傳統(tǒng)建筑匠作的教學(xué)創(chuàng)新研究

王 迪 （淮陰工學(xué)院 223001）

傳統(tǒng)建筑匠作的教學(xué)創(chuàng)新研究

王 迪 （淮陰工學(xué)院 223001）

傳統(tǒng)建筑匠作課程是適用于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的必修基礎(chǔ)課，在環(huán)境設(shè)計(jì)領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)建筑結(jié)構(gòu)和匠作的臨摹學(xué)習(xí)、實(shí)際案例和項(xiàng)目引入式教學(xué)、并結(jié)合有針對(duì)性的作業(yè)訓(xùn)練及應(yīng)用實(shí)踐，啟發(fā)學(xué)生舉一反三的應(yīng)用能力，強(qiáng)化和提高學(xué)生的構(gòu)思能力，以此建立傳統(tǒng)建筑匠作的教學(xué)和學(xué)習(xí)體系。

傳統(tǒng)建筑匠作；結(jié)構(gòu)；引入式教學(xué)；舉一反三

傳統(tǒng)建筑匠作課程是適用于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的必修基礎(chǔ)課，在環(huán)境設(shè)計(jì)領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用。傳統(tǒng)建筑是一個(gè)民族文化的重要組成部分，傳統(tǒng)建筑是傳統(tǒng)文化和民族特色最精彩、最直觀的傳承載體和表現(xiàn)形式。作為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，理應(yīng)深入了解傳統(tǒng)建筑文化、掌握不同地域、不同民族的建筑藝術(shù)風(fēng)格，才能設(shè)計(jì)出具有民族特色的建筑和環(huán)境設(shè)計(jì)。匠作是指工匠技術(shù)，對(duì)于傳統(tǒng)建筑文化的學(xué)習(xí)，不僅僅停留在古建筑外表的學(xué)習(xí)，還需要了解和掌握傳統(tǒng)建筑構(gòu)件部位的名稱、功能作用、構(gòu)件連接結(jié)構(gòu)、構(gòu)件尺度選擇、構(gòu)件材料選擇和建筑施工工藝等，因此傳統(tǒng)建筑匠作是一門(mén)工、藝相結(jié)合的課程。

在目前高等院校的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中，傳統(tǒng)建筑匠作課程開(kāi)設(shè)的宗旨是為以后的專業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)，傳統(tǒng)建筑匠作不僅作為一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課開(kāi)設(shè)，同時(shí)還是一門(mén)基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)設(shè)計(jì)過(guò)渡的橋梁學(xué)科。在當(dāng)下國(guó)家注重民族性和地域性特色設(shè)計(jì)的新形勢(shì)下，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)建筑本體和室內(nèi)外空間的了解和深入是非常必要的，因此，課程教學(xué)中需要以中國(guó)傳統(tǒng)建筑匠作為主，這樣既符合了新形勢(shì)，也能簡(jiǎn)便的找到現(xiàn)實(shí)案例進(jìn)行觀測(cè)。傳統(tǒng)建筑匠作課程教學(xué)內(nèi)容包括單體建筑本體、群體建筑組合、建筑圍合空間、以及建筑室內(nèi)空間中的家具等。通過(guò)對(duì)于傳統(tǒng)建筑匠作的了解和熟悉，讓學(xué)生能夠知道傳統(tǒng)建筑匠作的工程關(guān)系、傳統(tǒng)匠作與傳統(tǒng)建筑設(shè)計(jì)的關(guān)系、傳統(tǒng)匠作技術(shù)與傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的發(fā)展關(guān)系等，初步樹(shù)立工、藝結(jié)合的專業(yè)認(rèn)識(shí)，拓展學(xué)生的有關(guān)傳統(tǒng)建筑方面知識(shí)及文化素養(yǎng)，為環(huán)境設(shè)計(jì)打下一個(gè)必要的基礎(chǔ)。

對(duì)于傳統(tǒng)建筑匠作課程的教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)，有如下三方面：

一、在傳統(tǒng)建筑匠作教學(xué)中注重學(xué)生對(duì)于結(jié)構(gòu)的理解

傳統(tǒng)建筑匠作在建筑學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)等專業(yè)中也是一門(mén)必須課程，對(duì)于美術(shù)學(xué)中的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)建筑匠作教學(xué)需要讓學(xué)生了解和掌握什么，或者說(shuō)讓學(xué)生從哪個(gè)角度熟悉和深入，是需要教師首要思考的問(wèn)題。

對(duì)于設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)建筑匠作對(duì)于他們未來(lái)的設(shè)計(jì)起到設(shè)計(jì)尺度和構(gòu)造連接確定等有相當(dāng)?shù)膸椭?，因此傳統(tǒng)建筑匠作教學(xué)中需要讓學(xué)生注重對(duì)于傳統(tǒng)建筑結(jié)構(gòu)的了解和熟識(shí)。教師應(yīng)有意識(shí)地在教學(xué)中加強(qiáng)結(jié)構(gòu)的講解，從易到難的仔細(xì)剖析，布置必要的課堂和課后作業(yè)，讓學(xué)生臨摹傳統(tǒng)建筑結(jié)構(gòu)，通過(guò)對(duì)不同時(shí)期和不同地域，具有代表性的古建筑結(jié)構(gòu)進(jìn)行臨摹，體會(huì)不同時(shí)期和不同地域的建筑結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從而對(duì)于當(dāng)下的建筑設(shè)計(jì)能有所創(chuàng)新。臨摹練習(xí)中要注意體會(huì)同一結(jié)構(gòu)在不同時(shí)代的構(gòu)造演變，以便理順結(jié)構(gòu)的發(fā)展脈絡(luò)。學(xué)生通過(guò)臨摹可以了解中國(guó)傳統(tǒng)建筑的不同材料、工藝所形成的不同效果，分析不同時(shí)代、文化、審美下所形成的不同風(fēng)格，理解不同環(huán)境、條件、地域所形成的不同特征；通過(guò)臨摹，學(xué)生可以了解、掌握傳統(tǒng)建筑的構(gòu)成規(guī)律、藝術(shù)特征、處理技巧；通過(guò)臨摹，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)建筑結(jié)構(gòu)的傳承和發(fā)展脈絡(luò)，并把握傳統(tǒng)建筑結(jié)構(gòu)的功能性和精神性，進(jìn)而從文化史的層面上，理解結(jié)構(gòu)工藝背后的隱性的、深層的文化內(nèi)涵，才能創(chuàng)造性地發(fā)展傳統(tǒng)建筑藝術(shù)。

二、實(shí)際案例和項(xiàng)目引入式教學(xué)

在傳統(tǒng)建筑匠作教學(xué)中以案例或項(xiàng)目的方式引入，對(duì)學(xué)生理解傳統(tǒng)建筑具有十分重要的意義。通過(guò)案例測(cè)量和觀看施工現(xiàn)場(chǎng)，能夠直觀和深入的理解建筑和家具構(gòu)件的尺度選擇，結(jié)構(gòu)連接，工藝要求等。如通過(guò)對(duì)于淮安市清河區(qū)清晏園中的古建筑關(guān)帝廟的測(cè)量和繪制，就能夠深入了解中國(guó)大木式建筑的構(gòu)造，以及具體部位構(gòu)件的位置、材料、尺度、造型和色彩等。這樣有利用于學(xué)生在今后的環(huán)境設(shè)計(jì)中了解此類建筑的結(jié)構(gòu)特征和尺度選擇。再如通過(guò)現(xiàn)代仿古建筑的施工現(xiàn)場(chǎng)的觀測(cè)和對(duì)于工人的咨詢學(xué)習(xí)，能夠使得學(xué)生深入了解現(xiàn)代古建筑匠作的工序、構(gòu)造特點(diǎn)、工藝要求和材料選擇等，增加現(xiàn)實(shí)直觀性，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，最后可以對(duì)比思考現(xiàn)代的和古代的建筑匠作的優(yōu)劣性，以及現(xiàn)代古建筑設(shè)計(jì)和匠作施工的設(shè)備和材料等條件改變下，如何改進(jìn)古建筑方案，為以后的設(shè)計(jì)生涯提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

案例和項(xiàng)目的引入式教學(xué)能使課程的教學(xué)形式更為豐富。項(xiàng)目的測(cè)繪還強(qiáng)調(diào)采用傳統(tǒng)手繪來(lái)繪制古建筑，同時(shí)也應(yīng)用電腦軟件加以輔助繪制，以增強(qiáng)課程的實(shí)用性和精確性，有效的提高學(xué)生的工作效率，通過(guò)在理解古建筑結(jié)構(gòu)和匠作的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適用性設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生從一開(kāi)始學(xué)習(xí)就樹(shù)立結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)意識(shí)，以適應(yīng)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)需求。

三、在傳統(tǒng)建筑匠作教學(xué)中注重啟發(fā)學(xué)生舉一反三的應(yīng)用能力

設(shè)計(jì)的靈魂在于傳承和創(chuàng)新，傳統(tǒng)建筑匠作課程也不例外，課程教學(xué)內(nèi)容僅停留在臨摹和了解的基礎(chǔ)上是不夠的，老師應(yīng)有意識(shí)地在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，活躍他們的應(yīng)變思維，培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三”的創(chuàng)造性，對(duì)于學(xué)生的思維創(chuàng)新的萌發(fā)，要加以呵護(hù)、培養(yǎng)，本課程教學(xué)的目的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、傳承、應(yīng)變和創(chuàng)新能力。

傳統(tǒng)建筑匠作教學(xué)中的結(jié)構(gòu)和匠作施工部分多為傳統(tǒng)的，而學(xué)習(xí)此內(nèi)容不僅僅是了解歷史，更為了在現(xiàn)代環(huán)境設(shè)計(jì)中得到應(yīng)用，需要在傳承的基礎(chǔ)上進(jìn)行多變性創(chuàng)新應(yīng)用。因此，教學(xué)中需要注重啟發(fā)學(xué)生根據(jù)不同建筑造型和材料等條件，對(duì)于傳統(tǒng)建筑結(jié)構(gòu)和匠作施工進(jìn)行舉一反三的應(yīng)用，以更好的符合現(xiàn)有條件和現(xiàn)代施工需要。同時(shí)，也為創(chuàng)新型和創(chuàng)意型中國(guó)風(fēng)建筑空間設(shè)計(jì)提供可行性和可能性經(jīng)驗(yàn)支撐。

[1]夏燕靖.對(duì)我國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)本科專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的探討[D].南京藝術(shù)學(xué)院，2007.

[2]徐潛，張克，崔博華.中國(guó)傳統(tǒng)建筑[M].吉林文史出版社，2014.

[3]馬柄堅(jiān).中國(guó)古建筑木作營(yíng)造技術(shù)[M].科學(xué)出版社，2014.