高校文科實驗室開放式教學改革探索

俞梅莉海南大學

高校文科實驗室開放式教學改革探索

俞梅莉
海南大學

隨著經(jīng)濟的多元化和全球化，社會對人才的要求不斷的在提高，對高等教育也提出了新要求，文科開放，使教育的改革也因此應運而生。傳統(tǒng)的文科實驗室面臨的諸多問題之下，對比開放式實驗教育，我們能夠后發(fā)現(xiàn)，在經(jīng)濟時代的趨勢下，開放式實驗教學有著不可比擬的優(yōu)勢。因此結合前文本文提出了加強文科的開放式實驗教學的改進措施。

高校；文科實驗室；開放式教學改革

前言

高校實驗室的開放是高等院校不可缺少的一個教學環(huán)節(jié)。通過學生自主的進行實驗活動，在實踐的學習中培養(yǎng)學生的探究能力及學習興趣，有利于提高學生的綜合素質(zhì)。因此，迅速轉(zhuǎn)變對文科實驗教學的傳統(tǒng)觀念，加強文科實驗室的相關建設，是促進我國文科教育的重要途徑之一。

一、文科實驗室教學現(xiàn)狀和存在問題

（一）對文科實驗室教學的忽視

長期以來，我國的高等教育主要推行的是專業(yè)化教育即培養(yǎng)專業(yè)性人才，因此在高中時候就有文理分科的教育現(xiàn)狀。不僅如此，在多數(shù)學校和教師的觀念中，文科的主要教育重點是在理解和背誦教材，通過做題來提高教育效率，根本不需要實驗室教學。[2]舊觀念的影響下，文科教師依舊遵循傳統(tǒng)的教學模式，不能與時俱進。因此，文科實驗室的建設也就被人們拋之腦后，這是導致文科實驗室教學條件落后的直接原因，同時也局限了文科教學，無法充分利用改革發(fā)展帶來的良好契機。

（二）文科實驗室學習設施落后

近幾年來，由于國內(nèi)多數(shù)高等院校還沒有認識到文科實驗教學對于學校人才培養(yǎng)的重要性，在文科實驗室建設方面的投入明顯不足，造成了僅有的少部分文科實驗室相關學習設備以及學習資源嚴重匱乏的狀況。[2]造成了多個班級共用一個實驗室，無法使每個人都有效地進行實驗操作，從而降低了教學效率。在高等教學中，每個院系都應根據(jù)學科與專業(yè)的不同而專門設定不同的文科實驗室進行教學，然而由于實驗室資金的限制，大部分實驗室的都不能達到實驗教學基本的要求。另一方面，不同專業(yè)之間的交叉實驗室又有著重復建設的情況，造成了資源的浪費。不僅如此，實驗室之間還存在著資源無法互通的不足之處，大大降低了實驗教學的效率。

（三）實驗室管理隊伍落后

文科實驗室由于其規(guī)模較小，教學任務偏少，活動經(jīng)費匱乏，實驗室的相關管理人員的專業(yè)素質(zhì)明顯不能達到教學要求，在加上學校對文科實驗室的重視程度不夠，忽視了文科實驗室管理人員的培訓與選拔。[3]在這樣的情況下，就容易導致實驗室管理人員工作枯燥乏味，直接導致相關的工作人員流失較快。

二、高校文科實驗室開放式教育的必要性

（一）實現(xiàn)了以學生為主的教學

開放式實驗教學的基礎核心是以學生為本，充分調(diào)動學生學習的積極性，鼓勵學生自主學習。在實驗教學的整個過程中，從開始到結束所有的實驗環(huán)節(jié)都由學生自發(fā)的去組織完成。在實驗前期的資料查詢與方案的設計，實驗中期的每個步驟細節(jié)的完成以及在實驗后的報告設定都是以學生為主體，叫老師只起到一個引導和輔助的作用，幫助學生進行正確的檢查，并對每位學生的實驗做出中肯的評價。以學生為本的實驗教學，對于學生的探究力以及實踐能力的培養(yǎng)起著至關重要的作用。

（二）資源的合理配置

開放性實驗教學能夠利用有限的現(xiàn)有實驗時設備及學習資源，完成對基本教學的補充于改進。上文我們提到的目前文科實驗室還存在著諸多的不足，而開放性實驗教學，就是將這些短缺之處進行互補，通過開放式實驗平臺還可以和其他的實驗室進行資源，比如可以了解到理工科實驗室的一些實驗數(shù)據(jù)教學軟件模擬實驗和教學資源等等。[1]學生之間通過資源共享完成相互學習、完善自我，這對于提高教學效率來說無疑是一個巨大的動力。

（三）教學空間更大

但是實驗教學的另一大優(yōu)勢就是，該教學不受時間和空間的限制，方便有效。在進行實驗教學時，指導老師只需要一臺電腦，在開放式實驗教學的平臺之上，就能夠隨時都看到了學生實驗的進行情況，同時還可對學生進行跟蹤指導。[1]打破了傳統(tǒng)教學中，教師必須在教室里對學生進行互動。

三、如何加強高校開放式實驗教學

在開放性文科實驗室的改革潮流中，如何優(yōu)化實驗室教學是一個值得思考的問題。首先，必須認識到實驗教學對于人才培養(yǎng)的積極作用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，有效地開展文科開放時實驗教學，將抽象思維轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笏季S，在訓練中不斷提高學生的綜合能力，適應發(fā)展要求。其次，各個高等院校對實驗儀器設備的投資應當有所提高，最起碼得保證設備擁有正常運轉(zhuǎn)的維護費及消耗費。在實驗設備用完之后進行定期檢查，做好日常的護理工作，這也是保證實驗室開放的有效途徑之一。除此之外，實驗室必須有健全的規(guī)章制度，明確管理員的職責所在。不斷完善實驗室管理制度，同時對管理員的工作給予充分的肯定和尊重，對實驗管理人員及實驗教師進行定期培訓，促進實驗教師及管理員的自身能力的提高。[3]只有多角度，多方面的考慮到開放性實驗教學的不足之處，并針對現(xiàn)狀提出改革方法，積極的改進，才能使得文科實驗室教學充份體現(xiàn)它應有的價值。

總結

總而言之，文科開放式實驗教學的改革是必然趨勢，同樣也是時代發(fā)展的產(chǎn)物。在時代發(fā)展對比之下，傳統(tǒng)文科實驗時的教學體制顯得更加的落后，師資隊伍也有待提高，同樣的，實驗室的相關管理人員及教學人員也應該定期的進行培訓，不斷提高自身的專業(yè)能力，與此同時，還要不斷完善實驗室的管理制度。只有抱著“取其精華，去其糟粕”的積極心態(tài)，才能使得文科開放式教育改革真正落實。

[1]姜增如，湯建平.加強能力培養(yǎng)，探索開放實驗新模式[M].中國科技論文統(tǒng)計源期刊，1002-4956（2006）02-0014-02.

[2]徐華偉.高校文科實驗室開放式教學改革探索[M].教學實踐研究，1002-2589（2013）30-0265-02.

[3]畢翔.應用型本科高?！按笪目茖嶒炇摇睂熤颇Ｊ介_放教學探索[J].實驗室科學，2016年第二期，299-231.

俞梅莉（1984-），女，漢族，海南省儋州市人，海南大學，經(jīng)濟學學士，助理實驗員，從事文科綜合實驗室管理工作。