對(duì)高職院校選修課的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和改進(jìn)策略

王可 湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)系

對(duì)高職院校選修課的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和改進(jìn)策略

王可 湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)系

選修課的開設(shè)是高職院校教學(xué)工作中的重要內(nèi)容，筆者認(rèn)為除了需要完善選修課的各項(xiàng)工作外，對(duì)高職院校選修課還須有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，只有認(rèn)清選修課是為增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的目的，盡量做到讓學(xué)生完全自主選擇課程，并合理處理好與必修課程的時(shí)段沖突，高職院校選修課方可在教學(xué)內(nèi)容和效果上有新的突破。

高職院校 選修課 認(rèn)識(shí) 改進(jìn) 策略

選修課的開設(shè)是高職院校教學(xué)工作中的重要內(nèi)容，是高職院校深化課程體系建設(shè)、提升技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重大舉措，也高校是必修課程教學(xué)內(nèi)容之外的延伸。很多本科院校多年前就開設(shè)了選修課，高職院校由于技能型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的宗旨與本科院校有所區(qū)別，故普遍開設(shè)選修課的時(shí)間較晚一些。隨著時(shí)代發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才需求的多元化趨勢有進(jìn)一步明顯，以拓寬知識(shí)面、培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力為宗旨的選修課之開設(shè)在高職院校中也日漸普及。選修課是由學(xué)生在一定范圍內(nèi)自主選擇，往往是對(duì)必修課程的有益補(bǔ)充，能優(yōu)化課程體系，拓寬學(xué)生的知識(shí)面并鞏固知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)院校而言又可提升教學(xué)綜合水平及學(xué)術(shù)內(nèi)涵。筆者所在的湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院從正式開設(shè)選修課至今已有兩年，對(duì)于選修課的開設(shè)、教學(xué)、管理等各項(xiàng)工作正穩(wěn)步進(jìn)行著，還有很多經(jīng)驗(yàn)和策略有待摸索；但筆者認(rèn)為，處了繼續(xù)完善選修課的各項(xiàng)工作外，我們對(duì)于高職院校的選修課還須有進(jìn)一步深入的認(rèn)識(shí)，方可在教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)效果的策略上有所新突破。筆者認(rèn)為應(yīng)該進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到選修課的目的其實(shí)是增加知識(shí)儲(chǔ)備，真正做到讓學(xué)生完全自己選擇課程，并合理處理好與必修課程間的時(shí)段沖突。

一、對(duì)高職院校開設(shè)選修課應(yīng)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到其目的是增加知識(shí)儲(chǔ)備

選修課通常分為公共選修課和專業(yè)選修課，公共選修課通常為綜合型的人文、藝術(shù)、職業(yè)素養(yǎng)課程，面向全體學(xué)生；專業(yè)選修課則面向特定專業(yè)學(xué)生，多為該專業(yè)課程的相關(guān)課程或必修課程知識(shí)的延伸。不論是哪種選修課程，必定是為原以職業(yè)技能型課程為主體的高職院校教學(xué)內(nèi)容增添了內(nèi)涵、注入了正能量。因?yàn)檫x修課的內(nèi)容較必修課寬廣，且每周授課課時(shí)不多、并非短時(shí)間內(nèi)灌輸大量知識(shí)和練習(xí)，因此我們對(duì)于選修課應(yīng)當(dāng)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，即其目的是為增加知識(shí)儲(chǔ)備，增加知識(shí)儲(chǔ)備方可令學(xué)生更好地具備再學(xué)習(xí)和自學(xué)的能力，這也是現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)每個(gè)高校學(xué)子的要求。

二、高職院校的選修課應(yīng)該真正做到讓學(xué)生完全自己選擇課程

名為選修課，但在高職院校中真正實(shí)施和執(zhí)行起來、以筆者所在的湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院為例來看還沒有做到讓所有學(xué)生完全按自己意愿來選擇所學(xué)課程。選修課體系的設(shè)立，規(guī)定學(xué)生們必須選擇一定數(shù)目的課程去學(xué)習(xí)并獲得學(xué)分，但對(duì)于公共選修課而言，往往是當(dāng)一門課程的選擇人數(shù)少于25人則不開設(shè)，因此原先選了課卻無法開課的少數(shù)學(xué)生不得不重新選擇課程或隨機(jī)分配到別的課程學(xué)習(xí)中，這樣就造成了有些課程人滿為患、師資不夠，而有的課程卻無法開設(shè)的狀況；而對(duì)于專業(yè)選修課而言，在分配到某專業(yè)班級(jí)的數(shù)個(gè)課程中選擇其一二時(shí)，全班同學(xué)的選擇不盡相同，因此只能少數(shù)服從多數(shù)，開設(shè)選擇人數(shù)較多的那門課程。這樣實(shí)際上就讓選修課在一定程度上成為了必修課，現(xiàn)實(shí)狀況決定了當(dāng)前高職院校中還很難做到讓學(xué)生完全自己選擇課程來學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，高職院校應(yīng)該在今后的發(fā)展建設(shè)中逐步增加師資力量，錄用更多具有不同專業(yè)、不同教育背景的新教師，以便開設(shè)和建設(shè)更多小眾化、內(nèi)涵化的選修課程以便于學(xué)生能盡量按照自己意愿做出選擇，雖為謀求技能型人才培養(yǎng)為主旨的高職院校，也應(yīng)該真正做到讓學(xué)生完全自己選擇所感興趣的課程。

三、高職院校的選修課應(yīng)當(dāng)合理處理好與必修課程間的時(shí)段沖突

筆者所供職的湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院開始選修課的時(shí)間不長，對(duì)于原有的教學(xué)資源和管理體系而言，因?yàn)樵谠斜匦拚n程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上增加了選修課教學(xué)任務(wù)，勢必需增加教學(xué)時(shí)段、師資、資源配置等方面的工作內(nèi)容；于是，教師的課時(shí)勞動(dòng)和行政人員的管理任務(wù)增加了，由于師資力量有限，很多選修課只能挪用晚上和周末的時(shí)間授課，影響休息、必然對(duì)師生的積極性有一定影響，而學(xué)生們則常常因?yàn)橹苣┖屯砩嫌衅渌鐖F(tuán)活動(dòng)安排，故缺席選修課的人次較為頻繁。因此，高職院校的選修課應(yīng)當(dāng)合理安排時(shí)段，處理好與必修課程間的沖突。以筆者對(duì)自己學(xué)校的了解，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在工作日的白天時(shí)段內(nèi)將專業(yè)和公共必修課程的授課時(shí)間安排得更緊湊一些，具體說來可將原來一周五天工作日內(nèi)授完的所有必修課安排在四天內(nèi)授完，余下的一個(gè)工作日就可以作為全校性的選修課時(shí)間，安排公共或?qū)I(yè)選修課，這樣就不必占用晚上和周末的時(shí)間，且選修課日的課時(shí)也不會(huì)很多，如此可讓師生們的校園學(xué)習(xí)生活和其他各項(xiàng)活動(dòng)、休閑兩不誤；筆者認(rèn)為雖然師資有限，但只要學(xué)校各部門研究并協(xié)調(diào)，是完全可以做到的。處理好選修課與必修課之間的時(shí)段沖突，則師生們不會(huì)將選修課當(dāng)成負(fù)擔(dān)，可以大大改進(jìn)教學(xué)效果。

四、結(jié)語

選修課程對(duì)高職院校教學(xué)體系的完善能起到積極作用，這點(diǎn)毋庸置疑；但選修課的開設(shè)、教學(xué)、管理等各項(xiàng)工作中還有很多經(jīng)驗(yàn)和策略有待摸索。筆者認(rèn)為高職院校各部門對(duì)選修課還須有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，方可在教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)效果的策略上有新的突破，應(yīng)該進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到選修課的目的其實(shí)是增加知識(shí)儲(chǔ)備，真正做到讓學(xué)生完全自己選擇課程，并合理處理好與必修課程間的時(shí)段沖突。筆者參照自己所在院校的實(shí)際情況草擬此文，盼得廣大同仁指正，以期對(duì)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和改進(jìn)高職院校選修課有所裨益。

[1]張麗，淺議公共選修課的開設(shè)與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的關(guān)系[J]，大眾文藝，2015（17）.

[2]張麗，淺議高職院校選修課教學(xué)效果的提升途徑[J]，文藝生活，2017年1期下.

王可（1977-），男，碩士研究生學(xué)歷，講師職稱，湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)系，藝美術(shù)師，研究方向：視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)，篆刻藝術(shù)。