基于高中物理的探究性學(xué)習(xí)研究

張麗

青島西海岸膠南一中

基于高中物理的探究性學(xué)習(xí)研究

張麗

青島西海岸膠南一中

隨著教育改革制度的不斷推進(jìn)，我國(guó)教學(xué)水平得到一定程度的提高。國(guó)家要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)踐應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。就高中物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，它的理論性較強(qiáng)，計(jì)算應(yīng)用較為復(fù)雜，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力，這在一定程度上增加了高中物理學(xué)科的教學(xué)難度。將探究性學(xué)習(xí)方式進(jìn)行應(yīng)用，可以促進(jìn)學(xué)生在對(duì)知識(shí)進(jìn)行解答的同時(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)目的。因此，本文將以高中物理課堂為例，闡述將探究性學(xué)習(xí)方式應(yīng)用其中的意義，并給出具體的應(yīng)用策略，以供參考。

高中；物理；探究性學(xué)習(xí)；意義；應(yīng)用策略

前言

探究性學(xué)習(xí)，是以學(xué)生生活中常見(jiàn)的事物為例，促進(jìn)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生在這樣的過(guò)程中能夠?qū)W習(xí)科學(xué)的研究方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的增加，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)過(guò)程。將這樣的方法應(yīng)用在高中物理教學(xué)過(guò)程中，需要教師在其中起到引導(dǎo)性的作用，使學(xué)生的綜合能力得到全面的發(fā)展。

1 應(yīng)用意義

1.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中物理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)，需要學(xué)生根據(jù)相關(guān)知識(shí)體系和課題，自己提出問(wèn)題，探究解決方法，最后給出答案。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，與傳統(tǒng)教學(xué)方法中教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生被動(dòng)的去尋找問(wèn)題的方法相比，更能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，他們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和興趣點(diǎn)去自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.2 促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容豐富性

將探究性學(xué)習(xí)方法應(yīng)用在高中物理教學(xué)過(guò)程中，可以促進(jìn)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究。在這一過(guò)程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究的過(guò)程，不會(huì)受到教師的思維影響。學(xué)生的問(wèn)題探究可能會(huì)是一些教師都無(wú)法發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生也可以根據(jù)自己的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究等。這種自主選擇的學(xué)習(xí)過(guò)程，會(huì)在很大程度上增加課堂知識(shí)的豐富性。

1.3 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

探究性學(xué)習(xí)方法，需要學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題和解決問(wèn)題。這在很大程度上將學(xué)生置為學(xué)習(xí)主體。教師在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，處于輔導(dǎo)地位，不給予學(xué)生任何干擾，只是根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤給予正確引導(dǎo)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，并及時(shí)改。這在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增加，有利于成長(zhǎng)發(fā)展。

2 應(yīng)用策略

2.1 發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

將探究性學(xué)習(xí)應(yīng)用在高中物理教學(xué)過(guò)程中，要想促進(jìn)學(xué)生完全的自主學(xué)習(xí)，還存在一定的難度。高中學(xué)生的自制力還相對(duì)較差，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)模式，還應(yīng)該促進(jìn)教師的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮。在具體的應(yīng)用過(guò)程中，教師要根據(jù)課本內(nèi)容，適當(dāng)巧妙的設(shè)置問(wèn)題情境。這可以有效的激發(fā)學(xué)生的思維，將學(xué)生帶入到問(wèn)題當(dāng)中，并促進(jìn)學(xué)生在展開(kāi)自主探究的過(guò)程中可以有一個(gè)良好的程度把握。例如：在針對(duì)“摩擦力”教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以自己創(chuàng)設(shè)情境。選擇一個(gè)玻璃球，然后選擇不同場(chǎng)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣的場(chǎng)地可以是水泥地，玻璃板，沙坑等。然后為學(xué)生提出問(wèn)題，在這樣的三種地面上用同力將玻璃球彈開(kāi)，哪一個(gè)的運(yùn)行距離會(huì)相對(duì)較長(zhǎng)；哪一個(gè)最短，為什么。然后讓學(xué)生根據(jù)這樣的問(wèn)題進(jìn)行自主探究，探究過(guò)程，教師不再予以限制，學(xué)生可以進(jìn)行不同的實(shí)驗(yàn)和計(jì)算，從而得出結(jié)果。教師根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤給出具有針對(duì)性的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增加，提高學(xué)習(xí)興趣，將物理知識(shí)進(jìn)行良好的吸收。

2.2 分層式教學(xué)

在高中物理教學(xué)過(guò)程中，通常不同的學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差距是相對(duì)較大的，如果使用相同的方法進(jìn)行教學(xué)，容易造成很多學(xué)生的成績(jī)跟不上去，限制了學(xué)生發(fā)展。因此，在應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)不同學(xué)生的不同發(fā)展特點(diǎn)實(shí)施分層教學(xué)，對(duì)不同層次的學(xué)生給出不同問(wèn)題創(chuàng)設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)因材施教，保證每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。在具體的應(yīng)用過(guò)程中，教師可以為一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生提出概念性問(wèn)題，多進(jìn)行問(wèn)題引導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握，有利于成績(jī)的提升。而對(duì)一些學(xué)習(xí)成績(jī)較為優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以促進(jìn)知識(shí)能力的提高，問(wèn)一些超前的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性。

2.3 增加實(shí)驗(yàn)應(yīng)用

高中物理的教學(xué)內(nèi)容，往往涉及到實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這是提高學(xué)生動(dòng)手操作能力的主要途徑。在應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師也要注重將教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行應(yīng)用。通過(guò)相關(guān)的情景創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生積極的展開(kāi)不同的物理實(shí)驗(yàn)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力的增加，加深對(duì)知識(shí)理論的掌握。

2.4 將理論與實(shí)踐相結(jié)合

物理知識(shí)出現(xiàn)的根本是與人們的生活息息相關(guān)的。教師在采用探究性學(xué)教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要注意將物理知識(shí)與人們的生活實(shí)際相聯(lián)系。這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠促進(jìn)學(xué)生通過(guò)多種渠道對(duì)物理現(xiàn)象和原理進(jìn)行觀察，分析。并能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，促進(jìn)他們對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行深層次的掌握，促進(jìn)創(chuàng)新思維的提高，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

在高中物理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)方法，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)他們積極的加入到教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，可以擴(kuò)展相應(yīng)的課堂知識(shí)，提高教學(xué)效率。在具體的應(yīng)用過(guò)程中，教師要能夠充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，進(jìn)行分層教學(xué)，選擇合適的情景創(chuàng)設(shè)，并加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作能力，促進(jìn)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，提高物理知識(shí)的探究能力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，為國(guó)家發(fā)展建設(shè)做出積極貢獻(xiàn)。

[1]楊慧琴.陜北地區(qū)高中物理探究性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究[D].延安大學(xué),2013.

[2]明秀坤.探究學(xué)習(xí)在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[D].陜西師范大學(xué),2012.

[3]朱明喜.探究性學(xué)習(xí)方法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育,2016,22：234.