高校美術(shù)學(xué)課程對(duì)現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)的重要性

馬英男 （大連藝術(shù)學(xué)院 116600）

高校美術(shù)學(xué)課程對(duì)現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)的重要性

馬英男 （大連藝術(shù)學(xué)院 116600）

從當(dāng)前高校美術(shù)學(xué)課程體系來看，現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)缺失嚴(yán)重。美術(shù)教育本身要注重藝術(shù)的傳承與發(fā)展，還要兼顧藝術(shù)的創(chuàng)新與延續(xù)。高校美術(shù)學(xué)課程更應(yīng)該拓寬藝術(shù)視野，以開放、包容、關(guān)注一切美術(shù)的姿態(tài)，來重塑現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)在整個(gè)高校美術(shù)學(xué)范疇中的地位和作用。

高校；美術(shù)學(xué)；現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)；課程建設(shè)

高校美術(shù)學(xué)教育應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)術(shù)性、經(jīng)典性、現(xiàn)代性、連續(xù)性教育特色，應(yīng)該立足美術(shù)學(xué)開放視野和包容的胸懷，來構(gòu)建多元化美術(shù)課程體系。但一直以來，高校美術(shù)學(xué)課程往往忽視了現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)課程資源，難以保障美術(shù)教育與時(shí)代發(fā)展的同步。盡管高校美術(shù)學(xué)課程改革工作也取得了良好成效，但相比而言，在現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)課程融入與完善中，還存在不足。為此，關(guān)注現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)課程與高校美術(shù)學(xué)的有效關(guān)聯(lián)，為促進(jìn)高校美術(shù)學(xué)教育的發(fā)展做出有益探索。

一、現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)課程融入美術(shù)學(xué)專業(yè)教育的必要性

從近年來高校美術(shù)學(xué)專業(yè)課程體系來看，對(duì)現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)課程的缺失，致使部分學(xué)生無法從美術(shù)學(xué)的歷史傳承發(fā)展上，來把握現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)現(xiàn)實(shí)語境，關(guān)于關(guān)注美術(shù)現(xiàn)象的表象，無法把握其內(nèi)在本質(zhì)。因此，將現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)課程融入到高校美術(shù)學(xué)體系中具有重要現(xiàn)實(shí)性。一是有助于完善學(xué)生的美術(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。從現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)課程的開設(shè)情況來看，很多高校美術(shù)學(xué)專業(yè)并未開設(shè)，原因也是多方面的。比如專業(yè)實(shí)踐技能課程占比過多，對(duì)現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)理論課程學(xué)時(shí)安排不足。從藝術(shù)理論到藝術(shù)創(chuàng)作，需要將藝術(shù)文化放置于縱向的歷史發(fā)展與橫向的現(xiàn)實(shí)語境中。比如對(duì)于《美術(shù)鑒賞》課程，要融入大量的現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)作品；在《美術(shù)史》課程中要關(guān)注現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)發(fā)展的歷史脈絡(luò)，幫助學(xué)生樹立正確的美術(shù)觀。二是有助于促進(jìn)高校美術(shù)教育與基礎(chǔ)美術(shù)教育的銜接。美術(shù)學(xué)本身不僅是藝術(shù)實(shí)踐，也是文化學(xué)習(xí)過程。對(duì)于現(xiàn)當(dāng)代不同美術(shù)作品所蘊(yùn)涵的人文精神，需要從美術(shù)學(xué)技法教學(xué)中來理解。當(dāng)前基礎(chǔ)美術(shù)教育多注重現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)作品的講解與欣賞，高校美術(shù)學(xué)課程體系卻未能將之列入課改范圍，更不利于學(xué)生獲得連續(xù)性美術(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。三是有助于促進(jìn)美術(shù)學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。近年來高校美術(shù)學(xué)教育體系的發(fā)展，將徐悲鴻的“素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)”作為基礎(chǔ)理論，使得藝術(shù)創(chuàng)作都要建立在素描與色彩基礎(chǔ)訓(xùn)練之上。由此帶來的學(xué)生對(duì)藝術(shù)的錯(cuò)誤理解，無法從抽象意識(shí)形態(tài)中來發(fā)現(xiàn)、感知現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)語言的魅力，更無法去欣賞和創(chuàng)作現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)作品。美術(shù)學(xué)教育的發(fā)展應(yīng)該是開放的、包容的，對(duì)于現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)課程的融入也應(yīng)該是明確的，只有從藝術(shù)創(chuàng)作的相互融合與滲透中，來構(gòu)建完整的美術(shù)學(xué)課程架構(gòu)，來最大化的幫助學(xué)生從藝術(shù)創(chuàng)作中獲得藝術(shù)與人生的雙重飛躍。四是有助于促進(jìn)高校美術(shù)學(xué)師資專業(yè)素養(yǎng)的提升。對(duì)于美術(shù)學(xué)教師往往是藝術(shù)工作者、教育工作者的雙重身份，需要具備良好的知識(shí)儲(chǔ)備和專業(yè)水準(zhǔn)。然而，長期以來的美術(shù)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)，因缺失現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)課程的支撐，使得一些教師思想陳舊，美術(shù)視野偏狹，創(chuàng)新力不足。為此，從現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)課程融入中，一方面來轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)高校美術(shù)學(xué)教師的藝術(shù)理念，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，另一方面從強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育的針對(duì)性、專業(yè)性、學(xué)術(shù)性上，促進(jìn)教師不斷提升自我水平，增強(qiáng)藝術(shù)創(chuàng)作力和教育活力。

二、現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)課程融入高校美術(shù)學(xué)的途徑和方法

鑒于當(dāng)前高校美術(shù)學(xué)課程缺失現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)課程的不足，在實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)專業(yè)課程完善途徑上，需要結(jié)合不同院校美術(shù)學(xué)實(shí)際，采取積極的措施，通過不同的途徑來滲透現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)課程資源。

1.專門設(shè)置現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)課程

“一切歷史都是當(dāng)代史”。對(duì)于現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)及思潮的反思與觀照，有助于我們從傳統(tǒng)美術(shù)、西方美術(shù)研究中獲得更多的理解與感悟?，F(xiàn)當(dāng)代美術(shù)課程是對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)史的延續(xù)，也是對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)學(xué)的發(fā)展。從當(dāng)前高校美術(shù)學(xué)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)來看，可以專門設(shè)置現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)課程。比如《現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)思潮》、《現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)文化》等等選修課，其內(nèi)容要涵蓋新中國以來的美術(shù)發(fā)展歷史。如文革美術(shù)、傷痕美術(shù)、鄉(xiāng)土繪畫、“八五”美術(shù)運(yùn)動(dòng)、新古典主義風(fēng)格、新文人畫藝術(shù)、新時(shí)代藝術(shù)、觀念藝術(shù)、藝術(shù)市場(chǎng)、藝術(shù)展覽等內(nèi)容。通過對(duì)現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)課程資源的融入，選擇有代表性的現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)作品來豐富學(xué)生的藝術(shù)審美，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)的認(rèn)知與理解。

2.通過現(xiàn)當(dāng)代史論課程來融入

從高校美術(shù)學(xué)專業(yè)課程與現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)課程的銜接實(shí)踐來看，由于受到課時(shí)、教材、師資結(jié)構(gòu)等諸多因素的影響，很多高校美術(shù)學(xué)專業(yè)未能有序開展現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)課程。但在這種情況下，可以通過美術(shù)史論課程來有效融入。比如與《中國美術(shù)史》《美術(shù)鑒賞與批評(píng)》《美術(shù)概論》等史論課程進(jìn)行融合，突出現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的比重。依照教育部《全國普通高校美術(shù)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置指導(dǎo)方案》要求，在保障上述三門課程60學(xué)時(shí)基礎(chǔ)上，可以將現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容加入進(jìn)去。比如對(duì)《中國美術(shù)史》課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，增加現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)學(xué)知識(shí)章節(jié)，讓學(xué)生感知和學(xué)習(xí)現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)文化；在《美術(shù)概論》課程中，增加中西方美術(shù)意識(shí)形態(tài)、流變等內(nèi)容，以及中外美術(shù)史重疊的知識(shí)，也可以增加自修類教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生結(jié)合自我實(shí)際來選修，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系的連續(xù)性和完整性。在《美術(shù)鑒賞與批評(píng)》課程教學(xué)中，拓寬教材知識(shí)點(diǎn)及范例內(nèi)容，多融入現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)作品，讓學(xué)生能夠從現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)作品分析、鑒賞中來獲得更多的現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)知識(shí)。

3.構(gòu)建專業(yè)現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)課程工作室

當(dāng)前，對(duì)于高校美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)科工作室制的逐漸實(shí)施，有助于實(shí)現(xiàn)我國高等美術(shù)教育與國際的接軌，有助于深化當(dāng)前美術(shù)學(xué)課程改革與時(shí)代發(fā)展的協(xié)同。工作室制教學(xué)模式，更有助于體現(xiàn)現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)發(fā)展前沿和特色，也便于學(xué)生從中來了解和學(xué)習(xí)現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)知識(shí)和文化。在工作室制模式下，一方面學(xué)生從中來獲取專業(yè)實(shí)踐技能，另一方面從其學(xué)科專業(yè)性、方向性上，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與社會(huì)需求的銜接，突出理論與實(shí)踐的融合，尤其是與現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)教育的關(guān)聯(lián)。比如學(xué)生可以從參與工作室的藝術(shù)實(shí)踐，來學(xué)習(xí)現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)理念，結(jié)合自我藝術(shù)審美趣味來選擇不同的研究主題；教師也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來因材施教，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，突出工作室制教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

4.完善網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，拓寬現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)課程學(xué)習(xí)渠道

現(xiàn)代信息技術(shù)為實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)，而美術(shù)學(xué)教育也應(yīng)該發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如通過現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)學(xué)術(shù)講座視頻、藝術(shù)沙龍、專題研討等資源，來展現(xiàn)當(dāng)前美術(shù)界的熱點(diǎn)、前沿；通過與各美術(shù)藝術(shù)網(wǎng)站、美術(shù)館、博物館、畫院等機(jī)構(gòu)的合作，來拓寬現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)課程資源渠道，為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

三、結(jié)語

關(guān)注現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)課程在高校美術(shù)學(xué)專業(yè)課程體系中的地位和作用，積極拓寬現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)課程教學(xué)渠道，融入到美術(shù)學(xué)教育教學(xué)中，幫助學(xué)生更深入了解和把握現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)與趨勢(shì)，為后續(xù)專業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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