高職藝術設計類專業(yè)微課程建設與應用

陳潔茹 （江西傳媒職業(yè)學院 330000）

高職藝術設計類專業(yè)微課程建設與應用

陳潔茹 （江西傳媒職業(yè)學院 330000）

微課程是當下教育轉型發(fā)展的重要關注點，在當下的教育背景中廣受教育者的青睞，是響應時代背景而開發(fā)出來的教育與計算機及信息技術的綜合產物，在高職藝術設計類專業(yè)的發(fā)展依舊是處于探索階段，并沒有建立起完善的開發(fā)、實施、應用體系，可以說是藝術設計類專業(yè)發(fā)展的一大欠缺。本文著重探討高職藝術類專業(yè)微課的建設與應用，希望能夠對高職藝術設計類專業(yè)建立較為完善的微課程教學體系起到一定的參考價值。

高職藝術設計類專業(yè)；微課程；建設；應用

高職藝術設計類專業(yè)的教育環(huán)境與其他教育一樣，都處于轉型發(fā)展之中。教育的手段、方式、理念都在新時代中有著不同的要求，微課程作為教學的一種教育手段，受到當下教育者的廣泛青睞。微課程教學的優(yōu)點與高職藝術類設計專業(yè)的教學要求十分接近，故而建立起完善的微課程教育體系，是當下高職藝術設計類專業(yè)的轉型發(fā)展的重要手段。

一、微課程的介紹

微課程是互聯(lián)網與數字媒體相結合的一種全新的教學模式，通過簡短視頻的拍攝，將教學內容進行碎片化、扁平化的同時，通過多媒體的教學手段提升學生的學習興趣，從而提升教學的質量及完成教育轉型。微課程的特點主要體現(xiàn)在其“微”，這樣的教學方式不僅能夠讓學生參與到教學中來，更能符合當下學生學習的特性，提升學生學習的興趣的同時滿足教師教育改革的目的。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源。

二、高職藝術設計類專業(yè)學生特點

近年來隨著互聯(lián)網科技與新媒體平臺的發(fā)展，社會對于同時具備新媒體技術藝術和設計思維人才的需求也日益增多，這就為高職院校的人才培養(yǎng)造成了良好的社會環(huán)境，同時也提高了高職藝術設計類專業(yè)教學定位和教學改革的要求。培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的高素質藝術設計類專業(yè)人才，是高職藝術設計類專業(yè)的重要目標。但由于目前高職藝術設計類專業(yè)的低進高出現(xiàn)象，可以說學生的學習是十分被動的。這主要有以下三個特點：

其一是學習興趣不高。對于高職藝術設計類專業(yè)的學生來說，學習情緒化的現(xiàn)象是十分嚴重的，對于感興趣的就學點，不感興趣的就不學，甚至學習與教師的教學風格掛上鉤，幽默的就聽，沉悶的就無視，故而提升課堂的趣味化及生動化尤為重要。

其二是學習方法欠缺。大部分的高職藝術設計類專業(yè)學生文化知識都是很薄弱的，這就造成了其知識面的欠缺并缺乏學習方法，不能夠更為全面地考慮事物發(fā)展，在學習過程中往往比較散亂。

其三是學習目的性強，技能教育發(fā)展?jié)摿Υ蟆４蟛糠值母呗毶鷮W習都是為了滿足今后的工作需求，所以學習時不同于本科教育，往往更加注重實際職業(yè)能力的需求，高職生思維比較活躍、性格活潑，故而對實踐技能的接受能力都比較強，可塑性是很高的，技能教育發(fā)展?jié)摿薮蟆?/p>

三、高職藝術設計類專業(yè)微課程的建設

通過對高職院校的藝術設計類專業(yè)的學生特點可以看出，在高職藝術設計類專業(yè)中的微課程必須要滿足趣味化，知識內容豐富及教學體系完整這三個教學要求才行，所以首先在建設過程中應該著重關注微課的拍攝課程教學重點，教師應該充分對本課程的教學內容進行掌控，挑選出學生學習的重點將學習重點碎片化，從而進行著重建設，務必要保證微課內容以點概面并貼近學習及生活，從而提高學生的學習效率及興趣。

其次是要進行調整教學本位，充分篩選出適合高職生學習內容，進行微課程建設，教師應從學生學習的角度對完成的課程進行篩選，從而選出滿足高職藝術設計類學生學習的微課課程內容，利用個性化及分層化的教學，來提升學生學習質量。最后是要滿足教學進度需求及教學質量，可以充分讓學生參與到微課的制作中來，一是為了滿足教學需求，完成微課的制作，二是通過參與，提高學生的學習積極性，從以往的被動學習轉換到主動學習，在幫助學校完成微課建設的同時提升學生的學習機動性。

再者就是需要加強師資建設及投入，微課程雖然比較微小，制作過程也比較簡單，但是其內容一定是要符合當下藝術設計類專業(yè)教學的核心觀念，拍攝中教學方式也應該是更加生動，形象，簡潔的。不能局限在以往傳統(tǒng)的教育模式上，要適應當下的教學發(fā)展，首先要提高教師的教學能力和思想覺悟性從而進行微課程的建設，這也是高職院校微課程建設的一大短板。畢竟不同于高校，高職院校的師資力量并不突出，高教育人才并不多，所以還應加強高職院校藝術設計類專業(yè)的師資建設，這也是其微課程建設的重點之一。

四、高職藝術設計類專業(yè)微課程的應用

在微課的應用過程中要從實際教學的角度出發(fā)。整體而言，我國微課在高職教學體系中的應用并不成熟，一味地使用微課教學也并不能夠滿足高職藝術設計類專業(yè)教學的需求，所以應該是多種教學手段方式并用，以微課為中心進行教學，從而達到提升學生學習的效果。再者就是微課程應用的投資預算的問題，要根據高職學校的師資實力進行建設及應用，在教學中進行微課程應用確實需要校方耗費人力物力及財力，對于許多高職院校來說，正是因為微課程的成本及制作過程還有其功效等問題，對微課程應用止步不前，但這對校園資源的有效整合起到很大好的效果，校方在建設初期到應用這個過程中要擺正姿態(tài)，將微課程融入教學改革中，結合微課程和日常實踐教學實現(xiàn)一種良好的教學模式，為了保證微課程在高職院校藝術設計類專業(yè)中的有效應用，必須要改變以往的教學觀點，提升院方對于微課程在實際教學過程中應用的重視。

五、結語

綜上所述，目前高職藝術設計類專業(yè)學生學習存在不少的欠缺，微課程教學的應用能夠顯著改善這樣的情況，但在微課程建設及應用過程中應該從實際角度出發(fā)，才能夠建設出符合高職藝術設計類專業(yè)學生學習的微課程體系。

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