高職機械類專業(yè)“寬基礎、活模塊”課程模式分析

姜秀芬濰坊市技師學院

高職機械類專業(yè)“寬基礎、活模塊”課程模式分析

姜秀芬
濰坊市技師學院

機械類人才是工業(yè)社會建設過程中緊缺的一種人才，在崗位設計上主要是以實踐性人才應用為主，由此高職院校的專業(yè)教學就呈現(xiàn)出寬基礎，活模塊的方式，面對社會上的廣泛需求，本文對寬基礎活模塊的課程內(nèi)容、課程模型以及內(nèi)涵等等進行探索和實踐方面的分析，希望能夠對高職院校機械類人才的發(fā)展起到積極的促進性作用。

高職；機械類；寬基礎活模塊；課程模式；分析

高職的機械類專業(yè)在人才培養(yǎng)上傾向于學生的全面性發(fā)展，學生要有熱愛祖國和熱愛工作的精神，有一定的創(chuàng)新力，并且具備較高的科學文化素養(yǎng)和科學文化內(nèi)涵，能夠掌握更多的現(xiàn)代化技術技能，熟悉相關工作系統(tǒng)的原理，在構造還有性能方面能夠了如指掌。教育的模式也更為傾向于教育實踐還有專業(yè)探索，以此本文主要是在綜合教育的目標下，按照職業(yè)要求為主要崗位需要進行高職機械類專業(yè)課程模式的多方面研究和分析。

一、實施寬基礎，活模塊的課程模式分析以及教學改革需求探索

為了能夠適應市場的基本需要，要和市場經(jīng)濟接軌，高職院校進行了全面的改革，這也是教育改革中要的組成部分，機械專業(yè)是一種多學科的專業(yè)，能夠涉及到機械、熱工還有自控多個方面，制冷和空調需要從技術的角度進行分析和研究，其中包含了機械技術還有微電子技術等等。我國在機械人才的需求方面一直在增長，已經(jīng)成為這個行業(yè)具有活力的一部分，也成為市場供求非常大的缺塊。在以后的幾年，根據(jù)預測，機械專業(yè)在增長的速度上將會有10%的上漲率，處于整個國家的領先水平當中。這主要是因為社會需求的不斷持續(xù)的增長，還有新技術以及設備使用的加快，這樣就意味著在今后需要掌握更多的全新的技術，還有新的設備以及制冷和空調相關的高技能人才。

市場經(jīng)濟體制的建立以后，相關科學技術已經(jīng)得到了較大的調整，結構上也發(fā)生了較大變化，機械專業(yè)需要高技能的人才，用用型人才也在綜合能力提升方面有更多的要求，對于復合性人才也有較高的要求，為此需要改變以往專業(yè)路徑狹窄的現(xiàn)象，教學的相關內(nèi)容也要改變落后的現(xiàn)象。學生在就業(yè)方面渠道非常狹窄，課程模式也需要進行變革和改變，不斷的對職業(yè)類群進行人才方面的培養(yǎng)，不斷的擴大就業(yè)面。寬基礎，活模塊的課程模式在機械專業(yè)當面需要迎合應用性人才的基本要求，這種方式也是按照階段性培養(yǎng)的基本目標將課程重點予以突出，主要分成兩個不同的階段，一方面是寬基礎的階段，這要從職業(yè)群入手進行分析，學生能夠在畢業(yè)以后有更多更寬廣的職業(yè)選擇范圍。在機械專業(yè)上要適應高技能還有應用性的人才，在這個過程當中，需要對學生全面性素質的提升進行職業(yè)培養(yǎng)，讓學生能夠掌握扎實的理論知識，以科學進步對自己的職業(yè)轉變產(chǎn)生影響，確定終身教育的理念，不斷的強化學生后續(xù)的發(fā)展空間。活模塊就是在寬基礎的前提下，按照機械專業(yè)學生的未來發(fā)展方向，選擇不同的知識技能性模塊，不斷的強化這個階段的培養(yǎng)目標還有職業(yè)針對性，讓學生在進入到企業(yè)之后能夠有更多更為廣泛的職業(yè)生存能力。經(jīng)過不同階段的培養(yǎng)，學生在畢業(yè)之后能夠有學習的適應性，更有學習的基礎，以此適應社會的發(fā)展，成為高素質還有應用性人才[1]。

二、高職機械類專業(yè)“寬基礎、活模塊”課程模式探索分析

（一）寬基礎課程

寬基礎課程當中有諸多的課程分類，需要對課程進行分類，對學生的文化還有專業(yè)能力進行培養(yǎng)。在文化課程上的分類主要有語文，高等數(shù)學以及體育課程，文化課程是所有學生學習的基礎，更是學生高素質文化的基本需要和體驗。除了文化課程，還有工具課程，工具課程主要包含了英語還有計算機基礎，伴隨著社會的變化和發(fā)展，英語計算機已經(jīng)成為人們溝通的一項重要工具，諸多高校的課程中都不可避免的有這兩個學科，學生還需要過英語三級以及計算機二級。能力培養(yǎng)課程，能力培養(yǎng)課程當中包含了職業(yè)道德還有企業(yè)文化管理以及文獻檢索等等信息，學生可以按照自己的興趣選擇一定的課程，這項課程能夠對學生的綜合性能力以及學生的多方面素質進行培養(yǎng)。職業(yè)群所需要的基礎專業(yè)課程，這個課程當中包含了機械工程當中的多種模塊，例如，有制冷技術[2]。

（二）活模塊課程分析

活模塊課程就是按照學生的崗位要求以及技術等級為主要參照，按照市場的調研結果，進行崗位技能培訓，并且也制定相應的模塊。學生在完成基礎的學習之后，按照市場的基本需要還有學生的學習興趣制定出模塊，供應學生學習，在學習之后會獲得相應的資格證書以及技術等級證書。例如，專業(yè)方向模塊當中，制冷和空調檢修專業(yè)，所要學習的課程名稱就是小型制冷和空調裝置，制冷和空調設備檢修、制冷設備維修和考證實訓、畢業(yè)實踐等等[3]。

（三）寬基礎，活模塊的課程特點分析

此種課程關注的是對學生能力的培養(yǎng)，從職業(yè)教育的基本需要出發(fā)，也定制了課程的基本目標，讓課程和崗位的需要之間更加契合。按照模塊的形式要對不同的課程進行融合，讓課程更具有靈活性的特點，這樣才能夠更加適應崗位的不斷變化和發(fā)展需要。模塊化的課程設置需要從學生的興趣出發(fā)，按照學生的興趣選擇相應的課程，這樣對于學生的個性化發(fā)展以及因材施教有極大的教育意義。關注知識的基礎性和靈活性，更為關注對學生崗位知識使用能力的培養(yǎng)，關注教育的突出性特點，關注知識之間的靈活性還有邏輯性，讓學生學習之后能夠得到更好的提升[4]。

結束語

綜上所述，本文對高職機械類專業(yè)“寬基礎、活模塊”課程模式分析研究。在高職院校當中主要給社會和國家培養(yǎng)基礎性的建設人才，機械專業(yè)又是社會發(fā)展所必須的專業(yè)，人才在社會上處于供不應求的局面當中，因此對于這樣的現(xiàn)狀需要進行開放式的教學，提升學生的專業(yè)技能，提升學生的學習實踐能力。

[1]沈凌.工程機械專業(yè)中高職銜接的課程標準設計[J].職業(yè)技術教育,2013,34（11）：29-31.8.

[2]孫勇.高職化工機械專業(yè)教學改革探索[J].價值工程,2014,14（21）：294-295.

[3]劉婷婷.高職計算機輔助設計在機械專業(yè)中的應用探索[J].科技視界,2013,14（13）：126,172.

[4]周宗黨,龔建云.基于行動導向思維的高職機械專業(yè)教學探索及實踐[J].技術與市場,2015,22（12）：405.