微課在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用探討

倪曉平

（蘭溪市聚仁教育集團(tuán)振興小學(xué)，浙江 金華 321100）

微課在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用探討

倪曉平

（蘭溪市聚仁教育集團(tuán)振興小學(xué)，浙江 金華 321100）

作為以視頻為主要載體的教學(xué)，微教學(xué)具有時間短，內(nèi)容少，結(jié)構(gòu)背景強(qiáng)，針對性強(qiáng)等特點。憑借其豐富的音頻效果和逼真的圖像，成為一種新型的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。小學(xué)音樂教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力、審美和創(chuàng)造力，微課要有效結(jié)合小學(xué)的特點和優(yōu)勢，使其在音樂教學(xué)中發(fā)揮積極作用。

小學(xué)音樂;微課；教學(xué)模式

音樂是一種帶有啟發(fā)性的教學(xué)，對小學(xué)生藝術(shù)潛能和審美觀的發(fā)展起著重要而深遠(yuǎn)的影響。微時代帶來了教學(xué)和學(xué)習(xí)方法的突破。微課教學(xué)主要基于視頻，憑借著音樂課堂教學(xué)時間短，內(nèi)容少，結(jié)構(gòu)環(huán)境和針對性強(qiáng)等特點，創(chuàng)造了更客觀、現(xiàn)實、有效的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生展示了新的音樂教室，大大提高了教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文將對微課在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用開展討論。

一、微課應(yīng)用的現(xiàn)狀

微課堂教學(xué)是一種有效的補(bǔ)充和擴(kuò)展，教育領(lǐng)域可以充分利用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)建微視頻，豐富傳統(tǒng)課堂教學(xué)。如今，微觀課程在各種教育領(lǐng)域和不同學(xué)科中已經(jīng)普及開來。作為信息時代的一個新生物，微課程在不斷的研究和探索過程中，需要不斷完善，在音樂教育中應(yīng)用微課還需要我們更深層地探究與學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)音樂教學(xué)微教學(xué)模式具有實用價值

微課教學(xué)模式在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，有助于激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，營造良好的音樂教學(xué)氛圍，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

（一）刺激學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)生通常喜歡玩游戲，比如活潑有趣的東西。在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用微教課學(xué)方法，可以將生動的視頻內(nèi)容與小學(xué)音樂課堂教學(xué)知識結(jié)合起來，在充分激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，為深化小學(xué)音樂教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)。

例如，當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《采蘑菇的小姑娘》一課時，傳統(tǒng)的教學(xué)只是通過教師口頭解釋，這不僅浪費了時間，而且小學(xué)生的理解也不滲透。教師可以使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，通過一些有趣的視頻內(nèi)容，使小學(xué)生在愉快的心情下，主動完成小學(xué)音樂學(xué)習(xí)活動。

（二）教學(xué)情景和多種資源，以激發(fā)學(xué)生對主題的意識

音樂微課的主要特點是展示教學(xué)資源的具體情況，用多媒體技術(shù)和設(shè)備創(chuàng)造各種教學(xué)場景，提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)過程不僅要傳授音樂知識，同時還要重視培養(yǎng)綜合能力，將互動教學(xué)模式積極地融入到傳統(tǒng)的灌輸音樂教學(xué)中，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。

（三）提高音樂課堂的效果

在小學(xué)的教學(xué)活動中使用微課教學(xué)視頻可以使學(xué)生在理解節(jié)奏的過程中找到節(jié)奏練習(xí)的關(guān)鍵和難點，并通過微課強(qiáng)烈的音樂感降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，例如，以《讓我們蕩起雙槳》為例，教師可以播放微視頻，讓學(xué)生感受視頻中的音樂節(jié)奏，通過與屏幕組合，使學(xué)生在欣賞的同時又享受了音樂的奇妙

三、微課教學(xué)在音樂教學(xué)過程中的實際應(yīng)用策略

（一）將微課引進(jìn)課堂

在小學(xué)音樂的教學(xué)過程中，盡量利用微型課程導(dǎo)入課程，教師將微視頻和相關(guān)課件上傳后，可以讓學(xué)生在課堂上自學(xué)，也可從課堂上擴(kuò)展到課外活動。在這非常有限的幾個小時內(nèi)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教室氣氛活躍起來。

（二）引進(jìn)游戲教學(xué)，打造趣味課堂

小學(xué)生天生喜歡玩，如果把音樂課堂打造成游戲樂園，會刺激小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓每個小學(xué)生都能積極參與到音樂學(xué)習(xí)活動中，增加有趣的課堂教學(xué)元素。在小學(xué)音樂教學(xué)活動中，教師可以將游戲和音樂教學(xué)活動有機(jī)整合，建立有趣的課堂教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展。

以《跳圓舞曲的小貓》為例，教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生掌握圓舞曲以及圓舞曲在各種音樂中的豐富情感。教師可以引入微課，借助微教時間短，教學(xué)內(nèi)容豐富，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂。教師可以通過趣味的語言，做好課堂教學(xué)指導(dǎo)。為了更好地導(dǎo)入課程的內(nèi)容，老師改變以往嚴(yán)肅的面容，露出和藹可親的微笑，用他的手托住臉頰，小心地拿起兩個小丸子，輕輕向前傾斜：你們猜想老師模仿的是什么動物啊？“小貓咪”！學(xué)生看到老師可愛的樣子和有趣的動作，不由自主地笑了。當(dāng)學(xué)生興致高昂時，使用多媒體設(shè)備播放微視頻，向?qū)W生展示生動的聲音，畫面奇妙的圓舞曲秀場，將學(xué)生帶入其中，小貓圓形肥胖的身體與滑稽有趣的舞蹈，讓學(xué)生津津樂道。“學(xué)生們個個都有表演的天賦，讓我們一起跳舞，看看誰學(xué)得最像一只貓，好嗎？”在微視頻吸引和老師的鼓勵下，學(xué)生的展示欲望也被調(diào)動起來，開始雙手?jǐn)[動，有些甚至手舞足蹈起來。整節(jié)課下來，學(xué)生不僅收獲了無盡的樂趣，同時在老師及時的指導(dǎo)下，也掌握了欣賞圓舞曲的要領(lǐng)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)和娛樂的雙贏。

（三）優(yōu)化訓(xùn)練節(jié)奏，提高學(xué)習(xí)效果

節(jié)奏是音樂的脈搏。學(xué)生對強(qiáng)烈節(jié)奏感的感應(yīng)，起源于連續(xù)有效的節(jié)奏訓(xùn)練，節(jié)奏也塑造了學(xué)生的核心音樂素養(yǎng)。如果學(xué)生不確定音樂的節(jié)奏，自我創(chuàng)造的教學(xué)目標(biāo)將不會實現(xiàn)。節(jié)奏訓(xùn)練對小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂來說具有至關(guān)重要的作用，可以取得顯著的成果，所以節(jié)奏也成為教師非常關(guān)注的話題。重復(fù)的節(jié)奏訓(xùn)練不僅不利于學(xué)生注意力的集中，反而會適得其反，既浪費了有限的課堂時間，又沒能突出訓(xùn)練的效果。以《幸福拍手歌》為例，這個課程的目的不僅是要學(xué)生帶著情感去唱，而且要能夠準(zhǔn)確地把握演唱節(jié)奏，在節(jié)奏訓(xùn)練的過程中強(qiáng)化內(nèi)心的節(jié)奏感。在對學(xué)生的初始訓(xùn)練中，可使用微視頻內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生通過搖擺手腳來演示歌曲的動作，如拍手，踩踏等，在動作演示中，收聽微視頻播放的歌，引導(dǎo)學(xué)生自主了解其中的特點。一方面是受有限的課堂時間限制，另一方面是由于學(xué)生之間存在的個體差異，一部分學(xué)生對課程內(nèi)容理解的比較深刻，但也有極個別學(xué)生經(jīng)過多次節(jié)奏訓(xùn)練，仍然掌握不了其中的節(jié)奏感。如果教師仍然采用從零開始的循環(huán)訓(xùn)練方式，會使學(xué)生失去對訓(xùn)練的興趣，訓(xùn)練的效果隨之降低。為此，教師應(yīng)認(rèn)真觀察學(xué)生在訓(xùn)練中的弱點，將其集中整合，然后借用微視頻的形式，對學(xué)生進(jìn)行特殊訓(xùn)練，讓每一個學(xué)生都能充分掌握課堂所講的內(nèi)容。

四、結(jié)束語

由于學(xué)生的心理發(fā)展還處于初級階段，對自己不成熟的情緒和情感缺乏足夠的自我控制能力，情感和理性尚不協(xié)調(diào)。在優(yōu)質(zhì)教育和全面發(fā)展的背景下，教師應(yīng)充分利用微課教學(xué)的特點和優(yōu)勢，使其在初級音樂教學(xué)中發(fā)揮積極作用，使教學(xué)質(zhì)量和效率不斷提高。

[1]屠艷.論微課設(shè)計與制作的三個維度：以微課“歌劇《塞維利亞理發(fā)師》的風(fēng)格特征”為例[J]南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(音樂與表演),2014(14).

[2]蔡衛(wèi)娣.讓微課Hold住你的音樂課堂[J].山西教育,2014(5).

[3]周珍.“微課”在高中音樂鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用與探究[J].北方音樂,2014(16):116-117.