高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“產(chǎn)學研創(chuàng)工作室”創(chuàng)業(yè)教育模式探索與實踐

鄧 坤 （武漢城市職業(yè)學院 430064）

高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“產(chǎn)學研創(chuàng)工作室”創(chuàng)業(yè)教育模式探索與實踐

鄧 坤 （武漢城市職業(yè)學院 430064）

現(xiàn)今中國已走上全面創(chuàng)新之路。創(chuàng)新發(fā)展將成為“十三五”時期經(jīng)濟結(jié)構(gòu)實現(xiàn)戰(zhàn)略性調(diào)整的關(guān)鍵驅(qū)動因素，是實現(xiàn)“五位一體”總體布局下全面發(fā)展的根本支撐和關(guān)鍵動力。十八大報告提出，促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，加強學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，已成為我們就業(yè)指導工作的重點。高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大學生具備個性突出、思想活躍、思維開闊，動手能力強、善于創(chuàng)新的特點，是最具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一。

藝術(shù)設(shè)計；產(chǎn)學研創(chuàng)工作室；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育模式

一、引言

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不單指知識的傳授與積累，而是一項潛移默化的教育，重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。傳統(tǒng)的教育模式已無法滿足藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生的需要，我們必須重新思考如何教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項開放式教育，需要我們走出課堂，加強教學與市場的聯(lián)系,推動專業(yè)理論與社會實踐的結(jié)合,為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)意人才。通過產(chǎn)學研創(chuàng)工作室，把藝術(shù)作品變成商品，是文化創(chuàng)意實現(xiàn)其價值的途徑，也是高職藝術(shù)專業(yè)與市場對接的重要形式。

二、藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)“產(chǎn)學研創(chuàng)工作室”創(chuàng)業(yè)教育模式的來源

（一）高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生就業(yè)及創(chuàng)業(yè)狀況分析

據(jù)湖北省高職院校就業(yè)質(zhì)量報告數(shù)據(jù)統(tǒng)計，近年來高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境不理想，專業(yè)不對口，待遇偏低，導致其頻繁跳槽，就業(yè)質(zhì)量呈下滑趨勢；相反，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比率明顯升高，這反映出藝術(shù)院校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)熱情高，藝術(shù)特長或成“創(chuàng)業(yè)資本”。

（二）以項目需求為導向的專業(yè)工作室興起

高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生具有個性突出、思想活躍、思維開闊，動手能力強、善于創(chuàng)新的特點，是最具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一。傳統(tǒng)的課堂講授教學模式已滿足不了藝術(shù)設(shè)計類學生的需要，以項目需求為導向，以專業(yè)實踐為核心的工作室制教學模式，讓學生掌握專業(yè)知識與技能的同時，參與實踐，體驗工作過程，實現(xiàn)了理論與實踐的完美結(jié)合。

近年來，我國部分高職院校藝術(shù)設(shè)計相關(guān)專業(yè)陸續(xù)開始探索嘗試工作室教育模式。工作室基于專業(yè)優(yōu)勢和地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，承接各類設(shè)計項目的研究與開發(fā)。專業(yè)教師分配任務(wù)和組織教學，學生參與研發(fā)、設(shè)計、制作，協(xié)同合作，完成項目，通過真實項目體驗，提高學生的專業(yè)技能與實踐能力。

（三）“產(chǎn)學研創(chuàng)工作室”創(chuàng)業(yè)教育模式提出

2015年，國辦印發(fā)《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，要求深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，促進學生全面發(fā)展，推動產(chǎn)學研用結(jié)合，為促進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新和創(chuàng)新型國家建設(shè)提供有力支撐。具有創(chuàng)新優(yōu)勢的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室在“產(chǎn)學研用”的基礎(chǔ)上，提出將“創(chuàng)”融入其中，依據(jù)專業(yè)和地方發(fā)展需要，組建以學生為主體的設(shè)計團隊，成立研發(fā)工作室，由專業(yè)教師指導學生完成產(chǎn)品的創(chuàng)意、研發(fā)、生產(chǎn)、銷售、推廣，實現(xiàn)作業(yè)—作品—產(chǎn)品—商品的過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力。

三、藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)“產(chǎn)學研創(chuàng)工作室”創(chuàng)業(yè)教育模式的概念

“產(chǎn)學研創(chuàng)工作室”教育模式，以工作項目為導向開展教學，將理論與實踐緊密結(jié)合，根據(jù)市場需要，以地方實際開發(fā)項目作為專業(yè)作業(yè)，讓學生在做中學，提升專業(yè)能力水平的同時拓展創(chuàng)新思維；工作室挑選優(yōu)秀作品進行深入設(shè)計研究，與工廠合作加工制作成產(chǎn)品，并通過設(shè)計包裝將產(chǎn)品轉(zhuǎn)化為商品，在線上和線下推廣售賣，實現(xiàn)“作業(yè)—作品—產(chǎn)品—商品”過程有機結(jié)合，以期達到調(diào)動藝術(shù)設(shè)計學生的學習積極性，改變學?，F(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育單一模式。

四、藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)“產(chǎn)學研創(chuàng)工作室”創(chuàng)業(yè)教育模式基本內(nèi)容

（一）作業(yè)—作品，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)人才培養(yǎng)深度融合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個性的人才為目標，面向全體、分類施教、結(jié)合專業(yè)、強化實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，促進學生全面發(fā)展的一種實用教育。

藝術(shù)設(shè)計是將藝術(shù)的形式美感應用于日常生活緊密相關(guān)的設(shè)計中，使之不但具有審美功能，還具有實用功能。藝術(shù)設(shè)計貴在創(chuàng)造活動與實踐，是設(shè)計者自身感知能力、想象能力、表現(xiàn)能力的體現(xiàn)。藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的最大特點就是創(chuàng)新與服務(wù)，不但需要培養(yǎng)學生的思維能力，更需要培養(yǎng)學生的行動能力。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生創(chuàng)造表現(xiàn)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)意思維的訓練要通過具體的教學內(nèi)容和教學手段來完成。

結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)人才培養(yǎng)的實用性及創(chuàng)造性目標，提出高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)“產(chǎn)學研創(chuàng)工作室”教學模式開展教學?！爱a(chǎn)學研創(chuàng)工作室”是以藝術(shù)設(shè)計類相關(guān)專業(yè)為基礎(chǔ)，實際項目為主導，學生為主體，成立的創(chuàng)意生產(chǎn)制作的工作空間。教師把課堂搬到工作室，采用工學結(jié)合的教學模式，以實際項目為作業(yè)導向，有針對性的指導學生參與從項目構(gòu)建，策略，創(chuàng)意，設(shè)計到執(zhí)行的整個工作過程，從而激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力，由被動學習變成主動學習，改善其合作和交往能力，使學生的理論知識得到更深的理解和更好的應用，并在學習的過程中逐漸自己建構(gòu)知識體系，提高作業(yè)質(zhì)量，將作業(yè)升華為作品。

（二）作品—產(chǎn)品，專業(yè)技能培養(yǎng)與創(chuàng)新實踐緊密結(jié)合

專業(yè)技能是指學生通過理論學習和專業(yè)訓練，日漸形成的操作技巧和思維活動能力。學生在專業(yè)教師指導下，學習專業(yè)知識，體驗工作過程，反復練習與實踐，不斷積累工作經(jīng)驗，專業(yè)技能水平日漸精湛。

創(chuàng)新實踐是指利用現(xiàn)有的知識和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中,本著理想化需要或為滿足社會需求，從而改進或創(chuàng)造原來不存在或不完善的事物、方法、元素、路徑、環(huán)境，并能獲得一定有益效果的行為。

“產(chǎn)學研創(chuàng)工作室”將專業(yè)技能培養(yǎng)與創(chuàng)新實踐緊密結(jié)合，是一種在教師的輔助下，以學生為主的跨學科研究性學習模式。學生透過研習一個特定專題項目，運用現(xiàn)有的知識和技巧來重新綜合，使學生能自主地建構(gòu)知識，在完善項目作品的基礎(chǔ)上研發(fā)新的產(chǎn)品，產(chǎn)生新的價值，從而達到創(chuàng)新的目的?！爱a(chǎn)學研創(chuàng)工作室”以學習探究能力及創(chuàng)新思維為導向，創(chuàng)業(yè)實踐為載體，全方位的培養(yǎng)研究型、創(chuàng)新型人才。

（三）產(chǎn)品—商品，社會實踐與創(chuàng)業(yè)實踐結(jié)合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有開放性、實踐性特點，除了創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論知識的學習和創(chuàng)新實踐外，最主要的是讓學生參與創(chuàng)業(yè)?！爱a(chǎn)學研創(chuàng)工作室”鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強的學生依托工作室，開發(fā)新的項目，創(chuàng)造新的產(chǎn)品，創(chuàng)辦自己的公司。公司將研發(fā)出的新產(chǎn)品包裝成商品通過網(wǎng)絡(luò)的銷售方式在消費市場進行推廣。工作室全員參與創(chuàng)業(yè)，根據(jù)各自的專長合理分工，鍛煉學生溝通表達能力同時，培養(yǎng)團隊合作精神、創(chuàng)造能力，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

五、藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)“產(chǎn)學研創(chuàng)工作室”創(chuàng)業(yè)教育模式特色建設(shè)

（一）項目+地域文化

“產(chǎn)學研創(chuàng)工作室”承接了武漢市旅游商品研發(fā)項目，專任教師將設(shè)計知識、設(shè)計方法傳授給學生，并根據(jù)商品特點及要求，引導學生設(shè)計制作符合市場需要，具有時代特點的作品。優(yōu)秀設(shè)計作品被推薦參加湖北省“武漢禮物”旅游商品設(shè)計大賽，同時將其加工、包裝成旅游商品，投放武漢旅游商品市場。

地方經(jīng)濟的發(fā)展離不開地域文化的推廣，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)具有服務(wù)性特點，將藝術(shù)與地域文化相結(jié)合，設(shè)計具有地域特色的商品，促進地方市場健康發(fā)展，傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，讓地域文化走向全國乃至世界，是“產(chǎn)學研創(chuàng)工作室”的核心任務(wù)。加強高職院校專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的融合，實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)與地方經(jīng)濟發(fā)展接軌，搭建政府、企業(yè)與學校交流合作與發(fā)展的平臺，是未來高職院校發(fā)展的方向。

（二） 互聯(lián)網(wǎng)+藝術(shù)文化產(chǎn)業(yè)

“產(chǎn)學研創(chuàng)工作室”在互聯(lián)網(wǎng)上開通了武漢旅游商品銷售服務(wù)平臺，由學生經(jīng)營管理，通過網(wǎng)站傳承本地的地域文化，并銷售設(shè)計出的旅游紀念品，推動本地旅游商品產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

互聯(lián)網(wǎng)與藝術(shù)文化產(chǎn)業(yè)高度融合，推動了產(chǎn)業(yè)自身的整體轉(zhuǎn)型和升級換代。互聯(lián)網(wǎng)對創(chuàng)客文化、創(chuàng)意經(jīng)濟的推動非常明顯，它再次激發(fā)起全民創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，以及文化產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)意經(jīng)濟的無限可能，地方經(jīng)濟迎來新機遇?！爱a(chǎn)學研創(chuàng)工作室”設(shè)計制作的區(qū)域型特色文化產(chǎn)品，通過互聯(lián)網(wǎng)的銷售方式推廣全國。

六、結(jié)語

產(chǎn)學研創(chuàng)工作室"創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式是高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實現(xiàn)教育、學習、實踐、探究、創(chuàng)新一體的有效教學運行機制,是推進創(chuàng)意人才培養(yǎng)改革的一次嘗試，其實效性、靈活性和豐富性都是傳統(tǒng)課堂教學無法達到的，對創(chuàng)意人才培養(yǎng)具有決定性作用。

[1]樹偉.促進大學生創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育緊密融合的教學模式探索研究—以《生產(chǎn)與運營管理》課程教學模式改革為例[J].中國大學生就業(yè)，2016（17）.

[2]彭鑫艷.新形勢下中國高校創(chuàng)業(yè)教育模式研究述評[J].社科縱橫，2016（06）.

[3]陳國華.基于高校產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)[J].淮海工學院學報（人文社會科學版），2016（02）.