淺析幼兒園大班音樂教學現(xiàn)狀及對策

潘秋琴

（貴州省黃平縣平溪鎮(zhèn)平溪中心校幼兒園，貴州 黃平 556100）

淺析幼兒園大班音樂教學現(xiàn)狀及對策

潘秋琴

（貴州省黃平縣平溪鎮(zhèn)平溪中心校幼兒園，貴州 黃平 556100）

音樂教育是對學生進行美育教育的重要途徑。當前，幼兒園大班音樂的教學中，存在著很多問題：難以實施有效的教學管理；音樂教學過于隨意；學生學習興趣低下。針對這些教學問題，筆者提出以下解決辦法：創(chuàng)新音樂教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，不斷提升音樂教師的綜合素質(zhì)，善用鼓勵，激發(fā)幼兒的學習信心，重視學生在學習中的主體性。

幼兒園大班；音樂教學；問題；對策

音樂是一門藝術(shù)，是對幼兒實施全面教育的重要途徑。對于幼兒而言，他們的生活不能沒有音樂，音樂是幼兒獲取美的感受和體驗，讓幼兒的童年充滿歡樂。尤其是在素質(zhì)教育大背景之下，幼兒教育更加要重視學生的德、智、體、美全面發(fā)展。因此，作為幼兒教師，應(yīng)當以促進幼兒身心健康成長為目標，在教學的過程中實施素質(zhì)教育。音樂作為對幼兒實施美育教育的重要手段，在幼兒的成長和發(fā)展過程中具有重要的作用。它能夠使幼兒在音樂欣賞和音樂活動的過程中，獲取美的感受和體驗。對于幼兒大班的孩子而言，他們已經(jīng)有了一定的自我認知能力，這就要求教師在教學的過程中，要結(jié)合學生的實際需求，開展適合孩子的音樂教學活動。

一、當前幼兒園大班音樂教學存在的問題

當前，受到學生自身以及教師的影響，在幼兒園大班音樂教學的過程中，還存在如下問題：

（一）難以實施有效的教學管理

對于幼兒園大班的孩子而言，他們的自我控制能力較差。在教學的過程中，好動、愛玩、同學之間愛打鬧、注意力不夠集中。這些行為特征，都讓教師在教學過程中，難以實施有效的教學管理。而部分教師在課堂教學中，針對學生存在的這些問題，并沒有采取積極的教學手段，改變學生的這種行為，從而使得音樂教學存在著效率低下的教學現(xiàn)狀。

（二）音樂教學過于隨意

在幼兒園大班音樂的教學過程中，很多教師的教學存在著隨意性較強的特點。教師在課堂教學中，一般都是教孩子幾首簡單的兒歌，讓孩子們一起唱。教師這種隨意性強的教學特點，難以對學生實施有效的美育教育，達不到陶冶情操的作用。此外，在幼兒園大班音樂的教學過程中，部分教師忽視音樂活動的開展，忽視音樂教學的德育教育功能，從而使音樂教學難以發(fā)揮素質(zhì)教育的作用。

（三）音樂教學難以激發(fā)學生的學習興趣

常言道：興趣是最好的老師。當前，在幼兒園大班音樂教學的過程中，學生存在著注意力不夠集中、課堂教學紀律較差的現(xiàn)狀，主要原因是教師的教學難以激起學生的學習興趣。尤其是對于當前的孩子，他們一直生活在一個信息化的環(huán)境之下，耳濡目染，已經(jīng)學會了不少的歌曲。如果教師在教學的過程中，還在教一些學生耳熟能詳?shù)膬焊瑁瑒荼貢寣W生覺得過于小兒科，而對音樂教學不感興趣。這樣的教學模式，難以提高幼兒園大班音樂教學的有效性，同時也難以實現(xiàn)音樂教學的美育功能。

二、幼兒園大班音樂教學的有效性對策

針對當前幼兒園大班音樂教學存在的問題，筆者認為：在素質(zhì)教育的大背景之下，作為幼兒園大班的音樂教師，應(yīng)當結(jié)合音樂美育教育功能，重視音樂教學在學生學習和生活中的重要意義。并通過教學模式和教學手段的創(chuàng)新，實現(xiàn)良好的音樂教學效果。

（一）創(chuàng)新音樂教學模式，激發(fā)學生的學習興趣

在幼兒園大班音樂教學的過程中，教師要想實現(xiàn)良好的音樂教學效果，需要不斷創(chuàng)新音樂教學的模式，以達到激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習效率的目的。尤其是針對學生課堂教學紀律偏差的教學現(xiàn)狀，筆者認為：激發(fā)興趣，是提高學生課堂教學注意力的重要途徑和手段。在幼兒園大班音樂教學的過程中，筆者所采取的創(chuàng)新教學手段很多。例如，在教學的過程中，通過音樂故事、音樂游戲以及音樂活動的形式，激發(fā)學生在課堂教學中的學習興趣。尤其是音樂游戲的開展，會讓孩子們在學習的過程中充滿著歡聲笑語，學生在游戲的過程中學習到音樂，可以達到寓教于樂的教學目的，實現(xiàn)良好的教學效果。

（二）不斷提升音樂教師的綜合素質(zhì)

對于幼兒園大班音樂教學而言，孩子們已經(jīng)有一定的音樂鑒賞能力。這就要求教師在教學的過程中，要結(jié)合學生的實際特點，最大限度地做到因材施教，促進學生學習效率的提升。而教師要想實現(xiàn)這樣的教學效果，需要在日常的教學和生活中，不斷提升自身的音樂綜合素質(zhì)。因為，對于音樂教師而言，不僅僅是要會唱幾首兒歌那么簡單，還需要他們在教學的過程中，具備更多的音樂技能。例如，某些教師有鋼琴特長，但缺乏歌唱技巧；有些教師能唱能跳，但缺乏基本的音樂基礎(chǔ)知識。這些都是幼兒園教師普遍存在的問題。要想徹底解決這些問題，需要教師在教學中，不斷學習，取得進步，最終獲取知識和技能的同步提升。

（三）善用鼓勵，激發(fā)幼兒的學習信心

對于幼兒園的孩子而言，他們在成長的過程中，過多的打壓和打擊容易傷害孩子的自尊心。而適當?shù)墓膭?，會激發(fā)孩子的學習興趣和信心。這就要求幼兒音樂教師在教學的過程中，對于一些學習上稍微滯后的學生，應(yīng)當善用鼓勵的語言，樹立孩子學習的信心，激發(fā)每一個孩子的潛能，促進孩子學習效率的提升，讓孩子能夠積極地融入到團隊中來，實現(xiàn)良好的教學效果。

（四）重視學生在學習中的主體性

重視學生在學習過程中的主體地位，這是新課程改革賦予當代教師教學的基本要求。在幼兒園大班音樂的教學過程中，教師應(yīng)當充分認識到學生的主體性，結(jié)合學生的年齡特點、興趣愛好，開展具有針對性的教學。此外，教師在教學的過程中，還應(yīng)當不斷提升學生的音樂鑒賞能力，讓學生能夠發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，實現(xiàn)音樂教育的美育功能。

總而言之，在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下，幼兒園大班音樂的教學，應(yīng)當結(jié)合時代發(fā)展變化的需要，結(jié)合當前課堂教學存在的問題和不足，對課堂教學進行不斷的改革和創(chuàng)新，促進幼兒園大班音樂教學的改革和創(chuàng)新，實現(xiàn)良好的教學效果。

[1]劉美蓉.對幼兒園大班進行音樂教學的思考[J].中國校外教育,2014(4).