鋼琴教學創(chuàng)新模式的構(gòu)建與思考研究

殷睿嬋 （天津財經(jīng)大學珠江學院 301830）

鋼琴教學創(chuàng)新模式的構(gòu)建與思考研究

殷睿嬋 （天津財經(jīng)大學珠江學院 301830）

隨著越來越多的學生參與到鋼琴學習中，對于鋼琴教育就要打破傳統(tǒng)的教學模式，從社會需求的角度出發(fā)對課堂教學模式予以創(chuàng)新，以滿足社會多元化的需求,對中國鋼琴教學發(fā)展非常有利。本論文針對鋼琴教學創(chuàng)新模式的構(gòu)建與思考進行研究。

鋼琴教學；創(chuàng)新模式；構(gòu)建；思考

按照中國傳統(tǒng)的鋼琴教學模式，通常都是鋼琴老師循序漸進地對學生講授鋼琴理論，按照鋼琴的琴譜演奏。學生看著教師彈奏鋼琴，并在教師的指導下學習鋼琴彈奏的指法，無論是彈奏的方式，還是彈奏鋼琴的節(jié)奏，都對鋼琴教師的風格予以模仿。當學生彈鋼琴的指法熟練之后，就可以參加鋼琴等級考試，以作為自己鋼琴學習程度的證明。這種傳統(tǒng)的鋼琴教育模式是被動地學習和模仿的過程，對學生的鋼琴思維缺乏培養(yǎng)效果。學生機械地彈奏鋼琴，卻沒有對鋼琴曲正確地解讀，使得彈奏鋼琴的過程中缺乏感情色彩，而鋼琴彈奏不僅僅是技術(shù)性的操作，而是要從情感的角度出發(fā)進行彈奏，是技巧與情感的結(jié)合。因此，在鋼琴教學中采用創(chuàng)新模式是非常必要的。

一、創(chuàng)新鋼琴教學模式的作用

（一）創(chuàng)新鋼琴教學模式重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

藝術(shù)教育更為注重感性的引導，與基礎教育有所不同。與循序漸進的義務教育相比，藝術(shù)教育更為靈活，在教學中也沒有固定的模式。鋼琴教學即是如此，在彈奏鋼琴的過程中，要求彈奏者在進行鋼琴彈奏之前，要對鋼琴曲的創(chuàng)作背景感性認識，理解鋼琴曲的內(nèi)在涵義，基于對鋼琴曲的旋律以及鋼琴的節(jié)奏予以解讀。鋼琴曲是鋼琴曲創(chuàng)作者表達自身的自相情感的一種途徑，如果彈奏者沒有對此充分理解，就難以通過彈奏鋼琴曲進行情感傳遞1。為了讓學生在他學習鋼琴的過程中能夠充分地理解這一點，就要對傳統(tǒng)的鋼琴教學模式進行創(chuàng)新，使鋼琴彈奏者能夠?qū)撉偾膬?nèi)在涵義以及自身對鋼琴曲的主管理解準確地傳達給受眾。創(chuàng)新鋼琴教學模式的目的在于，在對學生進行鋼琴教學的時候，對鋼琴的創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng)，從主觀的角度對鋼琴曲進行解讀。

（二）創(chuàng)新鋼琴教學模式重在挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛力

教學模式是建立在教學思想的基礎上的，按照一定的教學理論構(gòu)建教學活動框架，使得教學活動按照一定的邏輯展開。在鋼琴教學中采用創(chuàng)新教學模式，就是打破傳統(tǒng)的教學模式，將學生的主觀想法融入到教學模式中，旨在滿足學生的鋼琴學習需求。學生在鋼琴學習中，不僅要學習理論知識，還要將理論落實到藝術(shù)行為，對藝術(shù)產(chǎn)生主觀心理反應，由此使得鋼琴教學發(fā)揮著培養(yǎng)學生新型的鋼琴學習思維的能力，學生的藝術(shù)潛力得以挖掘2。鋼琴教師在創(chuàng)新鋼琴教學模式的同時，還可以發(fā)揮傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)勢，讓學生通過提高鋼琴學習方法的銜接性，對自己的藝術(shù)潛力有所充分認識，對鋼琴學習掌握一定的方法，從而提高鋼琴學習質(zhì)量。

二、鋼琴教學創(chuàng)新模式的構(gòu)建

（一）鋼琴教學中要對學生的創(chuàng)新性思維進行培養(yǎng)

學生在鋼琴學習中，對鋼琴曲要具有感性的認識.學生彈奏鋼琴首先是從掌握彈奏技巧開始學習，指法操作熟練之后，就要對鋼琴曲所要表達的涵義深入理解。鋼琴教師可以找到學生從自己的生活經(jīng)歷出發(fā)對鋼琴的內(nèi)容進行理解，深化自身的藝術(shù)理論知識3。學生在鋼琴學習中，就要回歸本初，領(lǐng)會鋼琴曲中的情感，將鋼琴教學模式的創(chuàng)新性在教學中體現(xiàn)出來。所以，在鋼琴教學中，要讓學生能認識到鋼琴學習，要獲得良好的效果，就必須具有深厚的文化積淀，這樣才能夠?qū)儆谧约簞?chuàng)新演思維模式構(gòu)建起來。

（二）鋼琴教學中要采用引導型的教學模式

鋼琴教學中，按照傳統(tǒng)的教學模式，可以讓學生在短時間掌握鋼琴彈奏技巧，能夠彈奏很多的鋼琴曲目。即便如此，學生對鋼琴曲所要表達的思想并沒有深入理解，所以在彈奏鋼琴曲的時候，由于缺乏主觀的理解，使得學生在彈奏的過程中，缺少了屬于自己的風格。目前是多元化的時代，人們的思維也呈現(xiàn)出多元化，對藝術(shù)的理解也不在拘泥于一種思想觀念，而是呈發(fā)展趨勢。在鋼琴教學中，為了培養(yǎng)學生多元化的思維，就要采用引導型的教學模式4。鋼琴教師要引導學生學習經(jīng)典鋼琴曲，使學生在掌握彈奏技巧的基礎上，能夠通過理解鋼琴曲的內(nèi)在涵義，讓自己的藝術(shù)思想更為豐富，使得主觀情感通過鋼琴演奏的方式傳遞出來。

（三）鋼琴教學中要引入合作學習的教學模式

美國哥倫比亞大學博士戴維?W?約翰遜（David W.Johnson）在1989年提出了合作學習模式。采用合作學習模式實施鋼琴教學，就是考慮到學生在鋼琴學習中存在的個體差異，讓學生相互合作，通過優(yōu)勢互補進行鋼琴演奏。如果學生之間拒絕合作，所彈奏出來的鋼琴曲就缺乏美感。所以，鋼琴教學中，采用合作學習模式開展鋼琴教學。具體實施中，就是將班級的學生劃分為若干個合作小組，每個小組6名至8名學生。學生的搭配要合理，能夠發(fā)揮相互指導，相互合作的作用。對于難度比較大的樂理知識，學生之間可以通過討論深入理解，也可以通過合作的方式對演奏技法進行切磋，不僅可以提高學生的鋼琴學習質(zhì)量，而且學生的合作意識也會逐漸增強5。為了提高學生的競爭意識，鋼琴教師還可以組織小組競賽。學生為了小組的榮譽，也會積極地投入到鋼琴知識的學習中。在整個的鋼琴課堂教學中，教師都要對學生進行具有針對性地指導，可以提高教學效率，學生也能夠很快地對鋼琴知識充分掌握。

（四）鋼琴教學中采用音樂設計教學模式

鋼琴教學中采用音樂設計教學模式，就是要求學生要對樂理知識充分掌握，對鋼琴曲正確理解，包括鋼琴曲創(chuàng)作者的創(chuàng)作思想、創(chuàng)作目的、創(chuàng)作動機等等，基于此分析鋼琴曲的風格以及表現(xiàn)手法等等。在彈奏鋼琴曲的時候，要打開想象的空間，根據(jù)自己的音樂的理解主觀性地二次創(chuàng)作。逐漸地，鋼琴教學就更具有邏輯性，使得教學模式實現(xiàn)了創(chuàng)新，有助于學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。

綜上所述，鋼琴教學中采用創(chuàng)新型教學模式，主要的目的是對學生的創(chuàng)新性思維進行培養(yǎng)，以使學生的鋼琴學習效率有所提高。鋼琴教師在課堂中要將學生的發(fā)散性思維充分利用起來,引導學生從主觀思想出發(fā)理解鋼琴曲目，尋找曲目的思想表達方式。中國的鋼琴教學要切實地實現(xiàn)創(chuàng)新，就要以學生受益為目的對教學模式進行創(chuàng)新，以提高學生的鋼琴學習能力。

注釋：

1.王知音.試論鋼琴教學中綜合能力的培養(yǎng)與訓練[N].云南經(jīng)濟日報，2013—5—9.

2.詹藝虹，吳曉娜.促進學生創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展的鋼琴教學模式調(diào)查與分析葉藝術(shù)研究，2014（02）：02—03.

3.胡玉芝.分層次教學模式在高職高專院校鋼琴教學中的實施口].藝術(shù)教育，2013（1）：12—13.

4.黎庶堯.鋼琴教育與學生情感發(fā)展的邏輯關(guān)系研究口].小學科學，2015（2）：09—10.

5.詹藝虹 ，吳曉娜.促進學生創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展的鋼琴教學模式調(diào)查與分析 [J].藝術(shù)研究 ，2014（2）：24—25.

殷睿嬋（1986.4- ），女 漢族，學歷：碩士，專業(yè)：音樂教育，畢業(yè)院校： 天津音樂學院， 職稱：助教，研究方向 ：鋼琴教育。