第七屆“我的讀書故事”征文點評

◎劉向東

第七屆“我的讀書故事”征文點評

◎劉向東

受本屆“我的讀書故事征文”評委會的委托，由我來對部分獲獎作品進行簡要梳理、評點，并趁便結(jié)合參賽情況及書籍與讀書談一些感受。

“我的讀書故事征文”已經(jīng)成功舉辦了6屆，作為見證者，我看見參賽人數(shù)一屆比一屆多，稿件質(zhì)量一屆比一屆好，從來稿中可以明顯看出閱讀的廣度和深度在不斷擴大、加深。舉一個例子來說，在前兩屆的參賽作品中，有不少來稿是從小時候讀小人書寫起的，讓人感覺閱讀面和寫法有很多雷同。這兩年來，常常有參賽稿件讓我們眼前一亮，閱讀的層次令人驚喜，讀書故事的美妙也令人心動。這說明舉國上下開展的全民閱讀活動確實見效，也表明“我的讀書故事征文”活動已經(jīng)具有相當?shù)挠绊懥推放菩?/p>

今年的獲獎作品，幾乎每一篇都與眾不同，都可圈可點，值得一說。但由于時間關系，我只抽出6篇，點到為止。獲得特別獎的李春雷和李浩，他們是杰出的報告文學作家和小說家，都是魯迅文學獎的獲得者，可謂大手筆。春雷的《感謝溫其九》，別出心裁，視角獨特，把握有度，通過閱讀與思索，借助一個反面角色，傳導出正能量。這樣的文章看似平易，要想駕馭，難度系數(shù)高，它是不斷解放思想的結(jié)果，也是作家認知能力、表達能力與結(jié)構(gòu)能力的集中體現(xiàn)。

李浩的《閱讀能給我們帶來什么》，是令人會心的閱讀心得，是深度閱讀之后的深度闡釋。那么，究竟閱讀能給我們帶來什么？李浩給出6個方面的答案：1、閱讀，將給予我們一間屬于自己的房子，它不是黃金屋，而是一種獨立的有虛擬感的存在，攜帶于身體和心靈的內(nèi)部（用老話說，這個說法近似靈魂的房子吧）；2、閱讀，是因為孤獨。通過閱讀，可以讓我們感覺到在這個世界上，有一些和我們心心相印的人，有一些肯于和我們對話交流的人，有一盞在黑暗中發(fā)光的燈。更為本質(zhì)的是，讓我們在感受孤獨的同時享受它；3、閱讀，可以讓我們過上多重的生活，讓我們體驗也許此生永遠都不可能有的“閱歷”；4、在閱讀中，讓我成為了他們；5、在閱讀中，讓我們獲得知識和智慧，給我們一種智力博弈的快感；6、對一個寫作者來說，閱讀可以充分地感受和體味文學的美妙……這是李浩掏心窩子的經(jīng)驗之談。李浩借別人的話說，天堂，就是一座圖書館的樣子，而透過他的文字，我看到的是，他的書為他搭建了一個天堂。在李浩3100字的《閱讀能給我們帶來什么》一文中，稍加留心，會發(fā)現(xiàn)其中隱藏著一個作者念念不忘的作家地圖，我粗略統(tǒng)計一下，他們是：卡爾維諾、托爾斯泰、莎士比亞、略薩、博爾赫斯、麥爾維爾、福樓拜、魯爾福、謝林、康德、黑格爾、尼采、羅素、哈維爾、哈耶克、昆德拉、卡夫卡、張若虛、李煜……就我對李浩閱讀的大體了解，這不過是順手提及一些作家，不過是李浩閱讀的一個零頭兒。不謀而合的是，在另兩篇獲獎作品中，也都隱藏著作者喜歡的作家地圖。葉子在《吹滅讀書燈，一身都是月中》中不經(jīng)意間提到的了楊絳等16位作家……而王建旗在《什么樣的書值得認真去讀》一文中提到的了和爾森、舒婷、北島、愛倫堡、帕斯捷爾納克、卡希爾、柏林、哈維爾、顧準、李慎之、朱學勤等18位作家，他還一筆帶過一個三聯(lián)版的社科翻譯叢書，我買過一些，沒有買全，也有好幾十部……我不厭其煩地列出他們的作家地圖，其實不光是想說明他們的博學，他們閱讀的廣度和深度，我是想說，這樣的地圖真的非常重要，這是通過成千上萬閱讀精挑細撿出來的，是心血的結(jié)晶，同時也是見識，構(gòu)成閱讀者的文化背景，精神底色，影響著他們的創(chuàng)作甚至整個人生的走向。我想特別強調(diào)，詩人王建旗的《什么樣的書值得認真去讀》一文是不可多得的，那是像他和我這個年齡的整整一代人尤其是詩人的精神家底兒，一代人的閱讀和心路歷程，順應著中國改革開放這一重大歷史時期的精神脈絡。作為歷史的見證者和表達者，他所指出的這些書的重要性，怎么說都不為過，對于我們來說，不光值得認真讀，還值得不斷重讀。

另一篇獲獎作品，是年近80歲高齡的董天恩先生的《讀書，寫書，編書》，樸素，真摯，娓娓道來，卻字字心血，令我讀過之后，沒齒不忘。董先生寫到他受托編著《冷水浴》一書，為了掌握第一手資料，積累經(jīng)驗，親歷親躬，數(shù)九寒天，還拿著溫度計、體溫表、聽診器下到河里，體驗各種冷水對身體的刺激究竟有多大，看脈搏、呼吸、體溫、心臟、肺腑有什么變化……這堪稱用心讀書、用命寫書的典范，在此我想對老人家致以崇高的敬意。

還有幾篇獲獎作品，是專門精讀某一部書的故事，用心之苦，開掘之深，令人信服。拿張祖華的《瓦爾登湖與我的生活》來說，特別出彩，其中一個段落是這樣的：

最初拿到徐遲翻譯的《瓦爾登湖》，有一個月完全沒有讀進去。只覺文字晦澀、枯燥。于是扔在一邊。幾個月后又讀，仍讀不進去。又放下。但總覺不妥。既是世界名著，肯定有不同凡響的地方。于是硬下決心，專門騰出時間來啃《瓦爾登湖》。白日里啃，夜里啃，終于從看似枯燥的文字里觸摸到了梭羅流光溢彩的靈魂。這樣一用勁，就再也離不開……即使不翻，單是想想，心里就會得到一種美好的暗示，在一個喧囂非常的世界里，我應如何使內(nèi)心安靜，我應如何活著。

還有一個段落是這樣：我在原著上圈點勾畫，將一本新書變成紅海洋。不經(jīng)意中寫出四五萬字的讀書筆記。讀完徐遲的譯本，又連續(xù)讀了三四種別的譯本，仍然很不滿足，總覺得中國翻譯家們的翻譯有所隱藏。于是突然下大決心將丟了幾十年的英語重新揀起來……待英語恢復到一定程度，就在網(wǎng)上購買《瓦爾登湖》英文原版，然后借助英語詞典，一句一句地讀，一句一句地譯。譯不通時就請教英語老師，在網(wǎng)上請教翻譯名家。

最后作者寫道：我自然是幸運的，于千萬大師中遇到一位偉大的人。他的《瓦爾登湖》給我開了一扇窗，將我引入明媚的天地。從此知道一個人應該如何觸摸到生活的本質(zhì)，應如何清醒地詩意地活著。

頭一個段落，在我看來太真實了，我本人就是那樣，初讀《瓦爾登湖》，感受和張祖華是一樣的，但我羞于說出。第二個段落，太感人了。讀書讀到家了，讓人活明白了。借此我想發(fā)揮一下，說說讀書中應該注意的一個問題。有一句誤盡蒼生的話，夸獎一個人讀書一目十行，那是不對的，應該改為十目一行。一目十行是蜻蜓點水，這是古人騙人的話、夸獎人的話，不是實際讀書的方法。讀書不能一掠而過，而要全神貫注，這就是“好學”。好學是讀書的基本出發(fā)點。以好學的精神而認真地讀了好多的書，這叫做“博觀”。博觀就是擴大知識領域的一個過程，也就是多讀。好學是讀書的基本出發(fā)點，博觀是擴大知識的基礎。但最終要實現(xiàn)達觀，把自己擺進去，如果只是好學博觀，那你只是個知識簍子，是一個走動的書櫥。在戲劇界有一種叫做“戲包袱”的人，什么戲都知道，但是什么戲都唱不好。

好了，針對獲獎作品我就說這么多，點到為止，接下來我用一點時間說說書和讀書重要性。

現(xiàn)在，許多國家都把全民閱讀上升到國家戰(zhàn)略來考慮，美國克林頓時期就提出一個計劃，讓美國每人每年讀50本書。現(xiàn)在我們國家把讀書擺在了國家的發(fā)展和戰(zhàn)略高度，這是尊重知識、建設學習型社會、實現(xiàn)科學發(fā)展的需要。聯(lián)合國有一個統(tǒng)計，讀書最多的是以色列人，平均每人一年讀65本，居全世界之首。以色列這個國家資源不太豐富，國度又小，靠什么生存和發(fā)展？主要是靠知識的支撐，靠人民的智慧。我們就差太多了，去年的統(tǒng)計是全國平均每人每年讀書還不到5本，比前年又少了一些，不如人家一個零頭兒。

書是什么？書是印刷出來的人類，書的豐富性，就是人的豐富性，社會的豐富性。它甚至可以被解讀為一個國家、一個民族、一個人的文明程度。想象一下，若沒有書籍，我們的世界會變成什么樣？沒有書，一個民族就沒有文明傳承?，斞湃嗽谶@一點上就是一個很好的例子，他們在公元前四世紀就確立了書寫的數(shù)字體系，通過零及小數(shù)的使用使得復雜的運算成為可能。在他們的一些古跡上，標記的年代可以上溯到公元前100000年。他們發(fā)展了天文學，通過對日球、月球、金星三個天體運動的觀察，讓他們使用的歷法的年誤差值離實際只有幾分鐘。此外，他們還創(chuàng)造了象形文字書寫體系，使得他們能夠在無花果木制成的紙上書寫，按照古代中國書籍的樣子折起來——他們在里面記錄了歷史、天文學知識、復雜的禮儀以及他們最關切的時間的流逝。

這樣的事實證明，書寫文化一直是存在的，可惜的是，在沒有發(fā)明印刷術之前，擁有一本書是少數(shù)人的特權。大部分人，無論是在西方還是在東方，都與書寫的文化相隔，沒有辦法與之接觸。在這樣的情況下，知識不是用來交流的，也不是用來謀求民眾的進步，而是制造鴻溝，讓有特權的人更加有特權。

因此我覺得根本就無法想象一個沒有書籍或者是有書不讀的世界。誠然，現(xiàn)在存在其他傳播知識的手段，通過網(wǎng)絡、手機。但我想它難以完全取代古登堡的發(fā)明。書是與人類文化息息相關的事物，不僅與他的思維方式相關而且與他雙手的形狀相關——是一種工具，可以與其他不可或缺的工具相提并論。書籍具體有形的特性，本身就是創(chuàng)造性天才的標志，是一代代流傳下來的薪火的標志。

至于讀書的重要性，只有過來人才明白。我們必須讀書是有前提的，假如有上帝，那他在造人的時候，或許由于疏忽，或許是做了一個特別的設計，他讓許多東西遺傳下來，唯獨知識不能遺傳，因此我們只能通過閱讀來獲取知識，沒人能夠繞過去。

前面提到李浩的《閱讀能給我們帶來什么》，其實已經(jīng)很好地回答了讀書的重要性這個問題，他的寫作本身也回答了這個問題。在很大程度上，沒有閱讀就沒有寫作。持久的閱讀并在閱讀方面具有天賦，這是詩人、作家最本質(zhì)的特征之一。換句話說，從生命的肖像學的意義上講，擁有閱讀的天賦，有時比擁有創(chuàng)造的才能更本質(zhì)。在大多數(shù)情形中，我們滿足于瀏覽，而忘記了激活我們自身所可能具有的潛在的閱讀天賦。比如我寫詩，我知道什么是靈感，但我不太相信靈感，