中職民族工藝品制作（坭興陶）專業(yè)中學生學業(yè)評價和探究式教學研究

陳旎妮 （北部灣職業(yè)技術學校 535000）

中職民族工藝品制作（坭興陶）專業(yè)中學生學業(yè)評價和探究式教學研究

陳旎妮 （北部灣職業(yè)技術學校 535000）

坭興陶是中國陶業(yè)發(fā)展的重要組成部分。坭興陶是廣西欽州的民間陶業(yè)，積淀了當?shù)孛褡宓膬?yōu)秀傳統(tǒng)文化，是當?shù)孛癖娨詾樽院赖漠a(chǎn)品。中職學校在教學中著力發(fā)展坭興陶專業(yè)，讓更多的學生了解并掌握制作手法，傳承優(yōu)秀民間手藝。教師在授課中注重創(chuàng)新教學方式及學生的培養(yǎng)，確定坭興陶未來的發(fā)展方向。

中職教學；坭興陶；創(chuàng)新模式

中華文化在歷史長河的發(fā)展中留下了優(yōu)秀的民間手工制作方法，為文化的傳承奠定了基礎。作為廣西著名的陶器—坭興陶，更是中國陶業(yè)中的佼佼者，現(xiàn)已成為非物質(zhì)遺產(chǎn)，成為富有少數(shù)民族特色的工藝品。在中職學校中開展坭興陶課程，讓傳統(tǒng)手藝繼續(xù)流傳，讓學生有一技之長并延續(xù)經(jīng)典。

一、當前坭興陶授課情況

鑒于坭興陶的受眾度與認知度較小，學校在課程設置方面稍有不足，缺少專業(yè)教師授課，教學僅發(fā)展了平面知識，在雕刻等相關科目上缺少人才。在實用性方面的能力尚未達到要求，無法滿足現(xiàn)今企業(yè)對專業(yè)性雕刻人才的需求。因此，學校在實踐方面應配備專業(yè)人員，在課本選取與教學方式方面積極創(chuàng)新，更好的適應現(xiàn)代社會需求。學生對此專業(yè)的認知度小，報選此專業(yè)的人數(shù)有限，致使坭興陶未來發(fā)展受到阻礙。部分對其產(chǎn)生排斥心理，無法認真學習專業(yè)知識。因此，教師應在授課中增加學生對坭興陶的興趣，并從中添加具有民族特點的授課方式，讓學生產(chǎn)生積極性，便能更好的開展教學。

二、坭興陶授課實踐的措施

中職學校學習的學生在繪畫與藝術理解方面已有自身的一定理解并掌握足夠的能力。其對美術及工藝品有一定的興趣，對相關事物喜歡自我研究，有創(chuàng)新的思維能力，能夠高效的接受較難的事物與新鮮的理念，并在其中主動學習，總結相關知識經(jīng)驗。但就目前教學趨勢，授課內(nèi)容較為枯燥單調(diào)，課堂主體性模糊，創(chuàng)新理念不足。

（一）教學手法突破現(xiàn)狀

教師的授課手段必須在實踐中創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)授課模式，在教學中加入新元素，豐富課堂結構，更好的讓學生接受。第一：培養(yǎng)學生的思維模式1。坭興陶的教學過程需要學生的全程參與，不單是讓其理解陶器如何制作，還需在設計及構思方面發(fā)揮想象力。教師應在教學中指導學生的思維方向，拓展自身思考能力，形成良好的思維定勢。第二：運用多媒體授課2。多媒體能夠展示精美的圖片，可以讓學生更為直觀的看到坭興陶的制作過程，讓其印象深刻。必要時加入相關圖像及音樂，讓學生從中感受到坭興陶的魅力并激發(fā)其自我創(chuàng)作興趣，鍛煉自我實踐能力。

（二）提升教師專業(yè)素養(yǎng)

教師應具備足夠的專業(yè)知識儲備才能在教學中更好的教授學生知識。教師應解決學生的疑問，解答其不理解的問題。在實踐方面亦應有足夠經(jīng)驗。坭興陶的學習不僅是知識的記憶更多的是實踐能力，因此，教師應勤于操作，對坭興陶的制作有自己的心得與體會，以此培養(yǎng)出更為專業(yè)的學生。坭興陶的發(fā)展體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)手工藝品的精髓，是民族與文化的結合，因此，只有教師具備專業(yè)素養(yǎng)才能夠更好的教授學生。

（三）加強學生的實踐能力

任何的授課科目都必須注重學生的實踐能力，更何況是具有極高要求的美術課程。要讓學生在學習的過程中感知藝術的魅力從而投入更多精力與時間，擁有高層次的掌握技能，滿足未來企業(yè)發(fā)展的需求。如教學與實際生活結合。坭興陶的學習并非與其它美術科目相似，學生對其了解較少，生活中缺乏對陶器的觀察。因此，教師可在授課中讓學生制作與生活有關聯(lián)性的物品，把坭興陶的具體形式體現(xiàn)出來。學生對坭興陶的理解達到一定層次便擁有更多設計靈感，發(fā)揮自我創(chuàng)造力制作更符合現(xiàn)實的作品，讓坭興陶被更多的民眾熟知，增加實用性。

三、創(chuàng)新學生評價模式

教師若在授課中對學生給予中肯的評價與鼓勵，能夠激發(fā)學生學習興趣，增加其自信心，更好的接受知識。過去的教學評價方式有一定的欠缺，教師對作品僅考慮學生模仿的程度，沒有關注其自身的思維模式及對作品的思考。教師沒有認真觀察與傾聽學生對作品的理解，忽視其在創(chuàng)作過程中的融入的新元素。長時間易打消學生的積極性，磨滅對作品的自我理解直至不再思考創(chuàng)作，致使教學的質(zhì)量完成度低，學生的興趣逐步消失。因此，教師在授課中必須創(chuàng)新評價模式，給予學生更多的鼓勵與支持并給其自我創(chuàng)作的空間，極大的調(diào)動思維能力。如制定詳細的評價制度3。第一：制定教師對學生學習能力、作品完成度的評價。第二：實行互補授課方式，加強企業(yè)與學校的合作，根據(jù)企業(yè)的要求讓學生制定相關作品，滿足雙方的需求。第三：培養(yǎng)學生持續(xù)發(fā)展，讓其形成良好的審美與分析能力，對作品有深度的理解。

中職教育在教學中強調(diào)對學生實用技能的培養(yǎng)。讓學生在日后工作中更好的適應企業(yè)要求。坭興陶與民族文化相結合，其體現(xiàn)了深度的文化內(nèi)涵，在發(fā)揚傳統(tǒng)文化與民間手藝中起到較為關鍵的作用。因此，教師應在授課中增加實踐活動，形成良好的評價機制，為坭興陶的發(fā)展打好基礎。

注釋：

1.馬宇民，錢盛花.現(xiàn)代學徒制在中職學校民族文化專業(yè)人才培養(yǎng)中的運用——以工藝美術專業(yè)紫砂陶藝方向為例[J].江蘇教育研究，2016（Z6）：69-72.

2.唐飛飛.中職坭興陶雕刻藝術實踐教育[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2016（17）：198-199.

3.陳慧.中職民族工藝探究式教學和學生學業(yè)評價——以坭興陶專業(yè)為例[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2015（14）：170-171.