基于工作過程系統(tǒng)化《機械制圖》課程設計的思考

張宏

山東省濱州市技術學院

基于工作過程系統(tǒng)化《機械制圖》課程設計的思考

張宏

山東省濱州市技術學院

隨著教育體制改革不斷推行，基于工作過程系統(tǒng)化《機械制圖》具有自身的編寫思路與教改特色。該課程打破傳統(tǒng)教材的理論體系，形成了測繪零部件工作為系統(tǒng)化的編寫體系，注重培養(yǎng)測繪零部件能力及裝配視圖能力，讓學生從學中做、做中學，培養(yǎng)學生的職業(yè)崗位素質。本文是筆者結合自身工作總結，對《機械制圖》的工作過程系統(tǒng)化設計進行思考。

工作過程系統(tǒng)化；《機械制圖》；課程設計

機械制圖主要是通過投影法對圖樣進行繪制，并且解決空間幾何問題工程基礎課程。主要是通過學習要求學生能夠運用投影理論及使用各種繪圖技術，并培養(yǎng)學生對工程工作進行構思，表達及分析能力。從傳統(tǒng)教材來看，在編寫中采用教學理論體系，學生無法將學習學生學完一頭霧水，無法達到教學效果。而采用工作系統(tǒng)化基礎上設計《機械制圖》課程，有效改善了這種教學中存在的問題，達到課程教學效果。因此，探究工作過程系統(tǒng)化課程設計具有實用價值。

一、過程系統(tǒng)化編寫教材思路

職業(yè)教育就是采用綜合及具體的職業(yè)技術實踐活動，引導學生從學習中掌握實際工作所需要的實際工作能力，這些技術與服務在實踐中能夠應用到崗位上，除開技術知識外，還包含了許多和實際工作具有緊密聯(lián)系的知識與技能。自然職業(yè)教育的教材就應該緊緊圍繞著崗位能力所需的內容組織教學，尤其是機械類及模具等各種專業(yè)學生來說，畢業(yè)后勢必會面臨著多種職業(yè)崗位，例如畢業(yè)后走上鉗工、機場操作工及模具制造工藝等等，在這些崗位上均需要操作者具備極高的繪制圖樣能力及識圖能力，就需要學生可以測繪出零部件，而且還要能夠讀懂裝配圖及零部件。由此可見，測繪對于機械學生而言，屬于該崗位必須具備的基本工作，而《機械制圖》把測繪典型零部件及解讀典型裝配圖和零件圖作為編寫教材的重點工作任務。

這些工作任務就是源自生產一線的工作經驗，需要具備測繪各種復雜零部件的能力，通過由淺入深、逐漸深入方法開展測繪工作，同時將需要掌握的知識點及技能點融入到任務中，同時開展教學，讓學生從時間中去學習，從學習中實踐。在教材中有測繪V形塊任務，在學習理論知識過程中就要掌握正投影法及表示零部件的相關基本知識，還要掌握零部件的涵義、標注方法及相關技術，對于測繪技能上必須要掌握繪制草圖以及繪制零部件圖的方法，掌握尺寸及技術要求相應的標注，必須要能夠讀懂簡單零部件圖。再如測繪齒輪油泵任務，學習掌握油泵理論知識時，必定涉及到多種標注件相關知識，要能夠完成實際操作技能就必須要掌握這些測繪部件的知識，包含基本措施、繪制裝配圖，學會查詢國家的相關標準及設計手冊，要能夠確定工藝結構的參數，培養(yǎng)零部件的拆裝及測繪綜合能力。

二、選取教材內容時涵蓋國家職業(yè)標準

基于工作過程系統(tǒng)化課程設計理論，在設計《機械制圖》課程時，其中包含了國家相關的職業(yè)標準，比如針對機械類職業(yè)崗位主要包含機床操作、鉗工、設備的維護及保養(yǎng)等各種工種，都是按照國家職業(yè)資格的相關標準，從教材內容上就將這些知識涵蓋進去，而且將這些要求融入到整個測繪任務中，在國家職業(yè)資格標準基礎上培養(yǎng)學生的能力水平。

三、以實施典型工作過程組織教材內容

從工作過程系統(tǒng)化設計《機械制圖》課程，教材內容主要是從生產一線獲取，以典型的零部件作為獲取載體，將繪制實際工程納入到教學內容中，每一個具體的教學任務，都要按照實際步驟進行實施，同時將實際工作所需要知識及技能融匯進去，因此引導學生自主學習，不僅學習理論知識還要開展技能訓練。教學過程中，學生必須要親自動手去測繪零部件，按照具體零部件情況開展測量工作，讓學生進入真實環(huán)境感受真實工作所需，踩能夠培養(yǎng)他們的職業(yè)道德。在實施測繪工作中，應該把相應知識點與技能點恰當融入到各不同階段工作中，并且在整個實施任務過程中都應該培養(yǎng)學生的職業(yè)素質。

四、依照任務設計練習題

在設計課程練習題時并非脫離實際，而是要分析訓練任務，在合計練習題時必須要密切結合內容的訓練任務，要依據教材實況開展典型任務，而且通過練習題也要設計相應的訓練任務，學生學習教材的內容后，就能夠進行聯(lián)系，通過舉一反三鞏固知識。同時還要利用課余時間實施和課堂相似的訓練任務，配合私用實體的模型，按照小組模式，有效學習零部件的測繪。

基于工作過程系統(tǒng)化設計課程時，應該緊緊貼近現實崗位所需，按照現實崗位設定工作任務。在整個教材中，選取教材內容有利于學生全面發(fā)展，不但要培養(yǎng)職業(yè)能力，還要培養(yǎng)學生的核心能力，讓學生通過課堂學習獲取職業(yè)崗位所需的職業(yè)素養(yǎng)及能力。

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