高校聲樂教學(xué)中心理機制探索與實踐應(yīng)用研究

范娟

內(nèi)蒙古集寧師范學(xué)院幼師學(xué)院

高校聲樂教學(xué)中心理機制探索與實踐應(yīng)用研究

范娟

內(nèi)蒙古集寧師范學(xué)院幼師學(xué)院

時下，局限性和特殊性明顯占據(jù)著高校聲樂教學(xué)的“半壁江山”，造成教師過份重視對學(xué)生傳授歌唱的技能和技巧，而不關(guān)注學(xué)生的歌唱心理，使聲樂教學(xué)中事倍功十半。因此，重視學(xué)生歌唱心理，正確發(fā)揮學(xué)生歌唱心理在高校聲樂教學(xué)中的作用和影響，是搞好高校聲樂教學(xué)的必由之路。本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐，論述了高校聲樂教學(xué)中，學(xué)生歌唱心理的重要作用，并對心理機制進行了積極而有效的探索。

高校；聲樂教學(xué)；心理機制；歌唱心理；探索；應(yīng)用

歌唱，這種眾人喜歡的藝術(shù)，正是在歌唱心理機制的統(tǒng)率指令下，才能使歌唱活動盡善盡美地進行下去，給人們帶來美的享受。由此可見，學(xué)生對自己心理狀態(tài)的調(diào)節(jié)和控制能力如何，將直接決定著學(xué)生在整堂音樂課中的學(xué)習(xí)效果。所以，作為高校聲樂教師，在積極向?qū)W生傳授歌唱技能技巧的同時，更應(yīng)該突出培養(yǎng)學(xué)生的心理自控能力。只有這樣，才能切實提高聲樂教學(xué)的課堂效果。

一、心理素質(zhì)影響歌唱質(zhì)量

歌界大咖沈湘曾言過“歌唱要素主被動論”，他說歌唱中有兩大要素：心理要素和生理要素。心理要素起支配作用，從始至終牽引著呼吸、發(fā)聲、共鳴、吐字等生理要素齊頭并進。而所有諸如歌唱的欲望、情緒、想像、緊張、膽怯、平靜等臨場歌唱情緒體驗，也都是演唱者歌唱心理活動的外在表現(xiàn)形式。在聲樂教學(xué)中，我們常常會遇到這樣的情況：有些學(xué)生音質(zhì)不錯，具備音樂技巧，日常練唱時歌唱效果良好，給人留下深刻印象，可每到考試或比賽時，便跟不上趟，出現(xiàn)精神狀態(tài)低落緊張、情緒難以自控現(xiàn)象。而一些平常比較落后的學(xué)生，每到考試或比賽時，臨場發(fā)揮從容自如，令人刮目相看。由此可見，歌唱者的心理素質(zhì)決定著歌唱質(zhì)量。我們必須高度重視，切不可等閑視之。

二、導(dǎo)致學(xué)生歌唱心理素質(zhì)低下的主因

1、不自信

學(xué)生由于先天因素、生活條件、所受教育的不同，心理素質(zhì)和個體氣質(zhì)都會千差萬別，各不相同。心理學(xué)認為，人的氣質(zhì)共分為四種，即膽汁質(zhì)型、多血質(zhì)型、黏液質(zhì)型、抑郁質(zhì)型。雖然氣質(zhì)類型沒有高低之別、好壞之分，但其活躍于聲樂活動的每一個角落。通常而言，具有膽汁質(zhì)型、多血質(zhì)型的學(xué)生，性格奔放，活潑好動，善于表現(xiàn)自己，其不足之處是情緒波動大，自控能力差，有時會喪失自信、情緒低落。對待這類學(xué)生，教師應(yīng)肯定其長處，引導(dǎo)其以平和的心態(tài)面對一切。尤其是在聲樂教學(xué)中，應(yīng)挑選一些柔和靜美、優(yōu)雅深情的歌曲來讓他們演唱，比如《搖籃曲》《大海啊，故鄉(xiāng)》《我親愛的》等，以增強其情濃于歌的能力。對于黏液質(zhì)型和抑郁質(zhì)型的學(xué)生，由于他們比較封閉、自信心不足，容易羞怯、心情不愉快，故應(yīng)采取有效措施消除他們的自卑心理和膽怯情緒，多鼓勵他們、少批評他們，多贊揚他們、少否定他們，以此來提升他們的內(nèi)在表現(xiàn)力。

2、壓力大

日常教學(xué)中，我們經(jīng)常會遇見這樣一些學(xué)生：自尊心特別強，注重個人名譽、得失，生怕自己唱不好歌被他人取笑，每到考試比賽時，就心情緊張、表現(xiàn)反常、情緒低落，這都是心理壓力過盛造成的結(jié)果。因此，聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的諸多歌唱心理出發(fā)，正視個體性，對癥下藥，發(fā)揮學(xué)生各自的長處，克服學(xué)生各自的缺點，加強師生間的思想交流，建構(gòu)起良好的合作伙伴關(guān)系，用耐心、誠心、愛心，培育出和諧、融洽的教學(xué)氣氛。只有這樣，課堂教學(xué)才能取得實效。

3、實踐少

時下的聲樂教學(xué)，大多是在琴房授課，場地狹小，群體孤單，實踐匱乏。不少學(xué)生由于長期面對這一環(huán)境，習(xí)慣成自然，一旦登面臺比賽、演出時，面對突然變得耳目一新的環(huán)境，無所適從，陡然而生出緊張、失落、害怕的情緒。因此，我們一線教師，應(yīng)該想方設(shè)法，盡力為學(xué)生多創(chuàng)造一些走上舞臺、歌唱表演的機會。只有讓學(xué)生多參與實踐，多熟悉不同的觀眾和演出場所，才能使學(xué)生增強自信，揚長避短，不斷總結(jié)經(jīng)驗，持續(xù)進步。

三、提升學(xué)生歌唱心理素質(zhì)的策略

1、增強學(xué)生意志力

對學(xué)生而言，只有明確了動機，才能促使其主動、積極、有效地去學(xué)習(xí)。時下，不少學(xué)生缺乏對聲樂的全面認識，僅憑興趣和愛好支撐學(xué)習(xí)動機。隨著教學(xué)難度的加大，他們中為數(shù)很多的人便對聲樂學(xué)習(xí)失去了興趣，不再積極、主動地參加聲樂學(xué)習(xí)了。對此，我們?nèi)握n教師應(yīng)及時變換教學(xué)方式，調(diào)整學(xué)生精神狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生在由易到難的聲樂學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成良好的心態(tài)，樹立起一定能學(xué)好聲樂的堅強意志。

2、提高學(xué)生自信心

在聲樂教學(xué)中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生樹立“我能行！我肯定能唱好！”的堅強信念。除此之外，還要引導(dǎo)學(xué)生充分做好歌唱前的準(zhǔn)備工作。（1）擁有健康的體魄。學(xué)生只有身體健康，才能充分發(fā)揮各器官的協(xié)同作用，唱好每一首歌。因此可以這樣講，嗓音好不好，由一個人的身體狀況起決定性作用。（2）提前練唱好將要唱的歌曲。對于教師課上將要講授的歌曲，課前學(xué)生就應(yīng)騰出充裕的時間，進行練唱。學(xué)生有了充分的課前準(zhǔn)備，上起聲樂課才能信心十足，效率倍增，這樣才能為邁向成功打下扎實的根基。

3、讓學(xué)生積累更多的文化

我們都有這樣的體驗：在觀看著名歌唱家的演出時，經(jīng)常會被他們超凡脫俗的歌唱才能所吸引；而在觀看一些普通歌手的表演時，總覺得平平淡淡，索然無味。這里面雖然原因有很多，但最為關(guān)鍵的一點是：歌唱家綜合素質(zhì)高，普通演員綜合素質(zhì)低。歌唱家之所以吸引觀眾，是因為他們不但具備精湛的歌唱水平，而且還擁有通過長期生活積累所形成的氣質(zhì)、風(fēng)度及文化藝術(shù)修養(yǎng)等多方面內(nèi)涵。

四、結(jié)語

聲樂教學(xué)中的心理素質(zhì)至關(guān)重要。只有切實提高學(xué)生的心理素質(zhì)，聲樂教學(xué)中學(xué)生才能心情舒暢、從容自如地參與歌唱，取得課堂教學(xué)的理想效果。

[1]云祥.普通高校聲樂教學(xué)中學(xué)生懼怕心理原因分析與對策.教育科學(xué)，2015,12.

[2]張春美.淺談在聲樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的歌唱心理素質(zhì).神州，2016,8.

[3]王美.歌唱活動中如何調(diào)控學(xué)生的心理.祖國，2013,10.

范娟，女，內(nèi)蒙古烏蘭察布市人，集寧師范學(xué)院幼師學(xué)院音樂教研室主任，講師職稱，本科學(xué)歷，學(xué)士學(xué)位，研究方向：音樂學(xué)、音樂教育。