應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下高校國際商務(wù)專業(yè)教師教學(xué)能力的提升策略研究

趙春舒 天津天獅學(xué)院

應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下高校國際商務(wù)專業(yè)教師教學(xué)能力的提升策略研究

趙春舒 天津天獅學(xué)院

本文以高校國際商務(wù)專業(yè)教師為研究對象，以教師教學(xué)能力理論為基礎(chǔ)，從專業(yè)教學(xué)能力、實踐教學(xué)能力、創(chuàng)新教學(xué)能力方面提出了提升策略。

高校專業(yè)教師 國際商務(wù) 教師教學(xué)能力

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，對高校教師的教學(xué)能力有了越來越高的要求，專業(yè)教師應(yīng)該通過不斷學(xué)習(xí)與探究拓展專業(yè)內(nèi)涵、增長專業(yè)教學(xué)能力，提高專業(yè)水平，本文以高校國際商務(wù)專業(yè)教師為研究對象，以教師教學(xué)能力理論為基礎(chǔ)，從專業(yè)教學(xué)能力、實踐教學(xué)能力、創(chuàng)新教學(xué)能力方面提出了提升策略。

一、高校教師教學(xué)能力內(nèi)涵

（一）教學(xué)能力概述

教學(xué)能力是指教師從事教學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的突出個性心理特征的能力，它是教師進(jìn)行教學(xué)活動所必須具備的專業(yè)知識、專業(yè)技能、個人綜合素質(zhì)和基本身體能力的整合。由此，教學(xué)能力是教學(xué)專業(yè)知識、教學(xué)專業(yè)技能和教學(xué)活動的有機統(tǒng)一。教學(xué)專業(yè)技能、教學(xué)專業(yè)知識和教學(xué)活動都是教學(xué)能力構(gòu)成必不可少的基本要素，教學(xué)專業(yè)知識和技能是教學(xué)能力形成的基礎(chǔ)，教學(xué)活動是專業(yè)知識和專業(yè)技能轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力的平臺。教學(xué)能力是專業(yè)知識和技能在教學(xué)活動中的統(tǒng)一。

高校教師入職后，應(yīng)在教學(xué)活動中不斷提升自身的教學(xué)能力，注重長期教學(xué)活動中教學(xué)能力的發(fā)展。教師教學(xué)能力的發(fā)展是指教師通過不斷的教學(xué)實踐，對教學(xué)活動不斷的主動自我反思、自我學(xué)習(xí)和相互交流，通過學(xué)校培養(yǎng)、培訓(xùn)的方式，實現(xiàn)教師教學(xué)能力不斷改進(jìn)的、系統(tǒng)的、螺旋式的上升變化的過程。教師教學(xué)能力發(fā)展的表現(xiàn)形式為教師教學(xué)專業(yè)知識的不斷深化，教學(xué)技能和教學(xué)風(fēng)格不斷形成個性化。

（二）教學(xué)能力特點

（1）專業(yè)性。教師在教學(xué)過程中必須掌握專業(yè)知識，經(jīng)過專門的培訓(xùn)才能勝任教學(xué)工作，青年教師要勝任本專業(yè)的教學(xué)工作，首先要具備所教學(xué)科的專業(yè)知識，對授課內(nèi)容有深入透徹的了解。即要深入透徹地理解和熟練掌握所教學(xué)科專業(yè)性知識與技能，也要有廣博的文化知識儲備。（2）實踐性。教師的教學(xué)能力具有很強的實踐性。教師在教學(xué)過程中既要充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，又要做到具體問題具體分析，選擇在特定教學(xué)情境下適合教學(xué)對象的最佳的授課方式和方法。（3）復(fù)雜性。教學(xué)本身就是一個十分復(fù)雜的過程，具有突發(fā)性和不確定性。它涉及到授課教師、授課對象、授課內(nèi)容、授課資源、授課環(huán)境和教學(xué)活動等諸多要素，又受到教師、學(xué)生內(nèi)外部因素的影響，并非課堂上“照本宣科”式的簡單講授。

二、理論基礎(chǔ)

（一）教師專業(yè)發(fā)展理論。教師專業(yè)發(fā)展階段理論是探討教師在歷經(jīng)職前、入職、在職以及離職的整個教學(xué)生涯發(fā)展過程中所呈現(xiàn)的階段性發(fā)展規(guī)律為主旨的理論。教師專業(yè)發(fā)展過程是專業(yè)教師在教學(xué)能力上不斷提高的過程，也是專業(yè)教師提升專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)精神，更新教育教學(xué)觀念，從一個發(fā)展階段進(jìn)入另一個更高發(fā)展階段的過程。

（二）教師能力理論。教師能力理論是基于教師能力種類和結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究的。教師能力種類包括一般能力和特殊能力，模仿創(chuàng)新能力，認(rèn)知能力、操作能力和社交能力。我們國內(nèi)學(xué)者把教師的結(jié)構(gòu)能力分為教師的教學(xué)能力、創(chuàng)新能力、實踐性思維能力、創(chuàng)造性思維能力以及科研能力。

（三）教師創(chuàng)新能力理論。教師的創(chuàng)新能力是指教師在教學(xué)、科研、課程開發(fā)等過程中表現(xiàn)出來的多種能力的綜合，這種能力有利于開展創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才。具體表現(xiàn)在教師首先具有獨特的創(chuàng)新思維，同時具備獲取新知識、新能力、創(chuàng)新觀念和新的教學(xué)方式、方法的能力。教師能力主要有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新行為和創(chuàng)新技能構(gòu)成。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)下教師專業(yè)發(fā)展的新要求

所謂應(yīng)用型人才，是指在具備一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)下，從事非學(xué)術(shù)研究性工作，其工作是將抽象的專業(yè)理論轉(zhuǎn)換成具體操作，將理論知識應(yīng)用于實踐的人才類型。這種類型的人才具有較高的運用理論知識、解決實踐問題的能力以及良好的適應(yīng)社會的能力。因此，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)模式中，專業(yè)教師應(yīng)注重學(xué)生在掌握基本理論知識基礎(chǔ)上，更加突出實踐能力、職業(yè)素質(zhì)全方位的培養(yǎng)。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念對教師專業(yè)知識能力提出了新的要求，專業(yè)教師必須同時具備較高的理論基礎(chǔ)和熟練的專業(yè)技術(shù)能力以及專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，合理運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式、教學(xué)方法才能提高教學(xué)水平、全面提升教學(xué)質(zhì)量，符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求。從應(yīng)用型的角度，專業(yè)教師的教學(xué)能力主要體現(xiàn)在三個方面，即實踐教學(xué)能力、創(chuàng)新教學(xué)能力和結(jié)合實踐的專業(yè)授課能力。

（一）專業(yè)教學(xué)能力。專業(yè)教學(xué)能力是教師為了履行基本教育教學(xué)職責(zé)所必須具備的專業(yè)知識。從高校教師的教學(xué)需要看，教師應(yīng)該掌握的特定專業(yè)和學(xué)科知識包括三個方面：一是對本學(xué)科的知識掌握有一定的深度和廣度；二是了解學(xué)科的發(fā)展歷史同時掌握該學(xué)科新前沿；三是能夠把本學(xué)科的知識轉(zhuǎn)化成內(nèi)在的學(xué)術(shù)造詣，并能清楚地講授給授課對象。教師的專業(yè)學(xué)科知識是未來取得良好教學(xué)效果的基本保證。

（二）實踐教學(xué)能力。實踐教學(xué)能力是指專業(yè)教師在教學(xué)過程中能將專業(yè)的知識技能和實踐經(jīng)驗運用于教學(xué)，并能夠有效指導(dǎo)學(xué)生校內(nèi)外實驗實訓(xùn)等實踐活動的能力。教師的實踐教學(xué)能力是以自身具備的實踐經(jīng)驗為基礎(chǔ)的，涵蓋指導(dǎo)、組織和管理評價學(xué)生進(jìn)行課程實驗，課程設(shè)計，課程實訓(xùn)，畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等的具體教學(xué)能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)能力。教學(xué)創(chuàng)新能力是高校教師教學(xué)能力的高級能力，也是教師專業(yè)水平持續(xù)發(fā)展的保證。教師在日常的教學(xué)工作保持一種探索的精神和熱情，不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方法并形成理性的提升，將理論與實踐有機結(jié)合，擴展專業(yè)知識和能力，及時跟蹤和掌握新理念、新方法和新手段，不斷優(yōu)化和完善教學(xué)過程，從而培養(yǎng)并提高教育教學(xué)研究的創(chuàng)新能力，有效地提高自己的教學(xué)能力。高校教師的教學(xué)也要緊跟學(xué)術(shù)前沿，不斷學(xué)習(xí)吸納新的專業(yè)知識，提高自身的教學(xué)創(chuàng)新能力，從而指導(dǎo)帶動學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師通過這個過程也可以相互促進(jìn)逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

（四）結(jié)合實踐的專業(yè)課授課能力。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，高校注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，專業(yè)課教師除了具備基本的教學(xué)能力，還應(yīng)具備將工作中的真實情景用形象化的語言展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生掌握實踐領(lǐng)域的專業(yè)技能的能力。教師要通過理論授課和實踐教學(xué)的有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生具備理論應(yīng)用于實踐的能力。這種要具備結(jié)合實踐的專業(yè)課授課能力，教師自身也一定要經(jīng)過企業(yè)的真實實踐，具備將實踐經(jīng)驗抽象化的理論功底。

四、高校教師專業(yè)能力提升策略

（一）提升專業(yè)知識能力。高校教師首先必須構(gòu)建起較完整的專業(yè)知識體系和結(jié)構(gòu)，為教學(xué)中的專業(yè)教學(xué)活動提供專業(yè)指導(dǎo)，從理論上指明發(fā)展的方向。教師自學(xué)、進(jìn)修培訓(xùn)是提高青年教師更新、調(diào)整專業(yè)知識、技能結(jié)構(gòu)最為有效的方法和手段。青年教師應(yīng)充分利用這些能夠提升自身技能的學(xué)習(xí)進(jìn)修機會，進(jìn)行知識更新和汲取本專業(yè)的新前沿、新技術(shù)、新成果；形成一體化的知識體系和技能結(jié)構(gòu)，把最新的行業(yè)知識、最先進(jìn)的技術(shù)技能及時傳授給學(xué)生，滿足學(xué)生對新知識、新技術(shù)學(xué)習(xí)的需求，從而在這個過程中提高自身的教學(xué)能力。

國際商務(wù)專業(yè)教師應(yīng)該具備經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)和國際貿(mào)易的基本理論和基本知識，了解當(dāng)代國際經(jīng)濟與貿(mào)易的理論前沿和發(fā)展動態(tài)；熟悉通行的國際貿(mào)易規(guī)則和慣例，熟悉中國對外貿(mào)易政策、法規(guī)，了解世界主要國家、地區(qū)的貿(mào)易政策、法規(guī)；掌握管理的基本理論和知識，具有企業(yè)經(jīng)營管理的基本能力。教師應(yīng)當(dāng)圍繞這些專業(yè)知識的要求，提升自身的專業(yè)能力。

（二）注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)。教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先要牢固樹立創(chuàng)新意識，更新教育創(chuàng)新觀念。這種創(chuàng)新意識應(yīng)當(dāng)成為教師日常工作中的一種自律和自覺，并在教學(xué)和科研實踐中表現(xiàn)為一種創(chuàng)造行為，創(chuàng)新意識由觀念上的更新，帶動教學(xué)方式、方法上的變革。其次，教師在教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)運用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，提高獲取專業(yè)知識的技能，將科研中產(chǎn)生的新知識、新思維方法采用啟發(fā)式、討論式、探究式等多元化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，帶動教學(xué)方式多元化。在實踐方面，學(xué)校應(yīng)該加強與企業(yè)、社會的聯(lián)系，給教師創(chuàng)造條件獲得參加社會實踐的機會，使廣大高校教師樹立科學(xué)與技術(shù)結(jié)合現(xiàn)代意識，在思想觀念和教學(xué)方法上大膽創(chuàng)新，尋求實現(xiàn)知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的更有效的途徑。比如高?？梢耘c相關(guān)企業(yè)建立教學(xué)實習(xí)基地，既解決學(xué)校實踐所需經(jīng)費，又能為企業(yè)帶來大量科研力量，從而創(chuàng)造新的利潤增長點，學(xué)校與企業(yè)可以同享效益。學(xué)校應(yīng)該鼓勵高校教師到企業(yè)參與技術(shù)創(chuàng)新或課題研究，教師可以深入實際，了解第一手情況和最新問題，根據(jù)社會、企業(yè)的需要，改進(jìn)教學(xué)和科研工作，提高高校教師的創(chuàng)新能力。

國際商務(wù)專業(yè)為了進(jìn)一步實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，在教學(xué)中，學(xué)校也可以根據(jù)需要加強聘請企業(yè)專業(yè)人才到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，承擔(dān)部分課程教學(xué)和指導(dǎo)實踐教學(xué)，將工作中的真實案例運用到教學(xué)實踐中，使學(xué)生更進(jìn)一步的感受到真實工作的環(huán)境。專業(yè)的畢業(yè)論文可以創(chuàng)新逐步嘗試“雙導(dǎo)師”制，論文題目來源于企業(yè)，做到真題真做，聘請企業(yè)專業(yè)作為論文導(dǎo)師，和校內(nèi)論文教師一起指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文，從而作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一項創(chuàng)新措施。

（三）提升實踐教學(xué)能力。教師的專業(yè)能力包括教師專業(yè)理論知識和專業(yè)技術(shù)能力，教師在專業(yè)理論知識方面一般比較擅長，但在專業(yè)技術(shù)能力方面有所欠缺。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位下，專業(yè)技術(shù)能力是學(xué)生重點培養(yǎng)的能力，教師必須通過更重方式積極提升自身專業(yè)技術(shù)能力，從而保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。教師應(yīng)多參加一些實踐培訓(xùn)，彌補專業(yè)技術(shù)能力的不足。從學(xué)校角度，應(yīng)積極鼓勵、支持教師的專業(yè)能力提升，為教師提供校內(nèi)、校外學(xué)習(xí)平臺、鼓勵教師進(jìn)企業(yè)鍛煉、加強與企業(yè)合作、注重教師在專業(yè)領(lǐng)域所取得的成績，促進(jìn)教師專業(yè)能力提升。

高校教師應(yīng)該積極參與教學(xué)研究，在教研、科研中不斷提升自身的創(chuàng)新能力。教學(xué)與科研是密不可分的，科研可以更好地為教學(xué)服務(wù)。學(xué)校應(yīng)該鼓勵教師多參與企業(yè)的橫向課題，通過企業(yè)的一線調(diào)查研究,既可以提高教師的科研水平，又可以更好地豐富教師的專業(yè)實踐經(jīng)驗，把握專業(yè)發(fā)展的前沿技能。高校教師可以利用學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的機遇，以服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為目標(biāo)，進(jìn)行多樣化的橫向課題研究，對提升實踐教學(xué)能力有很大的幫助。

如國際商務(wù)專業(yè)，教師應(yīng)該掌握國際貿(mào)易的基本技能；具有商務(wù)談判、簽訂合同、成本核算的能力；熟悉國際貿(mào)易業(yè)務(wù)操作的基本流程，能夠分析、解決國際貿(mào)易業(yè)務(wù)中的基本問題。在授課過程中以國際貿(mào)易職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以國際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程為主線，圍繞具體國際貿(mào)易崗位工作任務(wù)展開，專業(yè)教師為了提升實踐教學(xué)能力，就要定期聘請軟件公司的培訓(xùn)或?qū)I(yè)進(jìn)修，以便更好地進(jìn)行實踐課程的操作和指導(dǎo)。另一方面，如果有條件，專業(yè)教師應(yīng)深入外貿(mào)企業(yè)，考察了解外貿(mào)企業(yè)的實際需要，并掌握實踐教學(xué)的一手資料，將教學(xué)與企業(yè)的需要緊密的聯(lián)系起來。

（四）融合實踐的專業(yè)課授課能力。高校教師，尤其是應(yīng)用型本科院校專業(yè)教師，不僅是學(xué)科專業(yè)知識的行家，更是教育科學(xué)的里手。教學(xué)水平也是學(xué)術(shù)水平，充分體現(xiàn)大學(xué)教學(xué)具有教學(xué)任務(wù)的多樣性、教學(xué)內(nèi)容的高深性、教學(xué)對象的差異性、教學(xué)情境的復(fù)雜性和教學(xué)過程的探索性。專業(yè)教師要在具備學(xué)科專業(yè)知識的同時，認(rèn)真鉆研教學(xué)技巧，以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式傳授專業(yè)知識，不斷提高專業(yè)授課能力。

國際商務(wù)專業(yè)的教師應(yīng)該定期進(jìn)入外貿(mào)公司、貨代公司、物流企業(yè)、商檢局、海關(guān)等，了解商品進(jìn)出口、外貿(mào)制單、進(jìn)出口報關(guān)報檢、國際貨代、國際市場營銷、商務(wù)管理等崗位工作的具體情況。專業(yè)教師在講授、國際貿(mào)易實務(wù)、國際商務(wù)單證制作、報關(guān)實務(wù)、報檢實務(wù)、國際貨運代理實務(wù)等課程時可以滿足企業(yè)對國際貿(mào)易業(yè)務(wù)各個環(huán)節(jié)的需要，在教學(xué)方法上可以進(jìn)行實踐性的創(chuàng)新。比如推廣行為導(dǎo)向教學(xué)法，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)為以學(xué)生為中心，不僅要讓學(xué)生知道什么，更重要的是要讓學(xué)生會做什么，重視學(xué)生心腦手的全面發(fā)展，在重視專門技能培訓(xùn)的基礎(chǔ)上拓展到重視職業(yè)核心能力的養(yǎng)成，從而完成學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重任。

作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要實踐者，教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，主動提升自身的實踐教學(xué)能力，豐富實踐教學(xué)內(nèi)容，開展應(yīng)用型教科研研究，注重學(xué)生的實踐動手能力培養(yǎng)，最終實現(xiàn)高校高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

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趙春舒（1978.4-），女，滿族，河北唐山人，碩士學(xué)歷，副教授職稱，研究方向：國際貿(mào)易。

1.天津高校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革課題“民辦高校工商管理類本科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新”編號：171085902B；2.校級課題：“國際商務(wù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究”編號：J16011；3.本論文為校級精品課程建設(shè)項目（項目名稱：國際貿(mào)易實務(wù)；編號：JP20150001）研究成果。