的音樂體系影響，中國在音樂教育中也開始進行音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，例如在小學(xué)教育和幼兒教育中加入專門的音樂教育，幼兒園注重節(jié)奏感和美感的培養(yǎng)，小學(xué)的音樂教育更注重樂理知識的講述，保證接下來的音樂教育發(fā)展。

（二）注重音樂教育的大眾普及

俄羅斯的音樂教育歷史悠久，隨著音樂教育的發(fā)展，雖然還未達到全民學(xué)音樂的地步，但是基本上每個俄羅斯人都或多或少接受過關(guān)于音樂的相關(guān)熏陶，形成了較為良好的整體音樂環(huán)境。國內(nèi)的文化教育發(fā)展迅速，但是音樂教育相比較俄羅斯來說還是較為落后，在前幾年，音樂還是較為小眾的存在，人們認為只有相對賦富裕的人才會有這種小資產(chǎn)情調(diào)。但是隨著我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展，人們開始逐漸意識到音樂的重要性和普遍性，開始逐漸送自己孩子去參加相關(guān)音樂培訓(xùn)課，甚至自己也會開始有所學(xué)習，陶冶情操。

（三）追求多樣化的發(fā)展

俄羅斯的音樂體系在一定程度上促成了許多音樂人才的發(fā)展，不少優(yōu)秀的音樂家都來自俄羅斯，這樣的音樂體系給中國的教育觀念造成了一定的沖擊。中國的傳統(tǒng)觀念認為音樂只能作為一種愛好存在，因此沉迷音樂自古以來就不是很受重視，被稱為玩物喪志。俄羅斯的音樂理念認為音樂是內(nèi)心靈魂的聲音，能夠激發(fā)一個人內(nèi)心的潛力，最終獲得了不起的成就。俄羅斯音樂體系的引入讓許多熱愛音樂的人感受到了生活的希望，有了為音樂而奮斗的勇氣，最終在音樂上有所成就。

二、俄羅斯教育體系對于國內(nèi)音樂教育的啟發(fā)

（一）發(fā)展民族音樂

俄羅斯的音樂教育向來十分注重民族音樂的發(fā)展，主張“民眾的就是世界的”，認為音樂是整個民族靈魂的體現(xiàn)。這種音樂的靈魂性是我國音樂教育所缺失的。自建國以來，我國起步艱難，百廢待興，因此許多教育資源依賴于其他國家的資源，而忽略了民族自身文化的發(fā)展，缺乏對民族音樂的自豪感。雖然我國有很多獨特的音樂作品和音樂形式，例如戲曲、民歌等，但是多數(shù)教育者樂于吸收國外的優(yōu)秀音樂作品，沒有大力宣傳民族音樂，導(dǎo)致民樂逐漸衰落，不復(fù)之前的輝煌。因此，如何在音樂發(fā)展中大力發(fā)展民族音樂，加入民族靈魂是我國的音樂事業(yè)需要發(fā)展的方向。

（二）改革音樂課程標準

俄羅斯的音樂教育系統(tǒng)十分完整，有著科學(xué)的教學(xué)模式。我國雖然向俄羅斯學(xué)習，從幼兒園開始就對學(xué)生進行音樂教育，但是沒有一個統(tǒng)一的教學(xué)標準，導(dǎo)致了各學(xué)生之間的音樂素養(yǎng)差異較大，難以進行整體性的知識講解。在義務(wù)教育中，音樂教育普遍受到輕視，課程教材較為老舊，難以提升學(xué)習興趣。許多相關(guān)的音樂高等院校也主要招收高經(jīng)驗性人才，難以培養(yǎng)真正熱愛音樂的學(xué)生。因此，我國的音樂教育事業(yè)還需要向俄羅斯方面多多借鑒，改革音樂課程標準，進行科學(xué)的音樂教育。

（三）向社會輸送實用性人才

俄羅斯音樂教育理念有一個很重要的觀念就是培養(yǎng)實用性人才。任何一個教育事業(yè)的最終目的都是將人才轉(zhuǎn)化為社會發(fā)展的動力，向社會輸送實用性人才。現(xiàn)代社會發(fā)展迅速，應(yīng)用型人才極為緊缺，因此，音樂教育的實用性需要得到必要的重視。在經(jīng)過基礎(chǔ)的音樂理論知識后，中等、高等音樂教育要增強關(guān)于人才的實用性培養(yǎng)，培養(yǎng)出專業(yè)素養(yǎng)較高，品德優(yōu)秀的的音樂人才。讓高素質(zhì)的音樂教育人才去教導(dǎo)下一代音樂苗子，形成教育的良性循環(huán)，創(chuàng)造音樂培養(yǎng)的環(huán)境，提供新一代音樂大師成長的土壤。

三、結(jié)語

俄羅斯的音樂教育體系對于推進我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展有著推動性的作用。但是由于兩國教育文化的差異性，部分教育者對于俄羅斯音樂教育體系照搬照抄，沒有考慮兩方的變化因素，造成了國內(nèi)音樂教育的難以進步。國家的音樂教育要在借鑒的基礎(chǔ)上進行符合國情的創(chuàng)新，才能使音樂教育獲得長足的發(fā)展。上文根據(jù)音樂教育的現(xiàn)狀提出一些建議，希望有助于音樂教育的進一步發(fā)展。

[1]秦燕濤.俄羅斯音樂教育對中國音樂教育的影響研究[J].音樂時空,2014,16:169-170.

[2]劉永武,郁正民.以俄羅斯音樂教育為鑒——對我國音樂教育體系現(xiàn)存問題的思考[J].藝術(shù)教育,2014,02:60-61.