增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量的意見(jiàn)略談

王麗華

吉林省集安市頭道小學(xué)

增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量的意見(jiàn)略談

王麗華

吉林省集安市頭道小學(xué)

復(fù)習(xí)是對(duì)舊知識(shí)的重復(fù)學(xué)習(xí)和鞏固,目的是查漏補(bǔ)缺。然而,目前的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課還存在著機(jī)械重復(fù)知識(shí)點(diǎn),盲目進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)等問(wèn)題。因此，教師在教學(xué)中必須注重知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)梳理與歸納,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)習(xí)慣，注意聯(lián)系生活,使學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,并且要關(guān)注學(xué)生差異,突出學(xué)生的主體地位。本文先分析小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課存在的問(wèn)題,然后對(duì)如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課有效性提出具體措施。

小學(xué)數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課教學(xué)；措施

復(fù)習(xí)課不像教授新課那樣接觸新的知識(shí)，也不像練習(xí)課那樣講練結(jié)合，它肩負(fù)著鞏固學(xué)生知識(shí)、提升學(xué)生能力的任務(wù)。復(fù)習(xí)課不是簡(jiǎn)單的重復(fù)練習(xí)舊知識(shí)，而是將學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)歸納整理，形成系統(tǒng)，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量，欲從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)：

一、復(fù)習(xí)課中存在的問(wèn)題

很多數(shù)學(xué)教師認(rèn)為復(fù)習(xí)課的主要目的就是為了應(yīng)付考試，考試考什么就復(fù)習(xí)什么，并且偏重于講考點(diǎn)中的難題、怪題，使學(xué)生復(fù)習(xí)困難，失去學(xué)習(xí)的信心，扼殺了學(xué)生的積極性。還有部分教師沒(méi)有正確區(qū)分復(fù)習(xí)課與練習(xí)課，把復(fù)習(xí)課上成單純的練習(xí)課，使用題海戰(zhàn)術(shù)，機(jī)械的重復(fù)練習(xí)舊知識(shí)，結(jié)果使得復(fù)習(xí)課枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，起不到發(fā)展學(xué)生能力的作用。以上這些問(wèn)題的出現(xiàn)，是因?yàn)閿?shù)學(xué)教師沒(méi)有理解上復(fù)習(xí)課的真正目的，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是在原有基礎(chǔ)上的更高層次的學(xué)習(xí)過(guò)程。

二、增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量的措施

1、明確復(fù)習(xí)目的

首先教師要明白，復(fù)習(xí)課的目的不是在于應(yīng)付考試，而是以下幾點(diǎn)：

1.1 彌補(bǔ)知識(shí)上的不足

教師在復(fù)習(xí)課上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)之后，應(yīng)該結(jié)合全體學(xué)生復(fù)習(xí)情況，切實(shí)把握較差學(xué)生的情況，及時(shí)、有針對(duì)性的彌補(bǔ)他們知識(shí)上的不足。通過(guò)復(fù)習(xí)能夠做到堵漏補(bǔ)缺，揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓成績(jī)較差的學(xué)生也能跟上復(fù)習(xí)進(jìn)度，同時(shí)也能讓教師發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的不足，及時(shí)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生整理能力

復(fù)習(xí)課的目的不僅僅是對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行回顧和整理，而是在對(duì)舊知識(shí)整理的過(guò)程中中，培養(yǎng)學(xué)生的歸納整理能力，讓學(xué)生能夠在沒(méi)有教師指導(dǎo)的情況下能夠自主完成復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)課整理知識(shí)的方式有編寫(xiě)提綱和列表格等等，通過(guò)這些方法，將舊知識(shí)富有邏輯性的整理出來(lái)，形成一個(gè)系統(tǒng)的框架結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在往后的學(xué)習(xí)中，提取舊知識(shí)時(shí)能夠輕松快速的找到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

1.3 為新知識(shí)做鋪墊

孔子在《論語(yǔ)》中說(shuō)道：“溫故而知新?！睆?fù)習(xí)課在為學(xué)生整理梳理舊的數(shù)學(xué)知識(shí)之后，可以幫助學(xué)生從舊知識(shí)中獲取新的知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)做好知識(shí)上的鋪墊。

2、采取有效方法

2.1 預(yù)習(xí)法

預(yù)習(xí)法指的是讓學(xué)生自己進(jìn)行復(fù)習(xí)，將學(xué)過(guò)的知識(shí)當(dāng)做新的知識(shí)再預(yù)習(xí)一遍。復(fù)習(xí)課所講的內(nèi)容基本上是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，布置學(xué)生預(yù)習(xí)，可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，檢測(cè)自身對(duì)舊知識(shí)的掌握程度，激發(fā)學(xué)生的自信心。同時(shí)，由于復(fù)習(xí)課是對(duì)舊知識(shí)的再回顧，有利于加深學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的理解和掌握程度，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.2 比較法

比較法小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中經(jīng)常用到的方法。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中利用比較法進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以幫助學(xué)生認(rèn)清知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別，便于對(duì)知識(shí)的理解和記憶。例如，在學(xué)習(xí)了小數(shù)的加法與減法以后，可以與已經(jīng)學(xué)過(guò)的整數(shù)的加法與減法進(jìn)行比較。通過(guò)比較，加深了對(duì)這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步理解，也就進(jìn)行了全面的復(fù)習(xí)。

2.3 討論法

復(fù)習(xí)課中常常利用討論法來(lái)解決一些較難的問(wèn)題。討論法不僅有利于提高復(fù)習(xí)效果，同時(shí)，也便于教師在學(xué)生的討論過(guò)程中，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)進(jìn)行內(nèi)容補(bǔ)充，以便更有效地進(jìn)行下一步復(fù)習(xí)。例如，在教完三角形后組織復(fù)習(xí)時(shí)，為了使學(xué)生進(jìn)一步理解三角形的分類，教師提出問(wèn)題：“兩個(gè)三角形的內(nèi)角和一樣，每個(gè)角的度數(shù)一定一樣嗎？”“兩個(gè)三角形的腰相等，周長(zhǎng)也一定一樣嗎？”問(wèn)題一提出，學(xué)生立即展開(kāi)討論，在討論過(guò)程中不僅加深了學(xué)生對(duì)各類三角形的認(rèn)識(shí)，并且讓他們熟練的掌握了各類三角形的特點(diǎn)。

2.4 整理歸納法

整理歸納法是考驗(yàn)教師的整理歸納能力。它要求教師在充分鉆研教材的基礎(chǔ)之上，把舊知識(shí)點(diǎn)歸納整理，有邏輯的編排出來(lái)，然后引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生能夠清楚的看到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，清晰并全面的掌握舊知識(shí)。教師除了引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，更重要的將整理歸納的方法教授于學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的整理歸納能力。

2.5 變題法

變題法有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。利用變題法復(fù)習(xí)的好處是，變題法可以讓學(xué)生從不同方向去掌握同一知識(shí)。例如，在復(fù)習(xí)100以內(nèi)的加減法時(shí)，我們可以將題目“箱子里一共有兩種水果，分別是蘋(píng)果和梨，總數(shù)量為35個(gè)，其中蘋(píng)果有20個(gè)，請(qǐng)問(wèn)有多少個(gè)梨？”改變成“箱子里有20個(gè)蘋(píng)果，比梨多5個(gè)，請(qǐng)問(wèn)箱子里一共有多少個(gè)水果？”通過(guò)變題，使學(xué)生搞清楚誰(shuí)與誰(shuí)相比，誰(shuí)多誰(shuí)少，而不是只懂得“多”字就是加，“少”字就是減，讓學(xué)生學(xué)會(huì)變通，從不同方向去考慮問(wèn)題。

三、教學(xué)與生活相結(jié)合

如何檢驗(yàn)學(xué)生是否完全掌握知識(shí)，關(guān)鍵是看學(xué)生能否合理、有效地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于新問(wèn)題的解決過(guò)程中。因此，復(fù)習(xí)課的練習(xí)設(shè)計(jì)必須聯(lián)系生活，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決問(wèn)題中。例如，在復(fù)習(xí)“小數(shù)的加法和減法”時(shí)，與生活中的買賣相聯(lián)系，可以設(shè)計(jì)了如下一道題目：小麗買了兩本書(shū)，其中故事書(shū)是6.45元，童話書(shū)是4.29元?請(qǐng)問(wèn)她買兩本書(shū)一共花了多少元。這些與生活實(shí)際有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，能讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，從解決日常生活中的問(wèn)題加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和鞏固。

四、引導(dǎo)課后反思

老子說(shuō)：“知人者智,自知者明?！绷私庾约旱娜耸锹斆鞯娜?，學(xué)生只有全面的認(rèn)識(shí)自己，才能有更好的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思。為了全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可在課后設(shè)計(jì)檢測(cè)練習(xí)題讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課程評(píng)價(jià)，讓他們對(duì)本節(jié)課自己的課堂表現(xiàn)、練習(xí)情況有所了解，并且進(jìn)行自我總結(jié)與反思，做到有錯(cuò)就改，無(wú)錯(cuò)勉之，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)良好的反思習(xí)慣。

總而言之，復(fù)習(xí)課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占在很重要的位置，只有將舊的知識(shí)復(fù)習(xí)好，為新知識(shí)做好鋪墊，將新舊知識(shí)融會(huì)貫通，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面掌握。教師要確立正確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，利用多種復(fù)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然后還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后反思，對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納補(bǔ)充，保證學(xué)生牢固掌握知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

[1]黃一萍.淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有效性[J].學(xué)周刊, 2015（8）.

[2]楊國(guó)祖.淺議如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有效性[J].亞太教育,2015（30）.