基于學(xué)生經(jīng)驗的初中美術(shù)課堂教學(xué)行為優(yōu)化課例研究

宦小勤 （常州市新北區(qū)實驗中學(xué) 213000）

基于學(xué)生經(jīng)驗的初中美術(shù)課堂教學(xué)行為優(yōu)化課例研究

宦小勤 （常州市新北區(qū)實驗中學(xué) 213000）

美術(shù)教育的根本目標(biāo)是提高學(xué)生的藝術(shù)水平，推進(jìn)素質(zhì)教育的深入，使學(xué)生逐漸形成創(chuàng)新能力和實踐能力。在美術(shù)新大綱的修訂稿中，特別強(qiáng)調(diào)了“創(chuàng)新精神和實踐能力”兩方面，其意義在于美術(shù)教學(xué)的著眼點是改變學(xué)生在單純地接受學(xué)習(xí)的同時，形成一種對知識主動探求，并重視學(xué)生解決實際問題的積極的學(xué)習(xí)方式。具體的初中美術(shù)課堂教學(xué)中，要優(yōu)化教學(xué)行為，可以有很多種途徑，其中基于學(xué)生經(jīng)驗的教學(xué)是十分有效的，也是十分有必要的。

學(xué)生經(jīng)驗；初中美術(shù)；課堂教學(xué)；行為優(yōu)化

美術(shù)是藝術(shù)類課程中比較關(guān)鍵的一門課程，它是初中生的必修藝術(shù)課程，有利于提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力與創(chuàng)新創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操。然而當(dāng)前教師對于學(xué)生主觀能動性的挖掘不足，教師的引導(dǎo)作用沒有得以充分發(fā)揮，基于此種種情況，初中美術(shù)教學(xué)效率較低，學(xué)生興致不足。知識的傳授與學(xué)習(xí)，主要靠課堂，而課堂教學(xué)的好壞直接關(guān)系到素質(zhì)教育的成敗。因此，優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂效率已成為學(xué)科教改研究的課題之一。作為美術(shù)教師，筆者認(rèn)為，應(yīng)該尊重學(xué)生的經(jīng)驗，基于學(xué)生經(jīng)驗來優(yōu)化初中美術(shù)課堂教學(xué)，提高美術(shù)課堂教學(xué)效率。

一、美術(shù)教學(xué)中學(xué)生經(jīng)驗概述

所謂“經(jīng)驗”，主要包括個人經(jīng)驗、已有的知識基礎(chǔ)、以前的知識儲備、知識表達(dá)方式解讀。專家指出，在學(xué)生的經(jīng)驗中，基礎(chǔ)知識直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，所以教師應(yīng)該通過前測的方式準(zhǔn)確地了解學(xué)生的已有知識體系；同時學(xué)習(xí)氛圍是否濃厚直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師要把握好學(xué)生的“學(xué)習(xí)時機(jī)”，注重知識的前后牽引。在活動設(shè)計中建議老師多研究學(xué)生的學(xué)習(xí)，避免重復(fù)操練，要以巧制勝。

在初中美術(shù)課堂中，學(xué)生會有特定的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗可能是正確的，也可能是錯誤的，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生已有的這些寶貴的生活經(jīng)驗、認(rèn)知經(jīng)驗與情感經(jīng)驗，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，以提問的形式來促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗的挖掘。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，課堂問題主要是由學(xué)生運用自己已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗來分析、解決的。課堂問題的提出與設(shè)計只有緊密聯(lián)系學(xué)生的實際，其在分析、解決問題時，才親切、自然、流暢，才能表達(dá)出自己的真情實感，提出有效的解決問題的辦法，才能水到渠成地生成新的生活知識和經(jīng)驗。

二、初中美術(shù)課堂中如何利用學(xué)生經(jīng)驗優(yōu)化教學(xué)行為

在初中美術(shù)課堂中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的經(jīng)驗，通過問題驅(qū)動調(diào)動學(xué)生經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)知識的求知欲望，注重以多媒體技術(shù)挖掘?qū)W生經(jīng)驗，輔助美術(shù)教學(xué)。

1.通過問題驅(qū)動調(diào)動學(xué)生經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)知識的求知欲望

學(xué)生在美術(shù)課的學(xué)習(xí)之前，也會有一些個人的經(jīng)驗，教師可以利用問題驅(qū)動來調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗，及其學(xué)生對于美術(shù)知識的求知欲望。美術(shù)教師通過對課上問題的創(chuàng)設(shè)，將使學(xué)生在對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)過程中能夠不斷地思考，并且有益于使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)課上聽講注意力的集中。在具體的問題遴選方面，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)注重使問題能夠體現(xiàn)出文化性以及對學(xué)生品質(zhì)的歷練，進(jìn)而使學(xué)生能夠透過問題實現(xiàn)對相關(guān)美術(shù)知識的深層次思考，并讓學(xué)生在這一過程中實現(xiàn)自身人文素養(yǎng)的增強(qiáng)。因此，美術(shù)教師要通過對討論中心議題的合理設(shè)定，進(jìn)而能夠據(jù)此展開問題的創(chuàng)設(shè)，從而幫助學(xué)生在這一過程中，依托對相關(guān)問題的思考，進(jìn)而實現(xiàn)對特定知識點的深入領(lǐng)悟。同時，美術(shù)教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題的過程中應(yīng)當(dāng)注重把握一個要點，即教師所提出的問題應(yīng)當(dāng)具備開放性，也就是說，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的問題能夠充分地實現(xiàn)對學(xué)生思維活動的調(diào)動，從而讓學(xué)生在思考問題的過程中獲得多樣化的問題解決途徑，如此將有益于學(xué)生求異思維能力的進(jìn)步。當(dāng)然，所謂的開放式問題并非意味著問題的答案本身是漫無邊際的，而是通過教師的啟發(fā)，使學(xué)生能夠?qū)ζ渌鶎W(xué)習(xí)的美術(shù)知識或者是所觀摩欣賞的美術(shù)作品實現(xiàn)更為全方位的理解，從而幫助學(xué)生在這一過程中實現(xiàn)對作品創(chuàng)作主旨的洞悉。

2.注重以多媒體技術(shù)挖掘?qū)W生經(jīng)驗，輔助美術(shù)教學(xué)

正如許多研究者所指出的那樣，多媒體技術(shù)應(yīng)用于課上教學(xué)的效果極其顯著，尤其是此類技術(shù)所具備的聲像圖文功能，成為教師授課的重要輔助工具之一。對于美術(shù)教師而言，依托對此類技術(shù)的課上應(yīng)用，將為學(xué)生直觀地展示出各類美術(shù)大師的名作，挖掘?qū)W生頭腦中已有的認(rèn)知經(jīng)驗與情感經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗。從而使學(xué)生深深地沉浸于其中。同時，多媒體技術(shù)還能夠幫助美術(shù)教師用于課上教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在特定的教學(xué)情境中進(jìn)入到美術(shù)大師營造的藝術(shù)世界之中，從而有助于實現(xiàn)對學(xué)生美術(shù)情感的培養(yǎng)。 還有就是，美術(shù)教師借助對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將讓學(xué)生獲得難得的人文情感培養(yǎng)契機(jī)，如教師在展示一幅名家畫作的同時，可以借助多媒體為學(xué)生交代該名美術(shù)大師的人物生平以及藝術(shù)創(chuàng)作歷程，從而讓學(xué)生獲得更為豐富的美術(shù)知識。

三、結(jié)語

以上，我們從美術(shù)教學(xué)中學(xué)生經(jīng)驗概述入手，對初中美術(shù)課堂中如何利用學(xué)生經(jīng)驗優(yōu)化教學(xué)行為展開了研究。初中美術(shù)所占課時較少，每一節(jié)課時的效率至關(guān)重要。在初中美術(shù)課堂中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生已有經(jīng)驗，按照充分尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，遵循思想性、人文性、綜合性、實踐性，切實利用學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗、生活經(jīng)驗與情感經(jīng)驗，優(yōu)化初中美術(shù)教學(xué)，如此對于教育教學(xué)才有意義、有價值。

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