應(yīng)用型本科院校藝術(shù)教育對傳統(tǒng)漆藝的繼承與發(fā)展
——以閩江學(xué)院為例

陳 晶 （閩江學(xué)院美術(shù)學(xué)院 350001）

應(yīng)用型本科院校藝術(shù)教育對傳統(tǒng)漆藝的繼承與發(fā)展
——以閩江學(xué)院為例

陳 晶 （閩江學(xué)院美術(shù)學(xué)院 350001）

對傳統(tǒng)漆藝的繼承與發(fā)展，有待于建立文化、藝術(shù)和工藝技術(shù)相融合的應(yīng)用型本科藝術(shù)教育平臺。本文以傳統(tǒng)漆藝為切入點，以期在一個更為具體的語境中討論應(yīng)用型本科藝術(shù)教育傳承與發(fā)展傳統(tǒng)漆藝的途徑與方法。

應(yīng)用型本科藝術(shù)教育；漆藝；傳承；發(fā)展

本文系2014福建省教育廳社會科學(xué)研究項目”現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計對傳統(tǒng)漆藝的傳承與創(chuàng)新方式探索”，(項目批準(zhǔn)號：JAS14252)

應(yīng)用型本科院校藝術(shù)教育強調(diào)實際動手能力和理論修養(yǎng)并重，學(xué)校教育與社會生產(chǎn)實踐相結(jié)合。它既區(qū)別于高職高專的技能型教學(xué)，又區(qū)別于研究型高校的科研型教學(xué)。將漆藝引入應(yīng)用型本科藝術(shù)教育平臺，是藝術(shù)設(shè)計教育的創(chuàng)新之舉，對傳統(tǒng)漆藝的繼承與發(fā)展有積極的推動作用。

一、傳統(tǒng)漆藝在高等藝術(shù)教育中的發(fā)展現(xiàn)狀與困境

我國目前漆藝發(fā)展處于低潮，其根源在于現(xiàn)代高等漆藝教育的落后與困境。

其一，傳統(tǒng)漆藝在高等院校依然還未摸索出全面?zhèn)鞒信c發(fā)揚漆藝美術(shù)的有效途徑；

其二，在中國的美術(shù)院校中，漆藝美術(shù)教學(xué)一直處于邊緣化的地位，當(dāng)代“漆美術(shù)”教育與傳統(tǒng)“漆工藝”之間的斷裂，以及漆藝教育項目設(shè)置上的單一，導(dǎo)致漆藝與當(dāng)代生活文化嚴(yán)重脫節(jié)，與現(xiàn)代人的審美趣味和要求脫節(jié)1；

其三，中國現(xiàn)代漆藝教學(xué)缺少文化、藝術(shù)和工藝技術(shù)的融合，從而將漆藝傳統(tǒng)化、固守化、權(quán)威化，以致逐漸失去走向當(dāng)代和創(chuàng)新的能力。

二、應(yīng)用型本科院校藝術(shù)教育傳承漆藝的途徑與方式

1.結(jié)合地方文化語境，定位應(yīng)用型高校漆藝教育模式

應(yīng)用型高校漆藝教育模式定位，應(yīng)基于不同的大學(xué)文化以及教育生態(tài)環(huán)境。根據(jù)高校所處的地理環(huán)境與產(chǎn)業(yè)背景，并融合高校的特色開辦出獨特的漆藝教育發(fā)展模式。

2.在“大學(xué)教育+技術(shù)教育”氛圍下，拓展漆藝教學(xué)方式

應(yīng)用型本科院校藝術(shù)教育強調(diào)實際動手能力和理論修養(yǎng)并重，學(xué)校教育與社會生產(chǎn)實踐相結(jié)合的教育理念，讓學(xué)生學(xué)得更夯實、更專業(yè)、更具市場性。

應(yīng)用型本科院校藝術(shù)教育平臺讓專業(yè)教師、漆工藝人、企業(yè)能在高校這樣一個相對穩(wěn)定又有教學(xué)科研資源優(yōu)勢的環(huán)境中從事漆藝美術(shù)的收集、整理、研究、教學(xué)和創(chuàng)作工作，通過不同教學(xué)方式的植入，拓展漆藝教學(xué)空間，對漆藝的傳承與發(fā)展，具有積極的推動作用。

3.通過漆藝與不同專業(yè)之間的跨界合作，尋找漆藝新的生長點

傳統(tǒng)漆藝的開發(fā)可與家具設(shè)計、現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計、室內(nèi)環(huán)境設(shè)計、包裝設(shè)計等領(lǐng)域融合創(chuàng)新。通過跨界合作，漆工藝可為其它設(shè)計領(lǐng)域提供創(chuàng)新的源泉和表現(xiàn)方式，同時，其它設(shè)計領(lǐng)域也可領(lǐng)會傳統(tǒng)漆藝的獨特氣韻，將傳統(tǒng)漆藝美術(shù)的視覺元素、造型語言等靈活運用于藝術(shù)設(shè)計的實踐中。其將賦予現(xiàn)代漆藝更高的附加價值和現(xiàn)代氣息，使漆藝美術(shù)更好的融入到人們的生活中，這既符合現(xiàn)代市場發(fā)展需求，又有利于傳統(tǒng)漆藝培養(yǎng)出新的消費領(lǐng)域。

三、閩江學(xué)院對漆藝的傳承與發(fā)展策略探析

1.閩江學(xué)院美術(shù)學(xué)院漆藝教育模式定位

運用閩江學(xué)院美術(shù)學(xué)院在漆藝方面的先天優(yōu)勢，把傳統(tǒng)工藝作為本院美術(shù)專業(yè)發(fā)展突破口，圍繞“產(chǎn)學(xué)研”的辦學(xué)理念，確定美術(shù)學(xué)院發(fā)展以漆藝為主的、廣泛吸納各類現(xiàn)代藝術(shù)特色與地方工藝美術(shù)生產(chǎn)緊密結(jié)合的專業(yè)特色；以漆藝專業(yè)作為依托，進行設(shè)計藝術(shù)專業(yè)群建設(shè)；將漆藝融入到藝術(shù)設(shè)計的領(lǐng)域，進行跨界合作來進行專業(yè)設(shè)置和課程體系構(gòu)建，用現(xiàn)代的設(shè)計理念指導(dǎo)學(xué)生進行實踐創(chuàng)作。

2.構(gòu)建“平臺+ 模塊+方向”的教學(xué)機制

教學(xué)中以專業(yè)群概念構(gòu)建“平臺+ 模塊+方向”教學(xué)機制。在本科前階段，注重大設(shè)計概念教育，前期泛，后期精。從人文設(shè)計通識教育階段到專業(yè)深化階段，共分為四階段來進行：

第一階段：第一至第三學(xué)期，展開“通識技能教學(xué)”。學(xué)生在低年級，學(xué)習(xí)美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)知識和基本技能（包括傳統(tǒng)工藝技法），目標(biāo)是培養(yǎng)寬泛的人文素養(yǎng)、文化涵養(yǎng)以及工藝技法，以拓寬專業(yè)基礎(chǔ)。

第二階段：第四學(xué)期，展開“專業(yè)技能教學(xué)”。根據(jù)學(xué)生個人的興趣和志愿，選擇相應(yīng)的專業(yè)方向。有室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計、視覺傳達設(shè)計、雕塑、繪畫等方向。

第三階段：第五至第六學(xué)期，開展“綜合創(chuàng)作教學(xué)”。根據(jù)學(xué)生個人的能力和志愿，進入工作室教學(xué)模塊。在工作室進行項目化學(xué)習(xí)，用真實項目與企業(yè)訂單來驅(qū)動課程教學(xué)，完成學(xué)生到崗位角色的轉(zhuǎn)換。

第四階段：第七學(xué)期，開展“實訓(xùn)教學(xué)”。學(xué)生到企業(yè)定崗實習(xí)，實現(xiàn)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)與校外工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生掌握崗位的核心能力。

3.教學(xué)內(nèi)容更新

（1）在基礎(chǔ)課程中，增設(shè)傳統(tǒng)工藝課程并基于傳統(tǒng)工藝特色開展主題式教學(xué)

增設(shè)傳統(tǒng)工藝課程。在第一、第二階段，重視對學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)、傳統(tǒng)文脈和工藝技法的培育，設(shè)置漆藝、壁飾、雕塑、國畫等課程，用以提高學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)和對傳統(tǒng)文化與工藝的繼承。

（2）通過“跨界合作”進行課程體系重構(gòu)

在第三階段課程設(shè)置中，通過“跨界合作”的理念來進行專業(yè)設(shè)置和課程體系重構(gòu)，對原有課程進行有針對性的增減。如環(huán)境藝術(shù)設(shè)計方向，可在第五、第六學(xué)期增設(shè)漆藝與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計應(yīng)用相關(guān)的課程（如漆藝裝飾與空間，漆藝與家具陳設(shè)設(shè)計等）；在視覺傳達設(shè)計方向，可增設(shè)漆藝與包裝設(shè)計、漆衍生品設(shè)計等課程。

4.實行校企合作教學(xué)模式

校企合作交流——將課堂理論教學(xué)與企業(yè)實踐相結(jié)合。在人才培養(yǎng)方案的制定上，與企業(yè)一線的人員進行共同探討，圍繞市場需求進行有效的課程設(shè)置與課程改革；邀請企業(yè)優(yōu)秀員工到學(xué)院開展講座或進行相關(guān)課程授課；建全完善教師到企業(yè)交流的實踐制度，要求專業(yè)教師每2年至少有2個月時間到蹲點企業(yè)或校外實訓(xùn)基地進行專業(yè)實踐，熟悉生產(chǎn)過程，參與項目開發(fā)；選聘實踐工作經(jīng)驗豐富的行業(yè)專家或能工巧匠參與校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)、實踐課程教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)性實習(xí)與定崗實習(xí)等工作。

開設(shè)訂單班——由學(xué)校專業(yè)導(dǎo)師負責(zé)承接企業(yè)訂單，學(xué)生可以通過訂單進行專業(yè)實踐，通過共贏的合作模式，探索出培養(yǎng)符合市場需求人才的方式。

5.利用開放性的社會資源，拓展漆藝教學(xué)空間

成立學(xué)校漆藝學(xué)生社團，聘任本校教師或民間工藝人進行專業(yè)指導(dǎo)，定期開展講座、觀摩和制作活動；定期在校園內(nèi)舉辦各種形式的漆藝美術(shù)作品展覽，多視角地展示漆藝的歷史、發(fā)展趨勢與制作工藝等；組織學(xué)生進行校外漆藝美術(shù)考察，與漆藝藝人進行面對面的交流和學(xué)習(xí)，邀請漆工藝人走進課堂。

四、結(jié)語

傳統(tǒng)漆藝的繼承與發(fā)展既不能依靠只具備漆藝技法的工匠，也不能依靠脫離技藝的理論型人才。中國漆藝的未來，有待于懂技法、會創(chuàng)新的具有現(xiàn)代藝術(shù)修養(yǎng)、高文化素質(zhì)并掌握工藝技法的應(yīng)用型藝術(shù)人才的培養(yǎng)。在應(yīng)用型本科院校藝術(shù)教育中開展漆藝教育具有普遍性和高層次性，將為漆藝的傳承和發(fā)展、建設(shè)先進的具有地域特色的漆藝文化做出實質(zhì)性的貢獻。

[1]林涓.傳統(tǒng)漆藝文化的現(xiàn)代傳承[J].美術(shù)學(xué)報.2012(4)

[2]章門仁.應(yīng)用型高校不等于“放大版”職業(yè)院校.[EB/OL].2015.http://www.farmer.com.cn/kjpd/jypx/201511/t20151118_1156277.htm.

陳晶（1983- ），女，福建南平人，碩士研究生，閩江學(xué)院美術(shù)學(xué)院講師。