以作品《烈焰焚情》獲獎談現(xiàn)代攝影的教學改革

李 莉 田 輝 （上饒師范學院 334000）

以作品《烈焰焚情》獲獎談現(xiàn)代攝影的教學改革

李 莉 田 輝 （上饒師范學院 334000）

本文探討在現(xiàn)階段攝影基礎的教學過程中，不僅僅是單純的授課，更是導入案例法和創(chuàng)意思維法對學生進行課后作業(yè)的能力訓練，將創(chuàng)意思維引入課堂與技術實踐相結合，呈現(xiàn)出較為優(yōu)秀的作品成果，通過作品的獲獎來印證這種新型教學方式的成功。

創(chuàng)意性思維；攝影實踐；教學改革

攝影基礎課程是多數(shù)高校藝術設計類專業(yè)中的一門基礎必修課程。1856年，倫敦大學第一次開設了“攝影技術”課程。攝影教學發(fā)展至1955年時，中國人民大學、北京大學、復旦大學所設的新聞系開始講授新聞攝影課程。早期的攝影教學以膠片攝影黑白影像為主，1981年索尼第一部數(shù)碼相機MAVICA的問世標志著世界開始進入數(shù)碼攝影時代。面對新型的社會發(fā)展需要，數(shù)碼攝影也將用于不同信息的攝取，在學術界也進入了一個新的教學思路發(fā)展時期。在教學改革實施過程中，以案例分析為主，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，靈活地將原本單一技術性的課程和發(fā)散性的創(chuàng)意思維模式完美結合。巧妙應用案例法不斷更新和改進教學方式，印證創(chuàng)意攝影的靈魂所在，為優(yōu)化教學改革提供豐富的營養(yǎng)，通過改良攝影課程使學生們充分掌握作品的構思、設計等拍攝技巧。

一、將攝影基礎課程結合藝術設計專業(yè)的特殊性提出創(chuàng)意性思維和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的改革方案

（一）創(chuàng)意性思維的重要性

隨著社會的快速發(fā)展，創(chuàng)新思維不斷推進著人類教育教學的認知水平，強大的思維能力在藝術設計中也展現(xiàn)出巨大的作用。創(chuàng)意法是一種激發(fā)創(chuàng)造思維的法則，在人類的潛意識中，也要經(jīng)歷無數(shù)次的孕育、努力和培養(yǎng)，才能最終獲得。創(chuàng)新意識越來越成為一種獨特的思維方式，能在藝術設計學方面引發(fā)創(chuàng)造性的新成果，它是此課程教學智慧的核心。

（二）教師應當如何引導學生進行創(chuàng)意性思維的訓練

作為教師應該根據(jù)時代的發(fā)展要求對攝影課程內(nèi)容和教學方法不斷更新改革，促進學生在項目選題、構思立意、實踐完善等多方面的能力發(fā)展，正確引導幫助學生的自主能動性得以穩(wěn)定的發(fā)揮，在基礎教學知識內(nèi)容上保證想象力得到激發(fā)和保護。利用創(chuàng)新法和案例法填充基礎攝影課的教學框架，給出足夠準確的方向定位，保證以教學內(nèi)容和教學方法來滿足后續(xù)專業(yè)課程的需要。教師是授課過程中的“指導者”和“幫助者”，在課程的安排和規(guī)劃上，要給予充分的時間和空間讓同學們感受到創(chuàng)意思維的魅力，以及讓學生通過攝影感受到影視劇中的畫面和生活，從而提高自身的審美能力。在互聯(lián)網(wǎng)+的時代，我們還可以將課程內(nèi)容和圖片資料發(fā)布在網(wǎng)上，甚至通過搜集優(yōu)秀的攝影作品和資料來豐富課程內(nèi)容，摒棄古板、毫無生機的教學模式，盡量讓學生做到親自動手，自主的感受實踐過程，指導學生在自我創(chuàng)作中構建獨特的思維體系。怎樣指導學生產(chǎn)生創(chuàng)意呢？創(chuàng)意可以被理解為是一種遷移，就是用觀察此事物的辦法去觀察彼事物，用不同的眼光去觀察同一個現(xiàn)象，采取移動視角的辦法來分析問題。通過視角的遷移，使學生們可以很簡單地創(chuàng)造出眾多新鮮的、交叉的、融合的、異化的、裂變的、創(chuàng)新的事物來。在實踐教學中，往往可以根據(jù)教學特性給予學生充分的信任、允許和鼓勵學生大膽提出疑問和發(fā)表不同見解，讓學生在創(chuàng)作中感受情感，在學習中提高審美。

二、以案例教學法闡述創(chuàng)新性思維在攝影拍攝過程中的重要性

案例教學法是一種創(chuàng)新型教學方法,即教師引用具體案例進行指導，通過學生積極主動的參與,對較為典型的優(yōu)秀作品進行分析、研究和講解。案例教學的最大優(yōu)點是它的真實性，生動具體、直觀易學，給學生以身臨其境之感。這樣的教學方法不僅集思廣益而且能充分調(diào)動學生的創(chuàng)造性思維及學習興趣,體現(xiàn)學生在教學活動中的主體地位,改革傳統(tǒng)單純的教學模式。接下來本文將實踐案例型教學的構想,為新型教學模式提供一些借鑒。

以下是在《2017年中國當代大學生藝術作品年鑒》中榮獲銅獎的攝影作品《烈焰焚情》，此作者是江西省上饒市上饒師范學院美術與設計學院2015級14班同學田輝?！吨袊敶髮W生藝術作品年鑒》（2017版）旨在展示我國當代大學生優(yōu)秀的藝術作品，是當代大學生藝術設計界最具影響力和最權威的藝術設計類文獻圖書。作品征稿范疇涉及繪畫藝術、書畫藝術、造型藝術、視覺傳達藝術、建筑環(huán)境藝術、動漫藝術、新媒體藝術、攝影藝術、紡織服裝藝術等類別，獎項設置分別為特等大獎2名、金獎17名、銀獎34名、銅獎50名。圖2-1-1《烈焰焚情》則被收錄為攝影藝術類別。

（一）拍攝主題的確定和拍攝前創(chuàng)意思維的發(fā)散過程

此作品的拍攝背景基于商業(yè)廣告命題之上，根據(jù)大賽參賽類別與學生商議參加比賽。由于學生個人感受原因是為了突出商品的高級質(zhì)感，在選材方面選擇了絲綢和香水的搭配。香水不僅僅是一種帶著芳香的液體，而是承載著調(diào)香師的靈感，承載著故事和美的物品。當我們聞到某些香氣，我們能想到一個人、一片風景、或是一段時光。絲綢是紡織品里的“貴族”，因而它帶給人們的質(zhì)感就是優(yōu)裕從容的，學生認為用絲綢來搭配魅惑的香水，生成那種獨特的美的感受，是許多其他介質(zhì)都無法給予的。拍攝材料就選用了紅色的絲滑綢緞和玻璃質(zhì)感較強的香水瓶，以及底部鋪襯的鏡子，將這三者結合出迷幻、熱烈、興奮、敢于冒險的精神。

（二）根據(jù)創(chuàng)意思維的確定準備相關拍攝道具

在準備材料時，發(fā)現(xiàn)拿到的紅色綢緞是面料較厚的，不透明，如果直接使用擺拍的方法就體現(xiàn)不出這張作品的整體通透感。實時操作中，首先，用了一面鏡子放在底部，背景則是一塊黑色的KT板并與鏡子保持垂直，香水瓶直接放置在鏡面上，為了表現(xiàn)畫面效果與香水主題相呼應的靈動感，所以在拍攝時把綢緞圍繞著香水瓶輕輕甩起，讓它飄動，然后按下無數(shù)次快門。柔滑縹緲的紅色綢緞演繹了“焚”的視覺感受。在瓶底放置鏡子的目的是為了達到整體畫面靈活透明的清澈感，以重疊、模糊、動感、反射的鏡像來襯托香水瓶的堅硬質(zhì)感，抬升主題格調(diào)。

（三）拍攝過程中技巧的運用

因初次拍攝時采用了靜態(tài)擺拍絲綢的方法未達到想要的畫面效果，所以進一步去突破創(chuàng)新立意，大膽地將絲綢甩動起來，以動靜結合的理念來沖擊完美的視覺體驗。同時分析操作過程中不同參數(shù)所帶來的不同效果，圖2-3-1中瓶身更加偏向融入于黑暗的背景當中，品牌名稱也不夠清楚，在整個畫面中失去了主體地位，使得大片紅色過于搶眼無法凸顯香水主題。此時的畫面感給人一種壓抑感，快門速度是1/40s，由于棚內(nèi)拍攝光源的限制那么還需要放慢速度，增加進光量。此時巧妙地應用了拍攝技巧將圖2-3-2快門速度調(diào)整為1/4s,可以看到隨著進光量的增加瓶身已經(jīng)變得通體透明，對比非常明顯。

關于構圖形式也進行了多次的嘗試與改變，下列圖2-3-3中香水瓶放置在綢緞前面，經(jīng)過拍攝參數(shù)的調(diào)整，畫面已經(jīng)夠清晰明亮了，但是拍攝角度帶了一點俯拍，這樣的視覺感導致了香水瓶在畫面里有不穩(wěn)定的直覺，似乎馬上要傾倒一樣。再采取平視的角度，平視角度拍攝的香水瓶支撐了整體畫面，更具穩(wěn)定性，香水瓶占據(jù)了合適的空間，這樣的構圖形式巧妙利用了綢緞前后甩動的錯落感為畫面提供了空間層次，香水瓶也仿佛被飄然的綢緞推送至眼前，很好的表達了香水主題，也將動、靜兩種狀態(tài)結合的淋漓盡致。

（四）攝影圖片的選擇及后期處理

通過上文中構圖、明度的對比，最終選擇效果為佳的圖2-4-1進行修片工作。這張圖片的參數(shù): f/6.3、1/4S、ISO100、焦距50mm 。首先可以看到兩個明顯的問題，一是圖片背景因為小小的劃痕顯得有點雜亂，二是鏡面與背景的銜接處存在縫隙。我們先在PS里用修復工具把背景修復好，抹平劃痕，然后再用吸管和筆畫工具去除那一條分明的交界線。解決完圖片上的大問題以后，為了更好的效果我們接下來做一些微調(diào)，先從大色調(diào)起，用色階變化把四角的背景整體調(diào)暗，營造一種神沉穩(wěn)的氛圍為前方飄動的綢緞作基礎。完成之后再進入主題，我們以推出此款香水的廣告商業(yè)目的為主，將香水瓶的明暗對比提高，高光部分提亮，增強瓶口的金屬質(zhì)感和瓶身的通透感，整個修圖過程就完成了。通過圖2-4-1和圖2-4-2的對比，圖2-4-2作為成片，輕柔飄渺的紅色綢緞縈繞著高貴華麗的香水瓶身，觸動了非同一般的心靈感受。

三、案例拍攝過程中所需注意事項及經(jīng)驗總結

(一)拍攝目的的明確，根據(jù)拍攝方案進行合理的構思立意。例如拍攝質(zhì)感類較強的物件，可以選擇一些與主體氣質(zhì)相符合的道具來襯托，還可以根據(jù)主觀感受搭配跨界類材料，嘗試提高靈感創(chuàng)作能力。切忌不統(tǒng)一不搭調(diào)的胡亂搭配。

（二）拍攝畫面中的主體要突出，做到整體效果引人注目。利用新穎的創(chuàng)意包裝和打造獨特的主題理念。借助畫面的視覺沖擊、拍攝主體的質(zhì)感表現(xiàn)來發(fā)揮通感的轉化和滲透。

（三）在實踐拍攝過程中，對環(huán)境光、人造光的把握都要符合思維中想要呈現(xiàn)的畫面效果。對于拍攝參數(shù)的設定也要進行多次嘗試，去體會不同參數(shù)帶來的變化。構圖形式也要在創(chuàng)意思維的基礎上多加考慮，不能一味地盲目模仿。

（四）成功的作品考究的是整個畫面，拍攝畫面要求盡量簡化、不繁復、不雜亂并且突出主體的構圖形式。

（五）拍攝過程中如果無法達到預期的效果，那么一定要保持思維的靈活性。拍攝完成后，及時變通多找靈感，可利用后期軟件對圖片進行修復和調(diào)整，反復對比之后再選擇較為滿意的作品。

四、結語

現(xiàn)代攝影基礎教學應使學生在輕松的環(huán)境下相互交流，逐步培養(yǎng)自己專業(yè)化的藝術創(chuàng)作能力、實踐創(chuàng)新能力。本文通過對課題研究和案例教學實踐，充分印證了新型案例教學方式的成功，對探索藝術設計專業(yè)的教學模式起到鼓勵性的作用，進一步證明創(chuàng)新法與案例法相結合的教改優(yōu)勢，教師的教學觀念得到進一步更新，學生的創(chuàng)新能力和實踐能力也得到了提升，同時有助于推動藝術設計專業(yè)課程體系的教學改革。