淺談農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)對(duì)策

吳仕春

廣西梧州市蒼梧縣梨埠鎮(zhèn)鳳儀小學(xué)

淺談農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)對(duì)策

吳仕春

廣西梧州市蒼梧縣梨埠鎮(zhèn)鳳儀小學(xué)

在農(nóng)村，很多小學(xué)生作文的普遍現(xiàn)狀是：感到作文難。他們不知道怎樣寫(xiě)作文，大部分小學(xué)生初學(xué)作文時(shí)通常都是無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)從下筆。而在農(nóng)村教師采用“教師命題——指導(dǎo)——學(xué)生習(xí)作——教師批改——教師講評(píng)”的教學(xué)程式，這樣的教學(xué)方法，束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，不利于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高。改革農(nóng)村小學(xué)作文的教學(xué)方法，大面積提高小學(xué)生作文水平，已是當(dāng)務(wù)之急。

農(nóng)村小學(xué)；語(yǔ)文作文；教學(xué)對(duì)策

一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）閱讀面狹窄，積累不足

農(nóng)村小學(xué)生的閱讀量受到許多因素的影響。首先是課時(shí)，教師無(wú)法給學(xué)生很多時(shí)間在課堂上閱讀課外書(shū)，而課后學(xué)生又無(wú)法自覺(jué)地閱讀書(shū)籍。其次是很多農(nóng)村學(xué)校都沒(méi)有完整的圖書(shū)館、閱覽室，學(xué)生無(wú)法找到閱讀的資料。還有學(xué)生缺少外出旅游的機(jī)會(huì)，缺少閱歷。這些最終導(dǎo)致學(xué)生在作文寫(xiě)作上缺乏寫(xiě)作素材，或者“無(wú)話可寫(xiě)”、“有話寫(xiě)不出來(lái)”。作文內(nèi)容陳舊，語(yǔ)句不通順，假話和套話也屢見(jiàn)不鮮。

（二）缺乏寫(xiě)作興趣

大部分的學(xué)生都是為了完成老師布置的作文，因而隨隨便便的亂寫(xiě)一通。更有甚者為了完成任務(wù)而在作文素材上面直接摘抄一篇文章。學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作根本毫無(wú)興趣可言，長(zhǎng)此以來(lái)，如何能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力？

（三）作文教學(xué)中普遍存在的不良傾向

在作文寫(xiě)作上，學(xué)生是主人，而教師是必不可少的指導(dǎo)者。教師的指導(dǎo)對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高起著重要的影響。但是現(xiàn)實(shí)中，許多農(nóng)村教師都存在著：重結(jié)果，輕過(guò)程；重紀(jì)實(shí)，輕想象；重課內(nèi)，輕課外。新課標(biāo)指出，作文寫(xiě)作應(yīng)重視習(xí)作過(guò)程。但是很多教師往往忽略過(guò)程，而直接教授學(xué)生背“范文”，套“范文”，重分?jǐn)?shù)而輕能力。學(xué)生也缺乏想象力，因?yàn)榻處煻家髮W(xué)生寫(xiě)真實(shí)的人和事，從而忽略了想象能力的培養(yǎng)。葉老說(shuō)過(guò)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)寫(xiě)出什么樣的文字，否則就會(huì)陷入不切實(shí)際的唯技巧論。”葉老的這段話形象地說(shuō)明了作文與生活的聯(lián)系。但是部分教師并沒(méi)有教會(huì)學(xué)生作文與生活的融合，學(xué)生缺乏感受與經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)出來(lái)的作品往往蒼白無(wú)力，毫無(wú)趣味。

二、提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文的建議與對(duì)策

（一）讀寫(xiě)結(jié)合，積累素材

知識(shí)在于積累?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文教學(xué)要重視積累，熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感。”教師在教學(xué)過(guò)程中要逐步培養(yǎng)學(xué)生的積累習(xí)慣，使其能有意識(shí)地、自覺(jué)地捕捉出現(xiàn)在學(xué)習(xí)、生活中的人、事、景、物。教師還要正確引導(dǎo)學(xué)生多看適合他們年齡、社會(huì)閱歷閱讀的各種書(shū)籍。教育學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣，一邊看，一邊摘抄，積累好詞好句，把平時(shí)在閱讀時(shí)看到的好詞佳句象背書(shū)似的牢記在腦海里，有效地積累詞句。如此，長(zhǎng)期堅(jiān)持，書(shū)中的語(yǔ)言文字就能變成自己的儲(chǔ)備和財(cái)富，等到用時(shí)，自然會(huì)涌上筆端，大大提高了學(xué)生的語(yǔ)言文字水平。

（二）激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

作文的想象必須依附于現(xiàn)實(shí)，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生在觀察生活的基礎(chǔ)上大膽假設(shè)，虛構(gòu)幻想。例如讓學(xué)生以“十年后的校園”為題寫(xiě)一篇作文，這時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生勤觀察，再結(jié)合實(shí)際進(jìn)行想象，切不可空洞地想象。與此同時(shí)，教師要進(jìn)行教材的延伸，讓學(xué)生進(jìn)行深遠(yuǎn)的想象。學(xué)生也可就一個(gè)話題進(jìn)行小組討論，集思廣益。教師要讓作文課堂“活”起來(lái)，讓優(yōu)美的文字“飛”起來(lái)，更要讓學(xué)生們的思維“動(dòng)”起來(lái)。

（三）自主修改于多元化評(píng)價(jià)相結(jié)合

作文如何修改？如何評(píng)價(jià)？這是許多語(yǔ)文老師都面臨的難題。在作文的修改方面，教師可以嘗試一下自主修改，通過(guò)老師的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生自己修改或者學(xué)生互改。這種教學(xué)方式，可以讓學(xué)生掌握作文的寫(xiě)作要領(lǐng)。至于寫(xiě)作的評(píng)價(jià)，教師可以一改傳統(tǒng)的作文教學(xué)評(píng)價(jià)模式——“我教你寫(xiě)，你寫(xiě)我評(píng)”、“學(xué)生習(xí)作，教師批改”。教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，尊重習(xí)作的規(guī)律，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，改革作文評(píng)價(jià)的理念和方式，實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，促使學(xué)生的作文能力得到了良好的發(fā)展，進(jìn)一步體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的服務(wù)功能。教師要懂得“重欣賞，重分享”，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)好詞，造好句。

三、總結(jié)

葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：寫(xiě)作目標(biāo)應(yīng)由“應(yīng)試”為目標(biāo)轉(zhuǎn)為以“應(yīng)需”為首務(wù)，寫(xiě)作是人的一種生活能力應(yīng)該應(yīng)生活之需，切生活之用。要想改變農(nóng)村小學(xué)作文的現(xiàn)狀，提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平，就要以社會(huì)生活為寫(xiě)作源泉，以“人”為本位。教師要千方百計(jì)地改革教學(xué)方法。首先要融作文教學(xué)于火熱的社會(huì)生活和生動(dòng)有趣的活動(dòng)之中，從而讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中激發(fā)熱情、生發(fā)靈感、升華思想、陶冶情操。其次，要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，多閱讀課內(nèi)課外書(shū)籍，多觀察身邊事物，體驗(yàn)生活。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)方法，多元化評(píng)價(jià)。同時(shí)要注意作文教學(xué)內(nèi)容、形式、過(guò)程、評(píng)價(jià)及教學(xué)策略、方法等一系列的變化，對(duì)此，教師要切實(shí)把握，才能取得真正的改革成效。

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