大學(xué)聲樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育芻議

符 玲

（銅仁學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，貴州 銅仁 554300）

大學(xué)聲樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育芻議

符 玲

（銅仁學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，貴州 銅仁 554300）

伴隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們對于物質(zhì)和精神文化的要求不斷增加，音樂方面的競爭性隨之不斷升溫。各音樂類院校為了適應(yīng)發(fā)展的需求，一定要將自身教育目標以及教學(xué)方式進行不斷地完善和優(yōu)化。聲樂教學(xué)在各高校整體音樂教學(xué)中發(fā)揮著積極的作用。筆者針對高校聲樂教學(xué)的創(chuàng)新性教學(xué)模式的意義以及發(fā)展現(xiàn)狀進行了系統(tǒng)化的闡述，并就如何有效的在今后教學(xué)過程當(dāng)中發(fā)展創(chuàng)新性教育方式進行探討。

大學(xué)聲樂教學(xué)；創(chuàng)新性教學(xué)模式；意義；途徑

引言

教師在進行課堂聲樂教學(xué)的過程中應(yīng)加強對學(xué)生整體動向的的關(guān)注，盡可能多地建立對應(yīng)的鍛煉平臺以及實踐環(huán)境。教師可以組織學(xué)生積極開展以聲樂知識為主題的競賽，依據(jù)學(xué)生的不同愛好和興趣，填充競賽的每一個具體環(huán)節(jié)，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極參與，促進學(xué)生在參與活動的過程當(dāng)中加強對聲樂理論與實踐的學(xué)習(xí)，全面提高自身的聲樂技能。

一、在高校聲樂教學(xué)中發(fā)展創(chuàng)新教育的意義

從我國的高考體系得到恢復(fù)后，各大高校聲樂教學(xué)隨即進行了迅速的發(fā)展，特別是最近幾年，各界人士紛紛致力于高校聲樂教學(xué)的探討中，而當(dāng)中的創(chuàng)新性教學(xué)模式以及其具體實踐成為相關(guān)研究的重點環(huán)節(jié)。創(chuàng)新性教學(xué)模式堅持學(xué)生的主體地位，不但能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，同時，深化了學(xué)生對于音樂作品的個性化理解。在教學(xué)過程中實施創(chuàng)新性教學(xué)，能夠持續(xù)提升教師的教育水準，教師為了滿足教育需求會在實踐中不斷將自身教學(xué)方式以及內(nèi)容能夠進行完善，進而促進教師與學(xué)生的共同發(fā)展[]。

二、現(xiàn)階段大學(xué)聲樂教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

想要對高校聲樂教育進行創(chuàng)新性教學(xué)，一定要對目前聲樂的教學(xué)情況進行全面的了解：首先，我國大學(xué)聲樂教學(xué)的制度不適宜。目前大學(xué)校園內(nèi)陸續(xù)出現(xiàn)了創(chuàng)新教育之風(fēng)，并得到了相關(guān)人士的廣泛認可，可是其具體應(yīng)用過程當(dāng)中還是存在很多方面的不足，比如教學(xué)的結(jié)構(gòu)、師資團隊的建設(shè)、課程的安排等等，所有相關(guān)事項都是以傳統(tǒng)教學(xué)體制為基礎(chǔ)而進行的，僅僅針對當(dāng)中的某一環(huán)節(jié)進行創(chuàng)新改革是遠遠不夠的。其次，教學(xué)理念的不足。教師的教學(xué)理念無法跟進創(chuàng)新的腳步主要體現(xiàn)在一下幾點：教師的教齡差別導(dǎo)致其教學(xué)理念不統(tǒng)一；高教齡的教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，可是其教學(xué)思維較為守舊，新近教師主張創(chuàng)新，可是缺少教學(xué)經(jīng)驗；高教齡教師難以接受新型文化，而新近教師易于接受新型文化；總的來看，大學(xué)校園內(nèi)還有較大比例的教師堅持傳統(tǒng)教學(xué)理念，且排斥創(chuàng)新教學(xué)模式，造成了創(chuàng)新精神受到挫傷。

三、如何實現(xiàn)大學(xué)聲樂教學(xué)的創(chuàng)新教育

（一）針對大學(xué)聲樂教學(xué)方式進行創(chuàng)新

大學(xué)聲樂教學(xué)的傳統(tǒng)方式就是以教師為主體，教師全程講解，學(xué)生在聽課的同時以課堂筆記的形式進行記錄并硬性記憶。在這樣的聲樂教學(xué)方式中，學(xué)生們沒有條件進行自主思考與揣摩，只能將所有知識統(tǒng)一記憶。對大學(xué)聲樂教學(xué)方式進行創(chuàng)新發(fā)展，一定要先打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，發(fā)展學(xué)生的主體地位，利用相關(guān)互動程序來激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情并培養(yǎng)其自主創(chuàng)新能力。在教師進行課堂教學(xué)的同時，可以適當(dāng)?shù)匾胂嚓P(guān)事例，通過實例的分享進一步增加學(xué)生之間以及師生之間的互動交流，實現(xiàn)其感情的增進。教師要鼓勵學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象空間和創(chuàng)新思維，進而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的運用。除此之外，教師一定要注意教學(xué)過程中的相關(guān)示范以及指導(dǎo)，從而增強教學(xué)效果。在易于學(xué)生接受的教學(xué)方式條件下，師生共同營造了良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，在新型教學(xué)方式下，學(xué)生更加樂于參與聲樂教學(xué)過程，由過去硬性記憶的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變成了積極地自主研究，學(xué)習(xí)質(zhì)量得到了全面提升[2]。

（二）針對大學(xué)聲樂教學(xué)的教育理念進行創(chuàng)新

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，如今大部分教師依舊嚴守傳統(tǒng)教學(xué)理念?？墒敲恳幻麑W(xué)生都有著不同的實際情況，教師一定要采用具有針對性的教育理念以及方法發(fā)展學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性，只有這樣，才能夠順應(yīng)目前新課改的要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因材施教。所以，大學(xué)教師要加強對學(xué)生的全面了解，抓住每一名學(xué)生的特點，采取針對性的方式進行聲樂教學(xué)。確保所有學(xué)生都能夠明確自身的優(yōu)勢和不足，進而確定自身的聲樂發(fā)展的方向。

（三）針對大學(xué)校內(nèi)的聲樂競賽進行創(chuàng)新

教師在進行課堂聲樂教學(xué)的過程中應(yīng)加強對于學(xué)生整體動向的的關(guān)注，盡可能多地建立對應(yīng)的鍛煉平臺以及實踐環(huán)境。基于此，教師可以組織學(xué)生積極開展以聲樂知識為主題的競賽，依據(jù)學(xué)生的不同愛好和興趣，填充競賽的每一個具體環(huán)節(jié)，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極參與，促進學(xué)生在參與活動的過程當(dāng)中加強對于聲樂理論與實踐的學(xué)習(xí)，全面提高自身的聲樂技能。教師還可以適當(dāng)運用多媒體進行輔助教學(xué),將相關(guān)知識以圖文并茂的形式傳遞給學(xué)生，為學(xué)生展現(xiàn)出更好的視聽效果，更加有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 。 另一方面，可以站在校方角度開展聲樂類型的演出，全面發(fā)展學(xué)生進行獨立創(chuàng)作的習(xí)慣以及能力，并將其作品在演出等場合進行表演，這樣不但為學(xué)生提供了實踐的平臺，更加有助于學(xué)生積極健康的心態(tài)和創(chuàng)新思維的發(fā)展，進一步提高了大學(xué)生的身心全面、平衡發(fā)展，培養(yǎng)其理論與實踐相結(jié)合的運用的技巧[3]。

四、結(jié)語

對音樂教學(xué)的全面創(chuàng)新已經(jīng)成為目前我國大學(xué)校園革新音樂課程這一長遠目標的第一步，我國大學(xué)的音樂教育還在沿用傳統(tǒng)教學(xué)的理念，需對其進行突破和創(chuàng)新。在教師進行課堂教學(xué)的過程中一定要加強與學(xué)生間的互動以及相互配合，完善自身的綜合素養(yǎng)以及教學(xué)理念，并在互動的同時加強對學(xué)生不同的實際情況進行全面了解，采用具有針對性的教學(xué)方式開展教學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生對于聲樂知識的學(xué)習(xí)與研究興趣，培養(yǎng)學(xué)生進行獨立自主學(xué)習(xí)以及靈活運用樂理知識的能力，促進創(chuàng)新性教學(xué)的發(fā)展。

[1]郭晉瑞.大學(xué)聲樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育研究[J].大眾文藝,2014.

[2]張偉.淺談大學(xué)聲樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].才智,2014.

[3]張華.大學(xué)聲樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育研究探索[J].亞太教育,2016.

G623

A

符玲（1980—），女，貴州銅仁，銅仁學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，本科，講師，研究方向：聲樂。