高師器樂(lè)課程教學(xué)方法的改革與實(shí)踐

何 巍 （唐山師范學(xué)院音樂(lè)系 063000）

高師器樂(lè)課程教學(xué)方法的改革與實(shí)踐

何 巍 （唐山師范學(xué)院音樂(lè)系 063000）

器樂(lè)教學(xué)作為高師音樂(lè)教育的一個(gè)重要組成部分，不能僅停留在技能和技巧層面的知識(shí)傳授，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)也非常重要。而傳統(tǒng)的高師院校樂(lè)器課程，評(píng)價(jià)方法單一、課程結(jié)構(gòu)孤立，其教學(xué)方法存在較大缺陷。因此本文結(jié)合高師器樂(lè)課程的實(shí)際情況，針對(duì)課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化以及評(píng)價(jià)方式的完善進(jìn)行了系統(tǒng)研究，旨在提升高師器樂(lè)課程的綜合教學(xué)能力，為我國(guó)培養(yǎng)出符合教育領(lǐng)域?qū)嵺`需求的應(yīng)用型人才。

高等師范；器樂(lè)課程；教學(xué)方法

器樂(lè)課程是高等師范院校音樂(lè)學(xué)必修課程。本課程融技能性、知識(shí)性、實(shí)踐性為一體，對(duì)激發(fā)學(xué)生音樂(lè)才能，提高藝術(shù)修養(yǎng)，適應(yīng)未來(lái)的音樂(lè)教學(xué)工作有較高意義。然而目前師范器樂(lè)課程的教學(xué)方式與專業(yè)音樂(lè)教育不盡相同，從教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)上有所偏離，評(píng)價(jià)方法也過(guò)于單一，不利于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，高師器樂(lè)課程教學(xué)方法的改革十分必要，在實(shí)踐內(nèi)容上加強(qiáng)與實(shí)際教學(xué)的聯(lián)系，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐能力，故而本文針對(duì)高師器樂(lè)課程教學(xué)方法的改革與實(shí)踐進(jìn)行如下分析。

一、高師器樂(lè)課程教學(xué)方法改革方向

根據(jù)《全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)(教師教育) 本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案》與《全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)(教師教育) 本科專業(yè)必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的指導(dǎo)思想，在高師改革革新策略上應(yīng)當(dāng)以各高校的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，進(jìn)一步加強(qiáng)針對(duì)性的培養(yǎng)方案。以創(chuàng)新人才培養(yǎng)的觀念為核心，優(yōu)化高師器樂(lè)課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)方法，拓展學(xué)習(xí)途徑，進(jìn)而提高師范教育專業(yè)化水平。

目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度極快，人們的物質(zhì)生活水平逐步上升，對(duì)子女藝術(shù)教育的培養(yǎng)十分重視。而我國(guó)高師院校重在培養(yǎng)學(xué)生成為合格的教育工作者。從這一維度分析，師范教育專業(yè)的學(xué)生也需要掌握一定的器樂(lè)專業(yè)特長(zhǎng)，進(jìn)而在今后的教育工作中為學(xué)生提供更為系統(tǒng)的音樂(lè)教育。但是我國(guó)多數(shù)師范院校在器樂(lè)課程中的系統(tǒng)性不強(qiáng)，針對(duì)學(xué)生器樂(lè)操作技能的培養(yǎng)流于表面，其專業(yè)深度和廣度皆有不足之處。因此，高師器樂(lè)課程教學(xué)方法亟待改善，以便培養(yǎng)出符合實(shí)踐需求的教育工作者，為我國(guó)教育事業(yè)積累優(yōu)秀的人才基礎(chǔ)。

二、高師器樂(lè)課程教學(xué)方法的不足之處

（一）課程結(jié)構(gòu)孤立

目前高師院校的器樂(lè)課程依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課程設(shè)置上以專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、公共課三部分組成。這樣的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置存在明顯的排他性，并未考量器樂(lè)課程的橫向聯(lián)系，雖然課程專業(yè)性較強(qiáng)，但是并不符合高師院校的培養(yǎng)目標(biāo)，完全采取音樂(lè)專業(yè)院校的課程內(nèi)容也會(huì)存在融合差異，進(jìn)而出現(xiàn)一定弊端。從器樂(lè)課程教學(xué)目標(biāo)模糊、教學(xué)效果欠佳、課程安排混亂等情況，也能夠發(fā)現(xiàn)這樣的課程結(jié)構(gòu)并不適用高師院校。

（二）評(píng)價(jià)方法單一

多年來(lái)，高師器樂(lè)考評(píng)機(jī)制和評(píng)價(jià)方法相對(duì)單一，多以專業(yè)教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)為主導(dǎo)，單以學(xué)生演奏的效果作為評(píng)價(jià)結(jié)果。這樣的評(píng)價(jià)方法缺乏公正性與客觀性，也沒(méi)有結(jié)合高師院校的培養(yǎng)方針，對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展存在一定的束縛，甚至?xí)霈F(xiàn)誤導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生僅以演奏樂(lè)曲為學(xué)習(xí)目標(biāo)，勢(shì)必忽略了更為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，假設(shè)在未來(lái)教育工作中，僅能演奏卻無(wú)法傳授樂(lè)器彈奏技巧，那么也將與高師院校開(kāi)設(shè)器樂(lè)課程的初衷背道而馳，有違教育工作教書(shū)育人的核心思想。

三、革新器樂(lè)課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的實(shí)踐策略

（一）完善課程結(jié)構(gòu)

高師院校器樂(lè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置與專業(yè)音樂(lè)高校大相徑庭，其針對(duì)性不強(qiáng)，因此需要針對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而完善教學(xué)方法。一方面，需要以精品課程為主干，增加一定的實(shí)用性，同時(shí)拓展其知識(shí)涵蓋面，以便豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。另一方面，需要進(jìn)一步增加選修課程，補(bǔ)充現(xiàn)有的課程內(nèi)容缺失，同時(shí)在課程編制上也要具備一定的靈活性。此外，應(yīng)當(dāng)設(shè)置更多的藝術(shù)實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐課程，以便促進(jìn)學(xué)生掌握基本技能的同時(shí)，加強(qiáng)與實(shí)踐工作相結(jié)合的基礎(chǔ)能力，進(jìn)而積累一定的工作經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)三類課程的相互促進(jìn)、互相補(bǔ)充，完善現(xiàn)有的器樂(lè)課程體系。

（二）拓展課程內(nèi)容

高師器樂(lè)課程應(yīng)當(dāng)從內(nèi)容上結(jié)合中小學(xué)課程的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以音樂(lè)文化、音樂(lè)創(chuàng)作、音樂(lè)表現(xiàn)、音樂(lè)審美、音樂(lè)教育等五個(gè)維度，拓展器樂(lè)課程的廣度與深度。將音樂(lè)審美作為課程核心內(nèi)容，依托音樂(lè)創(chuàng)作和音樂(lè)文化為載體，設(shè)計(jì)音樂(lè)教育的基礎(chǔ)課程內(nèi)容，并側(cè)重其課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，以相互貫穿的教學(xué)方法，建立全方位的課程體系。

（三）優(yōu)化課程設(shè)置

高師院校的器樂(lè)課程應(yīng)重新組合課程設(shè)置，摒棄講授式與粗放式的教學(xué)方法，開(kāi)展主體教學(xué)與科研式教學(xué)，進(jìn)而拓寬學(xué)生的思維，開(kāi)闊學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)文化的視野，改善教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃，適應(yīng)現(xiàn)階段課程標(biāo)準(zhǔn)與市場(chǎng)需求的主體迎合，達(dá)成原定的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。一方面，課程設(shè)置需要符合師范性與基礎(chǔ)性，以便實(shí)現(xiàn)高師器樂(lè)教育同中小學(xué)音樂(lè)教育的統(tǒng)一配置。主要鍛煉學(xué)生的教學(xué)、創(chuàng)編、視奏等綜合素質(zhì)能力。另一方面，進(jìn)一步加強(qiáng)器樂(lè)教育同藝術(shù)教育的相互融合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的文化意蘊(yùn)和藝術(shù)修養(yǎng)，鋪墊其教育工作必備的藝術(shù)能力和器樂(lè)技巧。

四、完善器樂(lè)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系的實(shí)踐措施

高師樂(lè)器課程的教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)以實(shí)踐為主，而評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，需要從學(xué)生的實(shí)踐能力著手，打破傳統(tǒng)教學(xué)中評(píng)價(jià)方法單一的束縛，創(chuàng)新多元化考核與評(píng)價(jià)的教學(xué)方法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的綜合能力。在考核方面應(yīng)當(dāng)以綜合能力、音樂(lè)表現(xiàn)、基本技能為主，通過(guò)階段性考核、過(guò)程性考核、終結(jié)性考核的具體方法，對(duì)學(xué)生的器樂(lè)知識(shí)進(jìn)行全面考核。

（一）樂(lè)器操作基本技能考核

基本技能考核主要在于了解學(xué)生掌握樂(lè)器的基本技巧和技法的程度。通過(guò)演奏方式的精準(zhǔn)度、技巧運(yùn)用的掌握程度、以及基本技法的熟練度等，判斷學(xué)生的基本技能。從音樂(lè)演奏的最終效果也可以判斷學(xué)生掌握樂(lè)器演奏技巧的關(guān)鍵技術(shù)是否達(dá)標(biāo)。同時(shí)在教學(xué)中需要確立此部分的考核標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)以科學(xué)性與規(guī)范性的器樂(lè)學(xué)習(xí)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)技能培養(yǎng)并不斷完善。

（二）音樂(lè)表現(xiàn)力考核

音樂(lè)表現(xiàn)力考核主要評(píng)價(jià)學(xué)生的演奏能力和藝術(shù)表現(xiàn)力。首先，在音準(zhǔn)方面是器樂(lè)教育的重要基礎(chǔ)。評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)樂(lè)譜的識(shí)別，演奏技巧中是否能夠完全演奏出標(biāo)準(zhǔn)音律和音符。其次，在節(jié)拍與節(jié)奏方面，需要教師根據(jù)學(xué)生樂(lè)曲演奏表現(xiàn)力而定。再次，從樂(lè)感方面判斷學(xué)生是否完全理解音樂(lè)的表現(xiàn)形式及對(duì)樂(lè)曲的力度、速度、音色等方面的控制力。簡(jiǎn)而言之，需要考察學(xué)生對(duì)整首樂(lè)曲的駕馭能力和掌控力，進(jìn)而升華到檢查學(xué)生是否理解音樂(lè)內(nèi)涵以及特殊的藝術(shù)表現(xiàn)形式。最后，需要考察學(xué)生對(duì)樂(lè)曲風(fēng)格的把握。音樂(lè)作品都具備自身的特色風(fēng)格，根據(jù)樂(lè)曲的內(nèi)在文化特質(zhì)以及演奏主題而定，需要學(xué)生了解一定的音樂(lè)背景，并融合到樂(lè)曲表達(dá)中，進(jìn)而考察學(xué)生對(duì)樂(lè)曲風(fēng)格表現(xiàn)能力。此外，需要以整首樂(lè)曲的完整度評(píng)價(jià)學(xué)生演奏的實(shí)際能力，這方面也是教師應(yīng)當(dāng)從實(shí)踐教學(xué)中增加學(xué)生心理素質(zhì)的過(guò)程，以便克服學(xué)生怯場(chǎng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整心態(tài)，以自信的心理素質(zhì)提高臨場(chǎng)應(yīng)變能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)整首樂(lè)曲的實(shí)際掌控力。

（三）綜合能力考核

綜合能力考核需要通過(guò)階段性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，形成最終的綜合評(píng)價(jià)體系。例如將即興創(chuàng)編與視奏等測(cè)試貫穿于日常教學(xué)中，從而形成過(guò)程性評(píng)價(jià)的方式，考察學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造能力和基本素質(zhì)。在器樂(lè)課程中，教師需要與學(xué)生充分交流，進(jìn)而掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。并且通過(guò)學(xué)生自評(píng)與互相評(píng)價(jià)，了解學(xué)生獨(dú)立思考能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，這些能力也都是評(píng)價(jià)學(xué)生是否具備從事教育工作的基本技能，因此也需要將其列入綜合能力考核范圍。此外，教師從樂(lè)隊(duì)編排、重奏、合奏等方面，考察學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力也是教育工作的重點(diǎn)。綜合素質(zhì)培養(yǎng)是器樂(lè)課程的核心，培養(yǎng)高師學(xué)生也需要向復(fù)合型人才方向靠攏。綜合評(píng)定學(xué)生的多方面能力，提高學(xué)生的從業(yè)能力，才是科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)方式，對(duì)于教學(xué)方法的完善具有實(shí)踐意義。

綜上所述，高師器樂(lè)課程教學(xué)方法改革，需要從課程結(jié)構(gòu)設(shè)置與評(píng)價(jià)體系上進(jìn)行完善。在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置中，重視基礎(chǔ)性與師范性，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力與教學(xué)能力，并在課程設(shè)置上補(bǔ)充學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。在評(píng)價(jià)體系上，需要教師針對(duì)學(xué)生的基本技能考核、音樂(lè)表現(xiàn)力考核、綜合能力考核等多維度的評(píng)價(jià)方法來(lái)構(gòu)建全面的評(píng)價(jià)體系。真正掌握學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)而完善針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生提供契合實(shí)際需要的教學(xué)方案。

[1]符曉鈺，雷歡.高師器樂(lè)課程現(xiàn)狀調(diào)查分析——以我國(guó)10所高校問(wèn)卷調(diào)查分析為例[J].藝海，2013，（02）：103-105

[2]胡行崗.高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)器樂(lè)課程的“多元化”改革與實(shí)踐——以南京師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院為個(gè)案[J].藝術(shù)百家，2013，29（04）：214-216

[3]劉靚，雷歡.人本主義教育視角下的高師器樂(lè)課程教學(xué)改革思路及對(duì)策研究[J].藝海，2013，（08）：146-147

[4]周星，謝華麗.高師音教專業(yè)器樂(lè)選修課程與中小學(xué)音樂(lè)課堂的融入研究[J].赤子（上中旬），2016，（20）：259

2016唐山師范學(xué)院教改立項(xiàng)：高師器樂(lè)課程教學(xué)內(nèi)容整合優(yōu)化及教學(xué)方法改革的研究與實(shí)踐（二）

課題編號(hào)：2016001003

何巍，唐山師范學(xué)院音樂(lè)系教師，副教授。