音樂學（教師教育）專業(yè)導論課程的探索

李 姣 （樂山師范學院音樂學院 614000）

音樂學（教師教育）專業(yè)導論課程的探索

李 姣 （樂山師范學院音樂學院 614000）

知識、素質、能力是人才培養(yǎng)的三大要素。音樂學（教師教育）學生一進大學，就應該了解學習本專業(yè)的目的、本專業(yè)的學習內容、本專業(yè)的學習方法等三個重要問題。因此大學階段所學專業(yè)知識，首先是提高學生的藝術素質，再次是培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，這樣的教育目標既表現為本專業(yè)的培養(yǎng)目的，同時又貫穿于音樂學大學專業(yè)教育實踐的全過程。

音樂學 ；教師教育 ；專業(yè)導論；探索

一、 音樂學（教師教育）專業(yè)導論課程在人才培養(yǎng)中具有積極的意義

近年來，音樂學（教師教育）專業(yè)以學科能力為導向，以師范性、技能性、基礎性為指導思想，積極推進教學改革和課程體系建設，確立鮮明的辦學理念和特色，注重學生音樂學科專業(yè)能力和音樂學科教學能力的培養(yǎng)，在改革教學方法和教學模式上形成自己的特色和優(yōu)勢，增強了學生的綜合能力，提高了學生的就業(yè)競爭力。作為一名從事音樂教育的老師，首先要從以后從事職業(yè)的角度認識到，要通過音樂學習發(fā)展學生的審美情感、審美心理、審美技能，讓學生充分感受到音樂的情趣，體驗到生活的豐富，領悟到生命的多姿多彩。由此，在音樂學專業(yè)的四年大學生活與學習經歷中，了解音樂學專業(yè)大學四年的主要學習內容，本專業(yè)的知識結構及課程組合、專業(yè)基礎知識和核心課程、實踐教學環(huán)節(jié)與課堂教學環(huán)節(jié)的關系、專業(yè)必需的公共基礎知識和通用能力、及專業(yè)發(fā)展狀況、專業(yè)學習方法、教學資源情況、就業(yè)取向及行業(yè)概況等；并了解所在院系音樂學專業(yè)的基本情況、校內教師的職業(yè)成就和承擔的課程。通過大一進校后實施專業(yè)導論課程，可以喚起學生對音樂教師職業(yè)的向往，認識到作為引導音樂學習的老師，應該以具體的音樂作品為載體，與學生進行心靈溝通，傳達彼此情感的生命體驗過程，激發(fā)學生對美好生活與生命的欣賞、熱愛與追求，是作為音樂教師的驕傲，這樣才能在四年的學習中，努力培養(yǎng)提高專業(yè)角色意識和專業(yè)教學能力，才能達到人才培養(yǎng)的目標。因此音樂學（教師教育）專業(yè)導論課程的實施在當今具有非常深遠的意義。

二、音樂學（教師教育）專業(yè)導論課程的內涵

（一）以“素質教育”為中心，樹立學生的音樂教育職業(yè)精神與信仰

通過《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》解讀、案例的分析研究，讓學生了解一個高中畢業(yè)生經過四年的專業(yè)學習后，要實現“合格公民-合格教師-合格音樂教師”的目標，必須在今后的學習中，遵守基本道德準則，努力培養(yǎng)提高專業(yè)角色意識和專業(yè)教學能力，才能達到目標。以教師職業(yè)規(guī)劃和心理發(fā)展為主要內容，掌握音樂教育的基本規(guī)律與教學理念方法，了解音樂教師職業(yè)現狀與特點培養(yǎng)學生的音樂教師職業(yè)意識與角色意識，樹立學生的音樂教育職業(yè)精神與信仰等。

（二）以“能力”培養(yǎng)為本位，以音樂學科專業(yè)能力和學科教學能力為兩個基本點，努力提高學生的就業(yè)競爭力。

學生能力的形成是學習知識和應用知識分析解決實際問題的實踐過程。強調能力培養(yǎng)，

是音樂學專業(yè)教育的重要特征；在音樂學（教師教育）專業(yè)中的音樂學科能力和音樂教學能力，是培養(yǎng)的重要內容。在實施教學過程中，要通過梳理學生的各種能力，分析學生的能力結構，在音樂專業(yè)的知識體系中精選出那些對學生能力起重要作用的的知識，來構建學生的知識體系和能力訓練體系。對音樂教育專業(yè)而言，音樂專業(yè)技巧和學科教學能力是體現專業(yè)特色的重要標志，在專業(yè)培養(yǎng)計劃中應占核心地位，其他方面的能力是在核心能力基礎上的拓展和延伸。

（三）“以個性發(fā)展”為特色，培養(yǎng)一專多能的綜合人才，適應學生未來發(fā)展方向和個性化需求。

音樂教學是最能體現因材施教的原則，由于學生素質能力的差異性，在四年的教學過程中，對于學生的不同基礎不同能力，要讓學生多思考，從自身條件入手，規(guī)劃自己的專業(yè)學習方向，挖掘各自不同能力，讓所有學生都有收獲。同樣，學生在學習過程中所學到的教學能力也是以后學生在實際工作中需要運用和實踐的基本要求。

學校是為學生提供教育服務的機構，在這個服務機構中，學生是一個特殊的消費群體，影響著學校的服務質量。如果學校不能正確理解學生的合理要求，同樣會影響到自身的發(fā)展。因此，作為提供教育服務的學校，在培養(yǎng)方案的制定上，以學生為本，引導學生走成才之路，就必須在培養(yǎng)方案上設置專業(yè)導論課，并且在整個教學過程中的去探索和實施。

專業(yè)導論課程的實施就是讓學生在大學階段，明明白白的了解學習本專業(yè)的目的，學習本專業(yè)的方法、本專業(yè)以后的職業(yè)定位，這樣在四年的大學學習中才能找準方向，有效激發(fā)學生的內在潛能和學習的積極性，提高成才率。

三、音樂學（教師教育）專業(yè)導論課程實施策略

（一）規(guī)范的課程體系，是專業(yè)導論課程實施的基礎

專業(yè)導論的課程體系一般應包括以下幾個方面：

1.師德修養(yǎng)與心理健康：通過《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》解讀、案例的分析研究，讓學生了解一個高中畢業(yè)生經過四年的專業(yè)學習后，要實現“合格公民-合格教師-合格音樂教師”的目標，必須在今后的學習中，提高自己的思想道德修養(yǎng)，牢記“身正為師，德高為范”的基本道德準則，身心健康，努力培養(yǎng)提高專業(yè)角色意識才能達到目標。

2.當代音樂教師的專業(yè)素質與能力

首先要了解普通中小學音樂教育的最新發(fā)展動態(tài)、熟悉普通中小學音樂教育的特點和音樂教育學科發(fā)展方向與前景等，了解當今音樂教師的綜合素質結構；有效提高專業(yè)素養(yǎng)的途徑。當代音樂教師的專業(yè)素質與能力包括以下幾個方面：

（1）專業(yè)知識能力。包括歌唱能力、視譜即唱能力、鍵盤樂器即興伴奏（及自彈自唱）的能力、有一定的開展各音樂藝術活動所需樂器的輔導能力、歌唱活動輔導能力、舞蹈訓練的能力、少兒舞蹈創(chuàng)編能力等。

（2）課堂教學能力。包括教學設計能力、語言表達能力、課堂組織能力、音樂技能示范能力、多媒體運用的能力等

（3）組織活動能力。包括組織集體排練能力、音樂會及娛樂活動組織能力、協(xié)調工作的能力等

3.音樂教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導、

以教師職業(yè)規(guī)劃和心理發(fā)展為主要內容，掌握音樂教育的基本規(guī)律與教學理念方法，了解音樂教師職業(yè)現狀與特點培養(yǎng)學生的音樂教師職業(yè)意識與角色意識，樹立學生的音樂教育職業(yè)精神與信仰等。

在理解音樂教師專業(yè)標準的基礎上提升專業(yè)發(fā)展意識，擬定自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃；進一步提升師德修養(yǎng)、進取心；樹立教育守法意識，進一步規(guī)范教師角色與教育教學行為；以健康積極心態(tài)投入學習中而當前音樂學專業(yè)的學生畢業(yè)后的去向大致分為2類，一是通過公招進入學校，二是面向社會，進入各類藝術培訓中心，或自己搞培訓、成立各自的工作室。

從學校方面來看：要求音樂教師站得住講臺，上得了舞臺，搞得了活動，爭得了榮譽;一專多能的綜合人才音樂教師首先應該是學校藝術教育的重要角色，完成學校的音樂教學任務；但學校有許多文藝活動演出，也要求音樂教師參與并擔任主要演出任務，所以還要能上舞臺。學校藝術教育還包括學校的各類藝術活動，這也要求音樂教師作為主力軍，成立舞蹈隊、樂隊或合唱隊等；而學校藝術教育的成績常以各類比賽來體現，這就是各類隊伍為學校爭榮譽，這也是音樂教師不可缺少的能力。

從社會方面來看：第一，各社會辦的培訓機構或自主創(chuàng)業(yè)成立的培訓中心，要求的是多能一專，什么都會，并在某一方面有強項，才能吸引學生。特別是針對藝考培訓，要求應試教育所考方面的專業(yè)能進行輔導，并讓學生能順利通過專業(yè)考試的能力。第二，自主創(chuàng)業(yè)與音樂專業(yè)相關或衍生的禮儀公司、婚慶公司、錄音制作、小型演出公司等，要求的綜合能力就很多，既要有上臺演出、主持等能力，又要有組織、公關、協(xié)調、制作等綜合能力。

因此，音樂教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導要明確，把學生有無就業(yè)競爭力看成是教育質量的重要標志；專業(yè)的職業(yè)針對性很明確；對理論教學突出其應用性和實用性；注重技能和實踐能力的培養(yǎng)；與行業(yè)的聯(lián)系密切，要求行業(yè)參與對學生的培養(yǎng)過程；對學生的職業(yè)素養(yǎng)有較高的要求。

4.深入一線，觀摩優(yōu)秀音樂教師課堂教學，零距離感受音樂教師的職業(yè)要求

以一線優(yōu)秀教師親身講解(或示范課展示)，讓學生初步了解音樂教師的職業(yè)、基本素質與技能要求，對本專業(yè)的就業(yè)及行業(yè)概況有基本了解，為成為一個合格音樂教師打下一定的思想基礎。

（二）優(yōu)良的教師隊伍，是專業(yè)導論課程實施的條件

1.專業(yè)負責人：應該是良好的學科帶頭人，熟知本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，對本專業(yè)人才方案中的各課程設置有良好的邏輯思維能力，特別是在給學生介紹時，能把該專業(yè)的學科體系清晰、明了地講解清楚，讓學生能對本專業(yè)的課程設置有清楚的認識。

2.團隊建設：建立音樂學專業(yè)教學團隊，在這個團隊中，包括年齡、學歷、學源、專業(yè)、教學能力和研究能力等都應該有良好的配備。特別是對在給學生介紹課程時，應該對本課程體系有全面的了解，并給學生學習本課程提供良好的學習方法建議。

（三）多元的課程資源，是專業(yè)導論課程實施的有效途徑

1.教材選用：該課程的教學主要以專題講座和觀摩為主，因此教師的講座提綱和講義是學生學習的主要內容。

2.閱讀推薦：音樂學（教師教育）專業(yè)學生可自備人民音樂出版社，1985、4年第1版的《實用中小學音樂教師手冊》，和《簡明學生音樂手冊》，鞏小強編著，清華大學出版社，2009、8第1版；閱讀參考書：為獲得廣泛的知識來源，音樂常識方面的書可推薦學生閱讀上海音樂出版社《音樂欣賞手冊》《音樂欣賞手冊續(xù)集》山西人民出版社的《最美的音樂史-從巴赫到“搖滾之王”普雷斯利的故事》（德）赫富特納，有關音樂教學方面的書的《守望音樂教育》，郭聲健，暨南師范大學出版社，2013年第1版?！断硎芙虒W》，郭聲健，暨南師范大學出版社，2013年第1版。有關音樂實踐合唱方面的書上海音樂出版社，2003、8第1版《春天的歌：中外童聲合唱精選》林華編創(chuàng)；徐亮亮注釋，等

3.課外學習資源：現在是網絡學習的時代，網絡學習也是現在學生學習的重要方式，因此可推薦一些音樂資訊方面的網站，如中國音樂教育協(xié)會（http://www.chmea.com/）及刊物《中國音樂教育》、中國音樂家協(xié)會（http://www.chnmusic.org/）和音樂學習的網站：洪嘯音樂工作站等，以及一些知名專家的微博、微信；如中國音樂學院知名音樂教育家謝嘉幸的“幸會音樂”等。

（四）良好的實施過程，是專業(yè)導論課程實施的質量保障

1.課程實施準備環(huán)節(jié)：在音樂學（教師教育）的人才培養(yǎng)方案中，明確專業(yè)導論課程的學分、學期設置；每年新學期學生進校后，根據學生入學教育的各種安排，擬定專業(yè)導論課程的實施方案。

2.課程實施環(huán)節(jié)：

（1）學生入學教育應安排培養(yǎng)方案的解讀與課程設置學習要求。

（2）根據邀請專家學者及一些教師時間，可集中安排專業(yè)導論課程中的講座和觀摩。

（3）四年的教學過程中，專業(yè)導論課程的延續(xù)，還將在學生的就業(yè)指導課、職業(yè)生涯規(guī)劃中體現，因此也可在不同時期實施專業(yè)導論課程所涉及的內容。

（4）教育實習是音樂學（教師教育）培養(yǎng)方案中的實踐教學環(huán)節(jié)，是實現音樂學專業(yè)教學目的、體現理論聯(lián)系實際的教學原則、培養(yǎng)合格基礎音樂教師的重要環(huán)節(jié)；更是提高學生實際教學能力的重要手段。在教育實習中，了解當今音樂教師的綜合素質結構，更是專業(yè)導論課程在實踐中的有效運用。

3.課程考核及評價環(huán)節(jié)：

（1）課程考核內容，通過對培養(yǎng)方案的了解，教師的課程介紹。優(yōu)秀專家學者的講座，一線教師的課堂觀摩等學習，在考核時應對以下內容進行初步的認識，包括學生對本專業(yè)的認識？或學生所了解的本專業(yè)情況？學生在學校4年對本專業(yè)學習情況的規(guī)劃？學生覺得本專業(yè)未來的職業(yè)要求有哪些？將如何應對？學生對本專業(yè)課程設置或學習的期待和建議等等。

（2）課程考核方式：可以是學生上交課程小論文；教師查看專業(yè)導論課程、講座等筆記、查看學生專業(yè)見習筆記或查看藝術實踐總結等。

（3）課程成績評定：可由專業(yè)負責人根據學生的課程論文或平時筆記、見習等情況評定；也可由專業(yè)導師根據學生對本專業(yè)的認識和學習的規(guī)劃來評定。

結語：音樂學（教師教育）專業(yè)的培養(yǎng)目標應有較明確的職業(yè)定向和定位。專業(yè)導論課程的學習，是讓學生了解專業(yè)理論知識、專業(yè)技能和能力、職業(yè)道德素養(yǎng)等內容，對自己的大學學習生活有一定的規(guī)劃，努力學習專業(yè)知識、培養(yǎng)職業(yè)能力、提高藝術素質，才能在大學四年學業(yè)有成，為成為一名合格的中小學音樂教師打下堅實的基礎。

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樂山師范學院教育教學改革研究項目，編號JG2015-YB32

李姣（1967- ），女，四川眉山人，教授，主要從事高校音樂理論教育研究。