任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施對(duì)策研討

丁新梅

(江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 江陰 214400)

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任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施對(duì)策研討

丁新梅

(江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 江陰 214400)

如何提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量一直是中職數(shù)學(xué)教師比較關(guān)注的問(wèn)題。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用，對(duì)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升起到了一定的積極作用。本文在深入分析中職數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)地闡述了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用策略。

中職數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新

0 引言

隨著新課程改革進(jìn)程的不斷深入，各種全新的教學(xué)形式不斷涌現(xiàn)出來(lái)，這些教學(xué)方法在改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念的同時(shí)，也在一定程度上起到了提高教學(xué)質(zhì)量的作用，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就是其中比較具有代表性的一個(gè)[1]。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升也起到了十分積極的作用。

1 制約中職數(shù)學(xué)教學(xué)水平的瓶頸問(wèn)題

1.1 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣

在中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣的激發(fā)和培養(yǎng)是十分重要的，良好的學(xué)習(xí)興趣可以在一定程度上提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度，從而使教學(xué)質(zhì)量得到較大程度的提升。但是，在當(dāng)前的教育背景下，中職數(shù)學(xué)教師將絕大部分的教學(xué)精力都集中在學(xué)生數(shù)學(xué)考試成績(jī)的提升方面，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)并不重視[2]。尤其對(duì)于中職院校學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)對(duì)于以后的深入學(xué)習(xí)也是十分重要的，而且數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的系統(tǒng)性和復(fù)雜性，要想學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，需要學(xué)生調(diào)動(dòng)各方面的能力，這就對(duì)學(xué)生提出了較高的要求，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)充滿興趣，就會(huì)主動(dòng)地探索和學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果也會(huì)大大提升。

1.2 教學(xué)模式較為單一

受傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固的影響，當(dāng)前的中職數(shù)學(xué)教學(xué)一直采用灌輸式的教育方式，并且在教學(xué)實(shí)踐中過(guò)于注重學(xué)生應(yīng)試成績(jī)的提升，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)并不重視，所以，傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)形式成為影響中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的主要原因之一。

1.3 教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，缺乏完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和評(píng)價(jià)機(jī)制。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師教學(xué)計(jì)劃的制定和實(shí)施基本都是按照教學(xué)大綱的要求來(lái)執(zhí)行的，這就難免會(huì)使其出現(xiàn)一定的問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，中職數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的制定者和教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施者一般并不屬于統(tǒng)一層面的教師，數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的制定是以當(dāng)前教學(xué)形式的發(fā)展和教學(xué)的整體目標(biāo)為主要參照標(biāo)準(zhǔn)，在大綱的制定過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際特點(diǎn)和基礎(chǔ)水平并不是主要的參考對(duì)象，這種缺乏針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃很難達(dá)到預(yù)期的目的。

2 開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的有效策略

2.1 完善任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

由于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法剛剛興起不久，所以在中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用的過(guò)程中可能還會(huì)遇到一些問(wèn)題，在此過(guò)程中，老師可以根據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的基本要求，對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行重新優(yōu)化和設(shè)計(jì)，在尊重教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以便更好地應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)。除此之外，還應(yīng)該及時(shí)完善中職數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并不適合任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，因此，要想使任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法真正發(fā)揮提高中職教學(xué)質(zhì)量的作用，及時(shí)完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系也是十分必要的。

2.2 通過(guò)小組合作開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種行之有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，中職數(shù)學(xué)教師在開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)時(shí)候，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，如果能將任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)法進(jìn)行較好的應(yīng)用，將在一定程度上起到提高教學(xué)質(zhì)量的作用。在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法之前，首先要進(jìn)行的是科學(xué)合理的分組，這也是保證任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式作用的關(guān)鍵步驟。在分組的過(guò)程中，老師可以通過(guò)進(jìn)行一次或者幾次小測(cè)驗(yàn)的形式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平。測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容由老師來(lái)決定，主要針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)水平進(jìn)行測(cè)試。試題應(yīng)該注重基礎(chǔ)性，適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┚哂须y度的題目，這樣可以起到篩選優(yōu)秀學(xué)生的作用。接下來(lái)，老師就可以根據(jù)幾次測(cè)驗(yàn)的成績(jī)，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)水平進(jìn)行綜合評(píng)估，也可以結(jié)合學(xué)生平時(shí)在數(shù)學(xué)課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行綜合考慮，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，均衡各組的實(shí)力，把優(yōu)秀的學(xué)生和基礎(chǔ)一般的學(xué)生進(jìn)行穿插，這樣的分組更加科學(xué)，也能為合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)和前提條件。

2.3 注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維體系

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，教師要注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，通過(guò)有針對(duì)性的訓(xùn)練和引導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建邏輯思維體系，提升中職學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。在教學(xué)實(shí)踐中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式具有很強(qiáng)的體系性，通過(guò)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，可以強(qiáng)化學(xué)生的自主解題能力，在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中，學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力都得到了訓(xùn)練，通過(guò)利用所學(xué)中職數(shù)學(xué)知識(shí)解決具體問(wèn)題，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維體系的構(gòu)建，這種科學(xué)教學(xué)模式，符合現(xiàn)代新課程教學(xué)改革目標(biāo)的要求，可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。在中職數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有著比較廣的應(yīng)用空間，同時(shí)也契合了中職教學(xué)的定位和目標(biāo)，可以有效提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，可以滿足現(xiàn)代職業(yè)教育需求，為社會(huì)提供更多具有專業(yè)化和實(shí)踐性技能的人才。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量起到了十分重要的作用。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，中職老師應(yīng)該不斷的探索和改進(jìn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用形式，促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

[1]陳素玲. 中職數(shù)學(xué)“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的實(shí)踐研究[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2016(12):161-161.

[2]林巍.任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主導(dǎo)微課呈現(xiàn)為輔助——“先學(xué)后教”教學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015(12):270-271.

(編輯 文新梅)

Implementation Countermeasures of Task-driven Teaching Method in Secondary Vocational Mathematics Teaching

DING Xinmei

(Jiangyin Secondary Specialized Schools of Jiangsu Province, Jiangyin 214400, China)

How to improve the quality of secondary vocational mathematics teaching has always been concerned by secondary vocational mathematics teachers. The application of task-driven teaching method plays a certain positive role in the teaching quality promotion of secondary vocational mathematics. In this paper, on the basis of deeply analyzing the characteristics of the secondary vocational mathematics teaching, in detail elaborate the application strategy of task-driven teaching method in secondary vocational mathematics teaching practice.

secondary vocational mathematics; mathematics teaching; teaching innovation

2017-05-20

丁新梅(1979—)，中學(xué)一級(jí)，本科。主要研究方向：數(shù)學(xué)教育。

G712

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1672-0601(2017)08-0098-02