構(gòu)建初中體育高效課堂的策略研究

楊金馬

（江蘇啟東市濱海實驗學校，江蘇 啟東 226200）

構(gòu)建初中體育高效課堂的策略研究

楊金馬

（江蘇啟東市濱海實驗學校，江蘇 啟東 226200）

高效的體育課堂是提高教學質(zhì)量、促使學生學會更多體育知識和技能的關(guān)鍵因素。體育教師應(yīng)認真研究教學方法，努力實現(xiàn)體育課堂的高效運行。本文分析了影響初中體育高效課堂構(gòu)建的諸多原因，有針對性地提出了構(gòu)建初中體育高效課堂的策略。

初中體育；高效課堂；策略

如何構(gòu)建初中體育高效課堂一直以來都是中學體育教學工作者的重要研究內(nèi)容，也是初中體育教師必須面對的重要任務(wù)。初中體育新課改中明確要求，體育教學中，教師要重視學生的情感體驗和實際需求，并強化課程設(shè)計，促使學生積極參與到體育活動中來，充分展示學生在教學中的主體位置，以構(gòu)建初中體育高效課堂。但在實際教學過程中，由于種種原因的影響，阻礙了初中體育高效課堂的實施。本文通過分析現(xiàn)階段影響初中體育高效課堂構(gòu)建的原因，探索出幾點有效策略以供相關(guān)工作者進行參考。

1 初中體育高效課堂構(gòu)建的原因

1.1 沒有從內(nèi)心認可和接受體育課程

學生是初中體育教學課堂的主體，學生主觀上是否接受此門學科直接影響教學課堂的效率。初中階段的學生，更加重視自身的實際需求，且多喜歡特立獨行。而初中體育課堂往往都是以集體課的形式展開，要求所有學生在課堂上都完成相同的教學任務(wù)，這與初中生的心理特點相違背，很多同學內(nèi)心都沒有真正認可和接受體育學科，在課堂上的積極性并不高，這是教學課堂效率相對較低的原因之一。此外，很多同學受到一些傳統(tǒng)觀念的影響，主觀意識上認為文化課的學習更重要，進而忽視體育課的價值。很多時候，特別是臨近考試的時候，大多數(shù)學生都會選擇在體育課上完成其他科目的作業(yè)，如此一來，原本每周就一、兩節(jié)體育課的時間都無法保證了，就更加談不上要創(chuàng)建高效率的體育課堂了。

1.2 體育教學內(nèi)容枯燥乏味

初中體育課堂教學內(nèi)容枯燥乏味是導致無法創(chuàng)建高效課堂最主要的原因之一，課堂內(nèi)容枯燥乏味不僅會使學生喪失對體育學科的興趣，還影響了教師課堂設(shè)計的自由性和開放性。通過調(diào)查初中體育教學情況顯示，致使初中體育教學枯燥乏味的原因首先在于，迫于聯(lián)考、中考等升學考試壓力，學校將關(guān)注重點大多放在了學生的文化考試分數(shù)上，進而忽視了體育課程的價值。學校不太重視體育學科的教學和研討，投入的體育課程建設(shè)資金也相對薄弱，很多學校的體育設(shè)施都不健全，且陳舊不堪。同時，也不注重師資力量的培訓和考核，有些學校的體育教師都是其他科目的教師臨時替代的，根本無法滿足教學要求。其次，初中體育教師的教學理念相對守舊，教學方式也單一呆板。初中體育教師對初中體育課程的理解不足，教學理念常常存在偏差，大多認為體育課堂僅僅是供學生開心玩耍的，只要在課堂上營造輕松的玩耍氣氛即可，往往沒有根據(jù)學生的實際需求和身體特點豐富教學內(nèi)容，致使課堂教學內(nèi)容局限于跑步、體操、乒乓球、籃球等傳統(tǒng)的運動項目，教學內(nèi)容和教學形式都缺乏靈活性和新穎性，不能激發(fā)學生學習的積極性。

1.3 忽視了“以人為本”的體育教學理念

現(xiàn)階段，教師在對初中體育進行教學時，由于教育理念方面存在一些問題，往往不太注重教學方式的研究。首先，教師沒有改變以往直接灌輸式的教學方式，在教學中將“教”作為主體，忽視了學生的實際感受，很多時候?qū)W生都不能較好的吸收課堂所學的體育知識。其次，在教學開始之前，沒有認真了解學生的學習興趣，更沒有按照學生喜好設(shè)計針對性的教學，僅僅只是根據(jù)教育部所規(guī)定的考試內(nèi)容授課，完全沒有考慮到體育課程的人文性，無法在教學中滲透“以人為本”的教學理念。例如，當下的初中體育考試內(nèi)容大多是100m賽跑、立定跳遠等，在教學中，學生的訓練也就以這幾種考試項目為主，隨著時間的推移，學生便會逐漸降低學習興趣。

2 初中體育高效課堂的策略

2.1 學生的學習觀念

在實際教學中，教師一定要改變學生以往錯誤守舊的學習觀念，向同學們介紹體育課的價值和堅持終身鍛煉對人成長的積極影響。很多理論性的知識講起來免不了有些枯燥，教師可以通過多媒體設(shè)備，展示堅持鍛煉過程中不同時期和不同階段人類身體變化的動態(tài)圖，也可以向?qū)W生展示堅持鍛煉與不喜歡鍛煉的人身體機能和精神狀態(tài)的對比照。如此一來，學生們就更能體會到體育運動帶給自身的益處了，在上體育課時，也愿意端正體育學科的學習態(tài)度，更加配合老師進行學習。在堅持一段時間后，學生在不斷提升自己體育素養(yǎng)的同時，能親身體會到體育課堂的魅力，明顯感受到運動帶來的樂趣，這樣就能推動學生更加自主學習，樹立終身鍛煉的意識。學生能夠主動配合教師進行教學了，自然就更加有利于建立高效的體育課堂了。

2.2 豐富教學方式

初中體育教學應(yīng)根據(jù)學生興趣和學校實際情況進行，在現(xiàn)有的條件下，創(chuàng)新教學手段，調(diào)動學生的學習熱情，促使學生在不斷提升體育知識和體育技能的同時，激發(fā)學生對體育課堂的積極性。例如，在“田徑”的學習時，教師在對學生進行快速跑的訓練時，以往常常采取同一時間段重復練習的方式提升學生的技能，引起學生對體育課堂心生厭煩，進而導致在課堂上出現(xiàn)消極運動的狀況。教師此時需開拓思維，根據(jù)學生的興趣點豐富教學形式，在具體實施時，可以將體育游戲的專業(yè)性和趣味性有機結(jié)合，促使學生身心同時達到輕松愉悅的狀態(tài)，讓學生在游戲過程中高效的提升專業(yè)技術(shù)和身體素質(zhì)。例如，采取游戲式的方式進行教學，短跑接力賽等方式在實際教學中反響很不錯，值得借鑒。通過具有競爭性的游戲方式進行教學，不僅能有效增加課堂的趣味感，還能在有趣的集體氛圍中促使每一個學生積極參與，進而讓學生輕輕松松地掌握和提升運動技能。同時，在教學中可以多設(shè)置一些集體游戲，規(guī)定學生在一定的時間里完成相應(yīng)的任務(wù)，讓學生在玩樂中鍛煉身體，在玩樂中學會如何團結(jié)互助，相互配合，感受合作的樂趣。

2.3 置學生于主體地位

教師在初中體育教學中應(yīng)注意根據(jù)學生的實際水平，把握教學的難易程度，并將學生置于主體地位，認真分析學生之間的個體差異性，制訂針對性的教學計劃。同時，豐富教學內(nèi)容，開拓學生的視野，激發(fā)學生自主學習的積極性，促使學習效率的提高。此外，還可以充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生自己設(shè)計學習目標，自由選擇自己喜愛的或是擅長的運動項目，激發(fā)潛能，強化自身身體機能。例如，讓喜歡足球的學生加強足球訓練，采取自由練習的方式自主進行實踐活動，增強足球技能，教師在此過程中需科學引導學生在自主練習時發(fā)現(xiàn)自身問題，并鼓勵學生主動思考，探索出解決實際問題的辦法，進而不斷完善自身。

2.4 采取情景教學的方式，提升學生的積極性

較之于其他學科而言，初中體育課程更加注重于實踐。所以，在進行體育教學時，教師更應(yīng)將強化學生的身體素質(zhì)、完善學生的運動技能放在第一位，尤其是對于體育動作的講解，更應(yīng)講究教學方法，采取循序漸進的方式促使學生提升。初中體育教師應(yīng)細化動作的講解過程，以便學生掌握標準的動作要領(lǐng)，繼而完成各項體育教學任務(wù)。可是，由于很多體育動作都具有專業(yè)性和規(guī)范性，在學生缺乏學習動力時，教師就必須通過各種途徑增強學生興趣，促使學生積極參與。在初中體育教學中合理創(chuàng)設(shè)情境，能夠有效提升學生的學習動力。例如，在學習健美操時，教師可以讓學生自主分組進行討論，并選取自身喜歡的背景音樂以強化健美操主題。同時，通過投票的方式公平選出一個綜合條件都較為突出的學生作為組長，負責幫助小組完善健美操的各項動作和美感處理。在各小組都設(shè)計好健美操的動作和音樂后，給學生提供展示的機會和平臺，幫助學生之間相互學習和借鑒，在良性競爭的氛圍里，促使學生共同進步。

2.5 及時進行課后總結(jié)，不斷完善初中體育教學

初中體育教師在上課時要及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，并幫助學生解決問題，在課后要及時進行總結(jié)，積累教學經(jīng)驗，優(yōu)化自身教學方式，以便在日后的教學中為學生創(chuàng)建更好的學習環(huán)境，提升教學效率。此外，初中體育教師還應(yīng)與時俱進，積極接受新理念和新思想，學習當下流行的教學方式，開拓教學思維，創(chuàng)新教學策略，在此基礎(chǔ)上提升課堂教學質(zhì)量，促使學生提高教學效率，推動學生全方位的發(fā)展。另外，在初中體育教學中，教師是課堂引導者，教學水平直接影響教學效率。因此，在構(gòu)建初中體育高效課堂的同時，教師需不斷完善自己的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)操守，通過加強學習、培訓和進修等方式，完善資質(zhì)和教學能力。并在課后通過學生互評、教師評價等多元評價的方式促使學生正確認識自身的優(yōu)點和不足，提升學生正確判斷是非的能力，啟發(fā)學生進行思考，調(diào)動學生積極參與評價，進而帶動學習氣氛，在實際評價中優(yōu)化教學過程。

3 結(jié) 語

初中體育高效課堂的創(chuàng)立需要師生的共同努力，學生需端正對體育課的態(tài)度，正確認識體育課程的價值，進而自愿配合教師的教學，深刻體會體育課程的魅力。教師需不斷研究和探討教學內(nèi)容，加強分析學生心理和興趣點，立足于實際教學情況，滿足學生對體育學習的需求，及時更新教學理念，創(chuàng)新教學方法，以多種不同的策略對不同的學生施以教學，并運用科學的教學輔助工具，積極創(chuàng)設(shè)情境，將學生置于教學主體地位，科學引導學生進行更高效率的學習。在課后及時總結(jié)和反思，不斷提升教學水平，促使學生更快更好地掌握運動技術(shù)和技能，愉悅學生的身心，進而全面提升學生的綜合素養(yǎng)。

[1]沙蕾.探析初中體育課堂教學實效性提高策略[J].學生之友：初中版， 2011（12）.

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G807.2

A

1674-151X（2017）14-121-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.14.065

投稿日期：2017-05-28

楊金馬（1978—），中學一級，本科。研究方向：初中體育教學。