民族地區(qū)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)研究的意義與作用
——以武陵山片區(qū)職業(yè)院校農(nóng)學(xué)專業(yè)建設(shè)為視角

向億平

湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院

民族地區(qū)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)研究的意義與作用
——以武陵山片區(qū)職業(yè)院校農(nóng)學(xué)專業(yè)建設(shè)為視角

向億平

湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)就決定了教師質(zhì)量的提高、師資培養(yǎng)是影響職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵因素，“雙師型”教師在職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)中具有重要意義。本文以武陵山片區(qū)職業(yè)院校農(nóng)學(xué)專業(yè)雙師型團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究為視角來(lái)探討民族地區(qū)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)研究的意義與作用。

武陵山片區(qū)；“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)；意義

一、武陵山片區(qū)職業(yè)院校農(nóng)學(xué)專業(yè)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)狀

職業(yè)教育作為我國(guó)教育事業(yè)重要的組成部分，是妥善解決農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)的有效途徑。尤其是在我們這樣一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)里，職業(yè)教育以面向“三農(nóng)”為主，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者，促進(jìn)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移。目前在農(nóng)村有70%左右的青少年不能升入高等學(xué)校，有50%的進(jìn)不了高中階段。而搞好職業(yè)教育，有利于減輕農(nóng)村學(xué)生升學(xué)壓力，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施，通過(guò)職業(yè)教育和培訓(xùn)，為農(nóng)村剩余勞動(dòng)力特別是青年農(nóng)民提供就業(yè)機(jī)會(huì)，使更多的農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員在生產(chǎn)技能和文化素養(yǎng)方面得到提高，實(shí)現(xiàn)人盡其才。職業(yè)學(xué)校是為社會(huì)培養(yǎng)合格勞動(dòng)后備力量的基地，其發(fā)展直接影響著勞動(dòng)者的素質(zhì)。但是從大量的現(xiàn)實(shí)和有關(guān)學(xué)者的論文調(diào)查中反映出這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)：目前武陵山片區(qū)職業(yè)院校農(nóng)學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍還不能滿足職業(yè)教育培養(yǎng)農(nóng)業(yè)技術(shù)人才的需求，存在著許多問(wèn)題。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是雙師型教師嚴(yán)重缺乏，“雙師型”教師的比率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。農(nóng)學(xué)專業(yè)由于不是當(dāng)下熱門專業(yè)，很多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)選擇這門專業(yè)，所以職業(yè)學(xué)校對(duì)此專業(yè)新近人才也嚴(yán)控，而原有的雙師型老教師大都面臨退休或者已退休，現(xiàn)存的老師大都是從學(xué)校到學(xué)校的年輕老師，他們有一定的理論水平，但是缺乏實(shí)踐技能，雙師型教師數(shù)量嚴(yán)重不足，師資結(jié)構(gòu)不合理。

二是職業(yè)學(xué)校農(nóng)學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)繁重，專業(yè)技術(shù)能力和實(shí)踐技能薄弱。武陵山片區(qū)職業(yè)院校農(nóng)學(xué)專業(yè)青年教師每學(xué)期平均課時(shí)在260學(xué)時(shí)以上，他們大多沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí)新知識(shí)掌握新技能，僅僅憑借在校期間所學(xué)得的知識(shí)和教學(xué)中未經(jīng)提煉的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)對(duì)教學(xué)工作?？陀^上學(xué)院很少組織專業(yè)技能的在崗培訓(xùn)，主觀上也沒(méi)有足夠的精力參與或承擔(dān)專業(yè)技術(shù)服務(wù)工作，這對(duì)職業(yè)院校青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展的合理規(guī)劃極為不利。

三是農(nóng)學(xué)專業(yè)“雙師”團(tuán)隊(duì)不穩(wěn)定，特別是“兼職雙師型教師”隊(duì)伍不穩(wěn)定。因政策、待遇等多方原因，優(yōu)秀的雙師型老師流動(dòng)性強(qiáng)，特別是“兼職雙師型教師”很難長(zhǎng)期服務(wù)學(xué)校教學(xué)，農(nóng)學(xué)專業(yè)雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)很不穩(wěn)定。隨著教育體制的改革與深化，職業(yè)學(xué)校的農(nóng)學(xué)專業(yè)師資問(wèn)題將更加明顯地制約著農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展。這使很多職業(yè)教育學(xué)校越來(lái)越無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)他們的要求。“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是提高職教學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，“雙師型”教師培養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的迫切呼喚，是職業(yè)學(xué)校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)?！半p師型”教師是職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容，培養(yǎng)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)具有客觀性和現(xiàn)實(shí)緊迫性，建立一支農(nóng)學(xué)專業(yè)的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)對(duì)職業(yè)教育學(xué)校的整體建設(shè)和實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展起著重要作用，具有十分重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

二、武陵山片區(qū)職業(yè)院?！半p師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)研究的意義與作用

（1）可以促使民族地區(qū)職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式改革的有效實(shí)施。雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是人才培養(yǎng)模式改革的需要。校企合作的辦學(xué)模式和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的主要特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起，其本質(zhì)就是學(xué)校教育通過(guò)企業(yè)與社會(huì)需要緊密結(jié)合，把“教、學(xué)、做”融為一體，強(qiáng)化學(xué)生的能力培養(yǎng)。承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的團(tuán)隊(duì)是職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的主要實(shí)踐者。而武陵山片區(qū)是以農(nóng)業(yè)為支柱產(chǎn)業(yè)的地區(qū)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)具有農(nóng)業(yè)技能型人才是當(dāng)?shù)芈殬I(yè)院校義不容辭的義務(wù)和責(zé)任。只有形成一個(gè)高

水平的農(nóng)業(yè)雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，才能培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的農(nóng)業(yè)新型人才。促使民族地區(qū)職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式改革的有效實(shí)施。

（2）可以更好地推動(dòng)民族地區(qū)高職院校專業(yè)課程建設(shè)與改革。課程建設(shè)與改革是職業(yè)院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。職業(yè)院校必須加強(qiáng)校企合作，與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)課程，尤其是專業(yè)實(shí)踐技能課程。要在改革中取得突破，職業(yè)院校必須根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的需求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和課程內(nèi)容。要建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。這些任務(wù)的完成，必須依靠雙師型教師。因此，只有加強(qiáng)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，才能更好地推動(dòng)專業(yè)課程建設(shè)與改革。

（3）可以更好地推動(dòng)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量提高，促進(jìn)職業(yè)學(xué)院招生與就業(yè)。職業(yè)學(xué)校的“雙師型”教師是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的保障，可以更好地促進(jìn)職業(yè)院校招生和就業(yè)，職業(yè)學(xué)校生存和發(fā)展最終取決于培養(yǎng)人才的教師和培養(yǎng)的學(xué)生的質(zhì)量?！半p師型”教師因?yàn)樯钊肷鐣?huì)和生產(chǎn)實(shí)踐,了解社會(huì)市場(chǎng)人才需求及專業(yè)技能需求,同時(shí)社會(huì)及各專業(yè)也通過(guò)“雙師型”教師,了解職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)情況及專業(yè)技能等。學(xué)生與家長(zhǎng)通過(guò)雙師型教師來(lái)認(rèn)可和信任職業(yè)學(xué)校，建立培養(yǎng)關(guān)系,。社會(huì)和行業(yè)通過(guò)雙師型教師和職業(yè)學(xué)校建立

就業(yè)需求關(guān)系,提高就業(yè)率；雙師型教師是職業(yè)學(xué)校樹(shù)立形象、信譽(yù)和實(shí)力,擴(kuò)大對(duì)外宣傳,實(shí)現(xiàn)名牌競(jìng)爭(zhēng)最有說(shuō)服力的形象代言人。

（4）可以更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確提出：“職業(yè)教育要以服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，為我國(guó)走新型工業(yè)化道路，調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和轉(zhuǎn)變?cè)鲩L(zhǎng)方式服務(wù)。為農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村服務(wù)、為提高勞動(dòng)者素質(zhì)特別是職業(yè)能力服務(wù)?！蔽淞晟狡瑓^(qū)高職院校要搶抓國(guó)務(wù)院關(guān)于武陵山片區(qū)區(qū)域發(fā)展與扶貧攻堅(jiān)規(guī)劃的機(jī)遇，積極為武陵山片區(qū)區(qū)域發(fā)展做好社會(huì)服務(wù)。通過(guò)開(kāi)展社會(huì)服務(wù)，能更準(zhǔn)確地把握設(shè)計(jì)市場(chǎng)行情，了解專業(yè)就業(yè)前景，更進(jìn)一步懂得市場(chǎng)之所求，教師在教學(xué)中才能教有所旨，教有所用。通過(guò)開(kāi)展社會(huì)服務(wù)，能更進(jìn)一步培養(yǎng)教師的服務(wù)意識(shí)，提高學(xué)生的溝通能力。

[1]李國(guó)政，等.高職院校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)踐與思考[J].高校教育研究，2009，（6）

[2]羅俊.高職教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)探討[J].文科愛(ài)好者，2009，（4）

向億平（1971-），女，土家族，湖南永順人，文學(xué)碩士，湖南吉首市湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)椋含F(xiàn)當(dāng)代文學(xué)。