從慕課制作傳播談聲樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新

曹 青 （南京藝術(shù)學(xué)院高等職業(yè)教育學(xué)院 210013）

從慕課制作傳播談聲樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新

曹 青 （南京藝術(shù)學(xué)院高等職業(yè)教育學(xué)院 210013）

慕課是一種以互聯(lián)網(wǎng)為介質(zhì)的新型課程模式，最早可以追溯到20世紀(jì)60年代的美國(guó)。本文以聲樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新為定位，從慕課制作方式和推廣傳播兩方面整體歸納，探索新型的聲樂(lè)教學(xué)模式。

慕課；聲樂(lè)教學(xué)；全媒體影音工作室教學(xué)形態(tài)；制作與傳播

注：本文為“2016江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”省級(jí)指導(dǎo)資助項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：201610331016X。

慕課，簡(jiǎn)稱(chēng)“MOOC”，也稱(chēng)”MOOCs”，是一種以互聯(lián)網(wǎng)為介質(zhì)的新型課程模式，最早可以追溯到20世紀(jì)60年代的美國(guó)。即提倡個(gè)人計(jì)算機(jī)與“互聯(lián)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”結(jié)合起來(lái)，從而形成一種大規(guī)模的、世界性的信息分享的效應(yīng)。慕課提出是一種在線課程的開(kāi)發(fā)模式，慕課網(wǎng)是一個(gè)巨大的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，它的出現(xiàn)創(chuàng)新了網(wǎng)絡(luò)一站式學(xué)習(xí)，內(nèi)容專(zhuān)業(yè)，方便快捷。實(shí)現(xiàn)任何人、任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、以任何終端獲得任何想要的信息。

“自2011年起，以“廣東佛山市中小學(xué)優(yōu)秀微課作品展播平臺(tái)與中國(guó)微課網(wǎng)為代表，國(guó)內(nèi)開(kāi)始了這一新型的教育信息化模式，國(guó)內(nèi)高校開(kāi)始這一新型的教育信息化資源建設(shè)于2012年12月至2013年10月，由教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心舉辦了“首屆全國(guó)高校微課教學(xué)比賽”逐漸開(kāi)展的?！?“在信息化時(shí)代的要求下，各個(gè)學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，逐漸開(kāi)始進(jìn)行教育改革，在聲樂(lè)教學(xué)方面，為了突破傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)在人數(shù)、空間等多方面的限制，引用慕課視頻新型課程模式十分必要。”2慕課視頻新型課程模式為聲樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新構(gòu)建了新的教學(xué)平臺(tái)，并以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)開(kāi)展了一系列的制作與推廣。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上各種與聲樂(lè)慕課教學(xué)的軟件也不斷出現(xiàn)，如：“戴你歌唱”“美聲之林”等，深受聲樂(lè)學(xué)生和音樂(lè)愛(ài)好者的喜歡，符合時(shí)代發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)了聲樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新。

如何運(yùn)用全媒體影音工作室教學(xué)形態(tài)制作傳播慕課，使其能夠在最大程度上發(fā)揮其慕課制作教學(xué)優(yōu)勢(shì)，合理運(yùn)用“全媒體”信息化教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)各專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)工作室的交叉聯(lián)動(dòng)，拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野，激發(fā)創(chuàng)作熱情，這對(duì)慕課制作的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和技術(shù)操作水平提出了較高的要求。““全媒體”指媒介信息傳播采用文字、聲音、影像、動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)頁(yè)等多種媒體表現(xiàn)手段（多媒體），利用廣播、電視、音像、電影、出版、報(bào)紙、雜志、網(wǎng)站等不同媒介形態(tài)（業(yè)務(wù)融合），通過(guò)融合的廣電網(wǎng)絡(luò)、電信網(wǎng)絡(luò)以及互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳播（三網(wǎng)融合），最終實(shí)現(xiàn)用戶以電視、電腦、手機(jī)等多種終端均可完成信息的融合接收（三屏合一），實(shí)現(xiàn)任何人、任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、以任何終端獲得任何想要的信息。全媒體概念首次正式提出是2009年6月中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院彭蘭教授的《媒介融合方向下的四個(gè)關(guān)鍵變革》一文。彭蘭在文中指出，全媒體是指一種業(yè)務(wù)運(yùn)作的整體模式與策略，即運(yùn)用所有媒體手段和平臺(tái)來(lái)構(gòu)建大的報(bào)道體系。而我校全媒體影音工作室教學(xué)形態(tài)構(gòu)建，是在學(xué)校原有的“動(dòng)畫(huà)實(shí)訓(xùn)工作室”“視覺(jué)傳達(dá)工作室”“環(huán)境藝術(shù)實(shí)訓(xùn)工作室”基礎(chǔ)上成立的，3慕課教學(xué)正是以全媒體影音教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行節(jié)目制作和傳播。全面發(fā)揮全媒體影音工作室在慕課制作教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)，拓展聲樂(lè)教學(xué)專(zhuān)業(yè)視野，不斷激發(fā)音樂(lè)創(chuàng)作的激情。

除此之外，聲樂(lè)慕課也突破了傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)的限制，提升了課堂的有效性。例如，以聲樂(lè)教學(xué)中發(fā)聲位置為例，利用慕課視頻在人數(shù)、教學(xué)地點(diǎn)等各方面特殊性，可以提前錄制演唱發(fā)聲位置教學(xué)視頻，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的形式進(jìn)行傳播，從而聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生或音樂(lè)愛(ài)好者可在互聯(lián)網(wǎng)觀看視頻，并可以反復(fù)學(xué)習(xí)。達(dá)到一定的自主學(xué)習(xí)的能力。另一方面，通過(guò)聲樂(lè)慕課視頻的傳播與推廣，提高了聲樂(lè)課程的開(kāi)放性?！澳秸n主要是以互聯(lián)網(wǎng)為介質(zhì)進(jìn)行教學(xué)視頻傳播，這也就意味著聲樂(lè)教學(xué)可以改變授課地點(diǎn)，邀請(qǐng)來(lái)自不同地區(qū)的人們學(xué)習(xí)聲樂(lè)?！?同樣以聲樂(lè)教學(xué)為例，傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)是以課堂為主，在聽(tīng)課的人數(shù)上有所限制，一般為“一對(duì)一”小課或小組課。合理運(yùn)用慕課教學(xué)，聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生或音樂(lè)愛(ài)好者只需要計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)便可以學(xué)習(xí)到聲樂(lè)的基本發(fā)聲技巧，輔助課堂教學(xué)。

一直以來(lái)，國(guó)內(nèi)教育主要以因材施教這一理念為主，但是實(shí)施的過(guò)程中來(lái)自各方面的限制因素較多，所以在落實(shí)效果上依然有所缺陷。以往的聲樂(lè)教學(xué)主要是以專(zhuān)業(yè)課程的形式為主，所以教師不能對(duì)各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行充分了解。而聲樂(lè)教學(xué)本身具有特殊性，教師需要根據(jù)學(xué)生聲線特點(diǎn)的不同，提前了解學(xué)生自身優(yōu)缺點(diǎn)。合理利用聲樂(lè)慕課教學(xué)，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)試先對(duì)學(xué)生實(shí)際聲樂(lè)情況與學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行了解，從而制定與之相對(duì)應(yīng)的聲樂(lè)教學(xué)方法。以信息化為前提的數(shù)據(jù)處理可以充分掌握學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)方法與水平的實(shí)際情況，同時(shí)也更加深入的落實(shí)了因材施教的理念，突出聲樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新。

慕課的運(yùn)用，為教育的即時(shí)性增添了可能性。以聲樂(lè)教學(xué)為例，慕課視頻教學(xué)以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供時(shí)長(zhǎng)10min左右的視頻，并在視頻中錄制聲樂(lè)知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)慕課視頻教學(xué)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的發(fā)聲技巧與方法，滿足了聲樂(lè)愛(ài)好者隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)聲樂(lè)知識(shí)的需求，也適應(yīng)了教學(xué)信息化與數(shù)字化的改革趨勢(shì)。與此同時(shí)，在計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)的普及之下，即時(shí)性教育也得到了更大的實(shí)現(xiàn)條件，學(xué)生能夠通過(guò)計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)這兩種介質(zhì)，隨時(shí)隨地查閱資料，接受慕課視頻教學(xué)，并與教師進(jìn)行在線交流。

綜上所述，慕課教學(xué)在當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式中已日趨普遍性。全媒體影音工作室教學(xué)形態(tài)制作傳播慕課，推動(dòng)聲樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新。同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)各專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)工作室的交叉聯(lián)動(dòng)，進(jìn)一步完善課堂、工作室、節(jié)目錄作的相互聯(lián)系，為慕課這種新型的網(wǎng)絡(luò)教育資源提供了有力保障。

注釋?zhuān)?/p>

1.屠艷.論微課設(shè)計(jì)與制作的三個(gè)維度——以微課“歌劇《塞維利亞理發(fā)師》的風(fēng)格特征”為例[J].音樂(lè)與表演，2014（3）：141-144

2.賈瑜.慕課視域下思想政治理論課教學(xué)改革探析[J].教育觀察（上半月），2016（06）：79-80.

3.吳凱.微課“聲音連貫的訓(xùn)練”節(jié)目錄制的創(chuàng)作與把握[J].大眾文藝，2015（21）：258

4.周愛(ài)平.慕課視域下的高職英語(yǔ)教學(xué)改革芻議[J].齊齊哈爾師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2016（05）：155-156.

曹青（1995—），女，江蘇省連云港人。南京藝術(shù)學(xué)院高等職業(yè)教育學(xué)院音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)本科在讀生。