引用“經(jīng)典音樂作品” 奏響小學(xué)音樂教學(xué)新旋律

曹智文

（遼寧省本溪市平山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，遼寧 本溪 117000）

引用“經(jīng)典音樂作品” 奏響小學(xué)音樂教學(xué)新旋律

曹智文

（遼寧省本溪市平山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，遼寧 本溪 117000）

利用《藍(lán)色的多瑙河》這樣一個(gè)音樂織體豐富的經(jīng)典作品，把它融入不同年段的音樂課堂教學(xué)中，幫助教師了解不同學(xué)段，不同層次的學(xué)生對(duì)各種音樂要素的學(xué)習(xí)、理解情況。促進(jìn)教師教學(xué)延伸，鼓勵(lì)教師通過同一作品的課堂教學(xué)實(shí)踐研究，針對(duì)不同學(xué)生采用多種方式，展開教學(xué)。逐步提高學(xué)生的認(rèn)知水平，讓他們主動(dòng)親近經(jīng)典音樂作品，提高對(duì)音樂的分析理解能力及對(duì)音樂的綜合審美能力

《藍(lán)色的多瑙河》；經(jīng)典的音樂作品；拓展教學(xué)內(nèi)容；提高審美能力

有人認(rèn)為經(jīng)典音樂等同于古典音樂，他們有著一個(gè)共同的英文名字，“Classic music”，似乎大多是20世紀(jì)中葉之前的產(chǎn)物（尤指西方音樂），古典樂派的全稱應(yīng)該為“維也納古典樂派”，意指大約1750-1835年之間，以當(dāng)時(shí)歐洲音樂中心——維也納為重點(diǎn)發(fā)源地的西歐音樂流派。代表人物包括大家熟悉的海頓、莫扎特、貝多芬等。但我更愿意給我們的老師和孩子一個(gè)更為廣泛的定義。通俗的可以理解為，具有百聽不厭，可以流傳千年的音樂作品，都可以堪稱經(jīng)典Masterpieces。

做為一名縣區(qū)的小學(xué)音樂研訓(xùn)員，如何引領(lǐng)我們的教師不斷拓展課堂教學(xué)，開闊孩子們的音樂視野，是我工作中的一個(gè)重要課題，那么如何引用一個(gè)“經(jīng)典的音樂作品”拓展小學(xué)音樂課堂教學(xué)，豐富我的工作體驗(yàn)?zāi)兀乙谶@里談?wù)勎覀兊囊恍┳龇ê腿〉玫男Ч?/p>

一、拉開序幕——明確目標(biāo)，課題引領(lǐng)

我們現(xiàn)用的音樂教材中有許多3拍子歌曲，但卻沒有對(duì)3拍子圓舞曲之王小約翰·施特勞斯的介紹，實(shí)屬遺憾。于是我們申請(qǐng)了把《藍(lán)色的多瑙河》融入小學(xué)音樂課堂教學(xué)的小課題研究。目的是通過這個(gè)課題的研究，引導(dǎo)師生關(guān)注并逐步了解這一經(jīng)典音樂作品《藍(lán)色的多瑙河》的產(chǎn)生，及其作曲家的生平，和其在音樂史上產(chǎn)生的影響和深遠(yuǎn)意義。利用科研的方法（如問卷調(diào)查、課堂教學(xué)實(shí)踐研究及各種相關(guān)研究活動(dòng)），讓這一經(jīng)典音樂作品做為一個(gè)代表，讓教師們從不同角度，針對(duì)不同學(xué)生開展對(duì)音樂作品的研究、分析、理解，進(jìn)行課堂教學(xué)的補(bǔ)充、拓展和延伸，提升音樂教師的教學(xué)水平。營(yíng)造共同探討、交流、互動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍，打造同課異構(gòu)的多種教學(xué)模式，讓學(xué)生在不斷積累知識(shí)的過程中，逐步了解作品都用了哪些音樂元素和表現(xiàn)手法，從而讓他們進(jìn)一步分析作品，走近高雅音樂，提高學(xué)生的音樂修養(yǎng)和綜合審美能力。

研究它是對(duì)現(xiàn)有（人音版）小學(xué)音樂教材的一點(diǎn)補(bǔ)充。也是對(duì)3拍子歌曲和作品的一種拓展和延伸。另則，讓孩子們盡早接觸高雅藝術(shù)，關(guān)注經(jīng)典的優(yōu)秀的音樂作品也是我們的初衷之一。再則，讓學(xué)生們了解一部經(jīng)典作品產(chǎn)生的背景及其它是運(yùn)用了哪些音樂要素和音樂表現(xiàn)手法來詮釋作品所要表達(dá)的音樂情感和藝術(shù)魅力的，才是我們研究它，提出它的關(guān)鍵。

二、奏響主旋——逐步實(shí)施，教學(xué)研討

音樂的世界是豐富多彩的，音樂作品的表現(xiàn)形式也是多種多樣的，一部經(jīng)典的音樂作品之所以盛傳，被稱為不朽之作，是具有鮮明的音樂特點(diǎn)和主題旋律的。如何讓不同年段的學(xué)生利用所掌握音樂知識(shí)對(duì)音樂作品進(jìn)行感悟與體驗(yàn)？如何讓一個(gè)經(jīng)典的音樂作品做為代表來豐富學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生用音樂的語言和手法感受音樂，抒發(fā)情感，拓展音樂視野？如何促進(jìn)教師大膽實(shí)踐，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高專業(yè)技能，這都是我們要展開的究?jī)?nèi)容。

了解各年段學(xué)生對(duì)經(jīng)典音樂作品《藍(lán)色的多瑙河》的認(rèn)識(shí)和了解，分析各年段教材中所學(xué)音樂知識(shí)點(diǎn)與其作品織體間音樂要素的內(nèi)在關(guān)聯(lián)；在不同年段針對(duì)不同學(xué)生，開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。鼓勵(lì)教師采用不同教學(xué)模式，多角度，多手段進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)水平；指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目，收集相關(guān)資料，在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，利用所學(xué)知識(shí)感受、理解、熟識(shí)作品，采用不同形式表現(xiàn)作品；通過課堂實(shí)踐進(jìn)行作品分析，形成教學(xué)設(shè)計(jì)，推出經(jīng)典案例，形成各階段的調(diào)研報(bào)告，積累實(shí)踐研究經(jīng)驗(yàn)；讓學(xué)生逐步感知學(xué)習(xí)這一作品的過程。在實(shí)踐過程中掌握一手資料，分析學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們關(guān)注經(jīng)典音樂作品，接觸高雅藝術(shù)的興趣，提高他們的音樂鑒賞能力。

三、升華體驗(yàn)—總結(jié)提煉，凸顯效果

目前，我們已組建了以我區(qū)音樂教學(xué)名師和骨干為主的小課題研究小組，確立了全區(qū)小學(xué)音樂教師和全區(qū)小學(xué)生都參與的研究方向。已經(jīng)推出了以平山小學(xué)史俊偉和廣裕小學(xué)盛元元兩位課題主要實(shí)施者為代表的低、高年級(jí)課堂教學(xué)觀摩課《連音和斷音》及《藍(lán)色的多瑙河》，進(jìn)行《以小課題促教研，用大經(jīng)典拓審美》的教學(xué)研討，開展以《拓展課堂教學(xué)，引入“經(jīng)典音樂”進(jìn)校園》為主題的匯報(bào)交流活動(dòng)。在這一系列的研究和實(shí)施中，我們?yōu)榻處焸兲峁┝艘粋€(gè)豐富、拓展、延伸課堂教學(xué)內(nèi)容的線索，構(gòu)建了一個(gè)區(qū)域共研的多元模式，促進(jìn)了教師專業(yè)化的提升和成長(zhǎng)。我們的學(xué)生也因此擴(kuò)寬了音樂視野，在他們主動(dòng)收集、聆聽名曲，了解佳作的同時(shí)，更深層次地理解著音樂的本質(zhì)和內(nèi)涵。

音樂是無國(guó)界的，它是人類共有的財(cái)富。經(jīng)典的音樂作品，可以很直接地陶冶我們的情操，它之所以能夠被流傳，是因?yàn)樗玫搅巳藗儚V泛的認(rèn)可，有著一定的藝術(shù)價(jià)值，有著深遠(yuǎn)的影響。

雖說，我們生活在小山城，我們的孩子很少有機(jī)會(huì)去音樂廳欣賞高雅的音樂，但我相信通過經(jīng)典音樂的熏陶和感染，我們的孩子一定會(huì)在紛雜的音樂中，尋找到最美、最璀璨的那顆音樂明珠，經(jīng)典的音樂之所以沒是因?yàn)樗焚|(zhì)的高貴，這些經(jīng)典的音樂匯集了許多音樂大師的智慧和光芒，它必將照亮我們的心靈，給予孩子們?cè)谝魳分懈惺苊?、體驗(yàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的力量。也必將燃動(dòng)我們的校園藝術(shù)之火，讓我們的孩子也能擁有一種陽春白雪的品質(zhì)。

現(xiàn)在，我們的系列活動(dòng)已經(jīng)得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)可，本溪日?qǐng)?bào)刊登了專題實(shí)錄《用音符播撒愛的種子》，本溪電臺(tái)在本溪新聞一套中播出了《經(jīng)典音樂進(jìn)課堂，播撒藝術(shù)種子》采訪實(shí)錄。

總之，教育不僅僅是傳授人以知識(shí)，更能提高個(gè)人修養(yǎng)，增強(qiáng)我們對(duì)生命的感受力，從而更好地認(rèn)知自己并且不斷地提升自己。如果能讓自己的想法得以實(shí)施，如果能用自己的做法去影響一些人，那么我要深情地說，我是幸運(yùn)的！

[1]張娟.如何打造學(xué)生喜歡的音樂課堂.西南師范大學(xué)出版社,2010.