淺談小學(xué)語(yǔ)文如何進(jìn)行作文教學(xué)

丁文玉

遼寧省蓋州市徐屯學(xué)校

淺談小學(xué)語(yǔ)文如何進(jìn)行作文教學(xué)

丁文玉

遼寧省蓋州市徐屯學(xué)校

作文素養(yǎng)是學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的直接體現(xiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段，如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)是教師關(guān)心的重點(diǎn)內(nèi)容?，F(xiàn)代小語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)應(yīng)該靈活有效，避免使用傳統(tǒng)的強(qiáng)制性的教育方法，我們應(yīng)該通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考嘗試來(lái)幫助學(xué)生找到發(fā)展自己的寫作能力的有效辦法，這樣小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的質(zhì)量才會(huì)有保障。教師要在實(shí)踐的過(guò)程中去尋找最適合班級(jí)學(xué)生的作文教學(xué)方法。

小學(xué)語(yǔ)文；寫作訓(xùn)練；方法

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師要尤其重視對(duì)學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)。通過(guò)提升學(xué)生的寫作能力，教師能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，也能夠?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提升起到積極的幫助作用。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該死記硬背，這樣的教學(xué)模式占用了學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，并且會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)枯燥無(wú)聊，素質(zhì)教育的基本要求是語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該靈活有趣，在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，小學(xué)的作文教學(xué)也應(yīng)該有這方面的考慮。

1、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力

為了進(jìn)行作文教學(xué)，教師應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力，通過(guò)提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力來(lái)幫助學(xué)生更好的思考和嘗試。因?yàn)閷?duì)學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)總是從模仿和學(xué)習(xí)開(kāi)始，學(xué)生首先要去感受語(yǔ)言的魅力，然后才能夠嘗試去使用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的情感。通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力，學(xué)生就能夠更好地、更加明確和清晰的表達(dá)的情感，這樣學(xué)生的作文的表達(dá)能力也就有了保障。為了提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力，教師可以通過(guò)直接性的手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)，注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在小學(xué)階段，學(xué)生的思維還比較具體，因此，在這一階段的教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)方法應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生的思維特點(diǎn)，比如說(shuō)在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)的時(shí)候，教師可以使用更加直觀的手段進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)榻贪竷?nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥和無(wú)聊，如果教師只是照本宣科的話，很容易使得學(xué)生產(chǎn)生反感的情緒。教師要思考如何將原本抽象的知識(shí)具體化。現(xiàn)在信息技術(shù)的發(fā)展和使用給教師提供了這樣的機(jī)會(huì)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以運(yùn)用圖片、視頻等進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)可以將知識(shí)具體化，將知識(shí)更加的直觀的展示給學(xué)生，教師在教學(xué)的時(shí)候，要同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)的，這樣教學(xué)效果才更加的理想。比如說(shuō)教師可以讓學(xué)生去描述自己的一天的生活，但是首先，教師要給學(xué)生一個(gè)參考。教師可以放映相關(guān)的視頻給學(xué)生看，同時(shí)給學(xué)生展示與之相對(duì)應(yīng)的文章，這樣學(xué)生就能夠知道，如何用科學(xué)的方法表述自己遇到的事情，如何更加有效地表達(dá)自己的情感，景物的描寫和情感的表達(dá)應(yīng)該怎樣有機(jī)地融合在一起，這些都為日后學(xué)生的寫作能力的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、提升學(xué)生對(duì)美的感受能力

為了更好的進(jìn)行作文教學(xué)，教師應(yīng)該有意識(shí)地提升學(xué)生對(duì)美的感受能力，通過(guò)提升學(xué)生對(duì)美的感受，教師能夠更好地讓學(xué)生去感受作者的情感，而通過(guò)感受作者的情感，教師就能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師習(xí)慣于直接給學(xué)生布置題目，然后讓學(xué)生寫出作文，但是其實(shí)這樣的教學(xué)往往會(huì)使得學(xué)生失去方向。因?yàn)閷W(xué)生的經(jīng)歷的比較少，對(duì)生活的感受也比較粗淺，如果完全讓學(xué)生自己去完成這樣的任務(wù)，學(xué)生就只能通過(guò)生搬硬套或者虛構(gòu)來(lái)完成，這樣的作文往往內(nèi)容比較無(wú)聊，并且語(yǔ)言的表達(dá)也十分的單一，這和作文教學(xué)的初衷是相違背的。只有提升學(xué)生對(duì)美的感受能力，才能真正的解決好這一問(wèn)題。教師要在教學(xué)和生活的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生去難受什么是美。這樣學(xué)生對(duì)作文就會(huì)產(chǎn)生比較積極的印象，甚至?xí)a(chǎn)生比較強(qiáng)烈的寫作的沖動(dòng)，只有真情實(shí)感，才能夠真正的打動(dòng)人心，而有了真情實(shí)感的作文才算是真正好的作文。比如說(shuō)教師可以讓學(xué)生寫一篇關(guān)于景物的作文，在寫作之前教師可以學(xué)生欣賞相關(guān)的圖片和視頻，通過(guò)這樣的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)于相關(guān)事物的、美的感受，在寫作之前，教師可以和學(xué)生進(jìn)行溝通，或者可以讓學(xué)生之間相互討論。學(xué)生可以小組的形式進(jìn)行討論，然后每個(gè)小組都可以派出一位代表和班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分享。，這樣的教學(xué)形式更加能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)作文的情感，使得學(xué)生言之有物。

3、鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力

當(dāng)學(xué)生內(nèi)心有了真實(shí)的情感以后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出來(lái)，而表達(dá)能力的提升需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)行不斷的鍛煉，因此，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力也是至關(guān)重要的。教師要讓學(xué)生能夠運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言精準(zhǔn)地表達(dá)出自己的想法以及情感。情感的表達(dá)能力，只有通過(guò)不斷的鍛煉才能夠得到提升。在課堂教學(xué)和日常生活的過(guò)程中，教師要為鍛煉學(xué)生的情感表達(dá)能力創(chuàng)造出良好的條件，積極地嘗試運(yùn)用科學(xué)的方法來(lái)提升學(xué)生的情感表達(dá)。比如說(shuō)，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生在閱讀以后放下書本，嘗試運(yùn)用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)作者的情感，教師在學(xué)生表述以后對(duì)學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以及給學(xué)生改進(jìn)的方法。學(xué)生相互之間也可以相互幫助，相互進(jìn)步，教師要不斷地觀察學(xué)生的表達(dá)能力，建立與之相對(duì)應(yīng)的考核和獎(jiǎng)勵(lì)制度，使得學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力真正的得到鍛煉。

4、進(jìn)行寫作技巧的訓(xùn)練

寫作技巧的訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生作文能力的提升同樣能夠起到積極的幫助，通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生的寫作技巧，可以使得學(xué)生的作文能力的提升得到事半功倍的效果。一方面，教師要教給學(xué)生基本的寫作的范式，讓學(xué)生根據(jù)范式不斷的提升。另外一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷地去觀察生活，通過(guò)觀察生活和思考生活來(lái)尋找寫作的靈感。只有將兩方面真正的結(jié)合在一起，才能夠有效地進(jìn)行作文教學(xué)，真正的提升學(xué)生的寫作能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到寫作的魅力，體會(huì)到寫作的樂(lè)趣。

總結(jié)

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該將傳統(tǒng)的教學(xué)模式和現(xiàn)在教學(xué)思想進(jìn)行整合，要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生去觀察生活，在不斷的鍛煉的過(guò)程種提升自己的寫作能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師要積極的給予幫助，在學(xué)生需要的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生指明方向。

[1]單平，馮起德，劉鐵芳，鄭平.小學(xué)語(yǔ)文作文先導(dǎo)式教學(xué)模式的幾點(diǎn)思考[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：江蘇教師，2013（11）

[2]教育部.全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2015（11）