合作學(xué)習(xí)模式在初中體育足球教學(xué)中的應(yīng)用

陳 庚

（廣東省珠海市第四中學(xué)，廣東 珠海 519000）

合作學(xué)習(xí)模式在初中體育足球教學(xué)中的應(yīng)用

陳 庚

（廣東省珠海市第四中學(xué)，廣東 珠海 519000）

在初中體育教學(xué)中開(kāi)展足球運(yùn)動(dòng)能夠提高學(xué)生的身體質(zhì)量，有利于學(xué)生培養(yǎng)樂(lè)觀向上的生活態(tài)度、頑強(qiáng)拼搏的精神品質(zhì)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有至關(guān)重要的現(xiàn)實(shí)意義?；诖耍疚囊院献鲗W(xué)習(xí)模式的概述為主要出發(fā)點(diǎn)，分析當(dāng)前合作模式在初中足球教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，并重點(diǎn)探討合作學(xué)習(xí)模式在初中足球教學(xué)中的應(yīng)用策略，旨在更好地促進(jìn)初中學(xué)生體育足球能力的為培養(yǎng)，為其體育運(yùn)動(dòng)觀念的形成奠定良好基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要教學(xué)目標(biāo)。

合作學(xué)習(xí)模式；初中體育；足球教學(xué)

足球作為初中體育教學(xué)體系的重要組成部分，逐漸受到體育教育工作者的廣泛關(guān)注和高度重視。特別是在當(dāng)前素質(zhì)教育改革的浪潮中，現(xiàn)代教育理論在注重提高學(xué)生探究能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的同時(shí)，還對(duì)學(xué)生合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)給予了重視，將合作與競(jìng)爭(zhēng)放在同等突出的位置，促使教育模式由競(jìng)爭(zhēng)逐漸向合作的方式轉(zhuǎn)變。而足球作為一種團(tuán)隊(duì)協(xié)作項(xiàng)目更需要將合作觀念引入其中，并促使初中體育足球教學(xué)朝著此種方向發(fā)展。對(duì)此，筆者以合作學(xué)習(xí)模式為主要研究?jī)?nèi)容，對(duì)其在初中體育足球教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析與探討。

1 合作學(xué)習(xí)模式概述

合作學(xué)習(xí)模式是一種集體協(xié)作的學(xué)習(xí)方式，主要是指班級(jí)成員在相同的教學(xué)目標(biāo)之下明確自身所扮演的角色及責(zé)任，并通過(guò)交流討論、協(xié)作溝通等方式對(duì)所存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)解決的新型教學(xué)模式。其中，值得說(shuō)明的是如果成員在問(wèn)題交流討論過(guò)程中存在意見(jiàn)不統(tǒng)一的情況則會(huì)影響教學(xué)的整體進(jìn)度，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展極為不利。因此，在合作學(xué)習(xí)模式的落實(shí)過(guò)程中，以小組劃分的形式進(jìn)行要保證每個(gè)小組成員在能力、智力、非智力因素等方面的均等化，保證合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開(kāi)展和有序進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)有多重方式構(gòu)成，如師師合作、師生合作、生生合作等，需要各成員相互溝通、相互交流、相互幫助，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)退的目標(biāo)。

在初中足球教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生極易因理解能力、認(rèn)知水平、接受能力等方面的不同導(dǎo)致其足球技能學(xué)習(xí)存在一定的差異性。對(duì)此，在同一個(gè)班級(jí)內(nèi)部會(huì)出現(xiàn)學(xué)生足球綜合能力的良莠不齊。傳統(tǒng)化的講解教學(xué)模式會(huì)出現(xiàn)“優(yōu)等生興趣低下，后進(jìn)生理解不到位”的情況，極易導(dǎo)致初中體育足球教學(xué)整體效果不佳。而將合作學(xué)習(xí)模式融入到初中體育足球教學(xué)之中，可以對(duì)學(xué)生的足球?qū)W習(xí)情況有所掌握，促使學(xué)生在交流、討論、實(shí)踐操作等環(huán)節(jié)開(kāi)展相應(yīng)的人際交往環(huán)節(jié)，這對(duì)學(xué)生的認(rèn)知思維能力的可持續(xù)發(fā)展具有至關(guān)重要的現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，借助組內(nèi)交流、組間競(jìng)爭(zhēng)的方式可以加深生生、師生之間的交流程度，極大程度上提高了學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)和參與的主動(dòng)性與積極性，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有積極的推動(dòng)與促進(jìn)作用。由此可見(jiàn)，合作學(xué)習(xí)模式與體育足球教學(xué)的融合是十分必要的。

2 當(dāng)前合作模式在初中體育足球教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

在新課程改革思想的指導(dǎo)下，合作學(xué)習(xí)模式廣泛應(yīng)用于初中足球教學(xué)之中，并對(duì)初中足球教學(xué)水平和質(zhì)量的提升起到了良好的推動(dòng)與促進(jìn)作用。但是改革并不是一蹴而就的，就當(dāng)前初中足球教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用情況來(lái)說(shuō)，仍存在部分問(wèn)題制約和影響足球教學(xué)實(shí)效性的根本提升，極易導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)模式浮于表面、流于形式。

2.1 合作模式在初中體育足球教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中理念不合理

在足球合作教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，部分教師沒(méi)有對(duì)合作模式的內(nèi)涵、本質(zhì)、流程及評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行深入理解，在模式構(gòu)建環(huán)節(jié)之中極易導(dǎo)致足球教學(xué)效果大打折扣。同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固，某些教師沒(méi)有從傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛之中解放出來(lái)，對(duì)學(xué)生的足球教學(xué)主體地位有所忽視，一定程度上導(dǎo)致足球小組教學(xué)合作的方案人本性不足。

2.2 初中足球教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式重形式，輕內(nèi)容

在足球教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，并將足球活動(dòng)的技術(shù)要領(lǐng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐一講解，在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的最初階段，學(xué)生可以自主參與到其中，并且進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，但是在一段時(shí)間之后學(xué)生則開(kāi)始了自由活動(dòng)，這就導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)失去其本質(zhì)的應(yīng)用意義。

2.3 初中足球教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式中學(xué)生參與積極性不高

在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，足球技術(shù)較高的學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與其中，但是某些興趣不足、技能不高的學(xué)生參與不積極。長(zhǎng)此以往，初中足球教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)學(xué)生能力兩極分化的情況。此外，雖然從表面上來(lái)看絕大多數(shù)教師將合作教學(xué)模式應(yīng)用在初中體育足球教學(xué)活動(dòng)之中，但是探究其中的應(yīng)用本質(zhì)則可以發(fā)現(xiàn)，某些教師仍舊沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重對(duì)學(xué)生體力訓(xùn)練，進(jìn)而導(dǎo)致初中體育足球教學(xué)的效率不高。

3 合作學(xué)習(xí)模式在初中體育足球教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 精準(zhǔn)掌握應(yīng)用要點(diǎn)

教師要精準(zhǔn)掌握合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用要點(diǎn)，將其與初中足球教學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通，以此來(lái)更好地提高初中足球教學(xué)的水平和質(zhì)量，為學(xué)生足球綜合能力的提升奠定良好基礎(chǔ)。對(duì)此，教師要尋找足球教學(xué)與合作學(xué)習(xí)模式之間的契合點(diǎn)，從學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況入手，尊重學(xué)生在足球教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中個(gè)性化差異，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力全面發(fā)展與自身個(gè)性發(fā)展的相輔相成。同時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與啟發(fā)，輔助學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)自身的運(yùn)動(dòng)潛能，從而激發(fā)自身參與的主動(dòng)性和積極性。例如，在初中足球相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的講解過(guò)程中，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)的輔助性作用，來(lái)為學(xué)生播放世界杯的教學(xué)視頻，并針對(duì)其中的某一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)制造問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行討論研究，學(xué)生可以將自己在實(shí)踐中所學(xué)的技巧或者此前所查閱的資料進(jìn)行小組討論，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)技巧的有效探索，加深學(xué)生對(duì)足球技巧的強(qiáng)化。

3.2 高效配置學(xué)生資源

教師要高效配置學(xué)生資源，秉持公平、客觀、公正的原則來(lái)實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生足球綜合能力的全面培養(yǎng)，以小組劃分的方式來(lái)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式。小組合作學(xué)習(xí)的組內(nèi)成員具有差異性，在小組成員的劃分過(guò)程要堅(jiān)持差異互補(bǔ)的原則，不同層次的學(xué)生在一個(gè)小組內(nèi)均有所體現(xiàn)，這對(duì)學(xué)生思維的拓展、能力的提升具有良好的推動(dòng)與促進(jìn)作用。對(duì)此，教師可以通過(guò)與學(xué)生的交流討論、知識(shí)提問(wèn)、實(shí)踐技巧應(yīng)用等形式來(lái)加深對(duì)學(xué)生的全面把握，以便掌握學(xué)生的綜合能力，將此作為小組劃分的重要依據(jù)，以此來(lái)更好地彰顯以生為本的教育思想。例如，在足球教學(xué)過(guò)程中，教師可以針對(duì)足球隊(duì)伍中各角色需要的不同，安排相應(yīng)的學(xué)生來(lái)扮演此種角色，如前鋒、中衛(wèi)、守門、后衛(wèi)、影鋒、邊鋒等，同時(shí)，教師還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣的有效掌握，以便保證角色定位更加精準(zhǔn)科學(xué)，符合學(xué)生身心發(fā)展的客觀需要，促使學(xué)生在合作實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中能夠明確各位置球員的職能。

3.3 科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容

教師要科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生呈現(xiàn)科學(xué)全面、具有時(shí)代精神和價(jià)值意義的足球教學(xué)體系，切實(shí)有效地提高初中足球教學(xué)的實(shí)效性。在足球教學(xué)過(guò)程中，教師需要明確并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行講解，這就要求教師需要具有較強(qiáng)的分辨能力和理解能力，能夠針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中足球教學(xué)效果最大化的目的 。例如，在足球運(yùn)球技巧的講解過(guò)程中，教師可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排，優(yōu)化初中足球的教學(xué)結(jié)構(gòu)，給予學(xué)生足夠的思考空間，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)與啟發(fā)，以便促使學(xué)生在交流討論過(guò)程中能夠選擇與自身相符合的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而提高自身的學(xué)習(xí)效率，起到良好的激勵(lì)作用。

3.4 注重對(duì)學(xué)生合作習(xí)慣的培養(yǎng)

教師要注重對(duì)學(xué)生合作習(xí)慣的培養(yǎng)，促使學(xué)生積極轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)認(rèn)知理念，并在思想的轉(zhuǎn)變之中實(shí)現(xiàn)學(xué)生行為習(xí)慣的優(yōu)化調(diào)整，更好地滿足學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)綜合能力培養(yǎng)的客觀需要。同時(shí)，在初中體育足球教學(xué)模式的開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生要能夠?qū)献鲗W(xué)習(xí)模式進(jìn)行科學(xué)運(yùn)用，更好地為自我的長(zhǎng)足發(fā)展所服務(wù)。

3.4.1 培養(yǎng)學(xué)生的自主能力 合作學(xué)習(xí)模式并不是單一地對(duì)學(xué)生進(jìn)行死板指導(dǎo)，也不是對(duì)學(xué)生的足球?qū)W習(xí)活動(dòng)放任自流，而是需要建立在學(xué)生具有一定基礎(chǔ)能力的層面上，促使學(xué)生以一種自覺(jué)、主動(dòng)的心理參與其中，從而探索足球運(yùn)動(dòng)的技巧。例如，在足球運(yùn)動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師需要給予學(xué)生獨(dú)立思考的空間，將其控制在適當(dāng)范圍之內(nèi)，讓學(xué)生根據(jù)自己的所感所想進(jìn)行暢所欲言，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性的有效提升。

3.4.2 培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力 例如，在足球合作學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生需要能夠?qū)M內(nèi)成員的意見(jiàn)進(jìn)行及時(shí)聽(tīng)取，這就需要學(xué)生樹(shù)立良好的傾聽(tīng)意識(shí)，在組內(nèi)成員或者其他小組成員發(fā)言時(shí)給予足夠的尊重。如果成員發(fā)言與自己的想法有所沖突則需要主動(dòng)思考，提出并且找出其中存在的問(wèn)題，從而有效解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)討論效果的最優(yōu)化。同時(shí)，教師要準(zhǔn)確把握自身參與的時(shí)機(jī)，在學(xué)生存在疑惑或者分歧的時(shí)候進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)，以便更好地加深對(duì)足球技巧的深化理解。

3.4.3 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐合作能力 學(xué)生要在自主能力、傾聽(tīng)能力的提升與強(qiáng)化基礎(chǔ)上，在實(shí)踐之中不斷檢驗(yàn)足球技巧的合理性和科學(xué)性，從而實(shí)現(xiàn)足球理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。通過(guò)這種方式可以有效地提高學(xué)生的參與熱情、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、探索興趣，更好地完成現(xiàn)代教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

4 結(jié) 語(yǔ)

足球運(yùn)動(dòng)具有協(xié)作性、對(duì)抗性和團(tuán)體性的綜合性特征，在運(yùn)動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中需要各隊(duì)員之間的交流協(xié)作、合作溝通方可獲得成功。同時(shí)，在“陽(yáng)光體育”的背景之下，足球運(yùn)動(dòng)愈發(fā)受到運(yùn)動(dòng)愛(ài)好者的青睞，并且逐漸成為當(dāng)前受眾領(lǐng)域最廣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在初中體育足球教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，能夠更好地落實(shí)和踐行生本教育思想，促使學(xué)生在交流討論、實(shí)踐應(yīng)用之中感受足球的獨(dú)特魅力，從而提高自身的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、足球運(yùn)動(dòng)能力，進(jìn)一步促進(jìn)足球運(yùn)動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展。

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G807.2

A

1674-151X（2017）18-115-02

投稿日期：2017-07-17

陳庚（1982—），中學(xué)一級(jí)，本科。研究方向：中考體育、中學(xué)足球教學(xué)。

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.18.058