案例教學(xué)法在初中思想政治教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)踐

劉勝德

（湖南省桂陽(yáng)縣光明中心校 湖南郴州 424400）

案例教學(xué)法在初中思想政治教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)踐

劉勝德

（湖南省桂陽(yáng)縣光明中心校 湖南郴州 424400）

伴隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)行為必然是以學(xué)生為核心，以學(xué)生的成長(zhǎng)作為主要教學(xué)目標(biāo)。初中思想政治是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀的主要課程，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)而言有著明顯的影響。對(duì)此，為了更好的提高初中思想政治教學(xué)效果，本文詳細(xì)分析案例教學(xué)法在初中思想政治教學(xué)中的運(yùn)用。

初中政治 案例教學(xué)法 運(yùn)用

案例教學(xué)法是一種基于真實(shí)案例作為教學(xué)工具進(jìn)行的教學(xué)模式，在初中思想政治教學(xué)當(dāng)中，可以深化學(xué)生對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的記憶，促使學(xué)生能夠更加深入的理解教學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí)，案例教學(xué)法還可以讓學(xué)生通過對(duì)真實(shí)案例的分析和探討，真正將所學(xué)的教學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，從而體現(xiàn)初中思想政治教學(xué)作用。

一、案例教學(xué)法在初中思想政治教學(xué)中的運(yùn)用原則

1．針對(duì)性原則

教師所選擇的每一個(gè)教學(xué)案例，都必須具備一定的針對(duì)性，也就是針對(duì)本堂課所要教學(xué)的內(nèi)容，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，另一方面最好是選擇一些和青少年學(xué)生相關(guān)聯(lián)的一些教學(xué)案例。這一些教學(xué)案例需要有明確的內(nèi)容指向，能夠讓學(xué)生在案例學(xué)習(xí)之余可以感受到共鳴和認(rèn)同，并且能夠從中獲得成長(zhǎng)。例如，在“方案與未然”的教學(xué)當(dāng)中，教師所選的案例需要是一個(gè)逐漸走向犯罪道路的案例，需要在案例當(dāng)中突出“防微杜漸”的重要性。

2．方向性原則

對(duì)于案例教學(xué)的方向性，一方面是因?yàn)槌踔袑W(xué)生正處于價(jià)值觀、人生觀的成長(zhǎng)階段，在學(xué)習(xí)過程中所接觸的任何案例都有可能會(huì)影響學(xué)生的成長(zhǎng)；另一方面，初中思想政治教育本身的性質(zhì)是德育教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想政治思維。對(duì)此，在選擇案例的時(shí)候，必須強(qiáng)調(diào)案例本身的正面宣傳意義，案例的內(nèi)容不能夠是宣揚(yáng)負(fù)能量的，其中的一些反面案例必須能夠具備強(qiáng)調(diào)和警示的效果，從而幫助學(xué)生構(gòu)建正確的價(jià)值觀。

二、案例教學(xué)法在初中思想政治教學(xué)中的具體運(yùn)用

1．明確教學(xué)目標(biāo)，合理選擇教學(xué)案例

合理的選擇教學(xué)案例是決定案例教學(xué)法教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。在案例教學(xué)法開始之前，教師需要先根據(jù)教材的具體教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)需求以及思維能力針對(duì)性選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例，并將教學(xué)案例作為核心教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)。

直接應(yīng)用經(jīng)典的教學(xué)案例。在當(dāng)前的初中思想政治教育當(dāng)中，教材本身就有大量的教學(xué)案例，直接應(yīng)用這些教學(xué)案例是最為直接和實(shí)用的方式[1]。因?yàn)榻滩漠?dāng)中的案例是出版社通過大量的研究之后選擇的，其本質(zhì)上就是教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性體現(xiàn)，所以該案例對(duì)于該課程而言有著高度契合性。例如，在《教師伴我成長(zhǎng)》的教學(xué)當(dāng)中，教師可以選擇教材當(dāng)中的案例進(jìn)行教學(xué)“在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，坐在班長(zhǎng)小強(qiáng)旁邊的幾位學(xué)生一直在開小差、聊天，害得其他同學(xué)很煩惱。教師在一次警告之后，要求小強(qiáng)站起來(lái)坐到教室的后排去，但是小強(qiáng)并沒有動(dòng)”，通過這一教學(xué)案例，教師可以提出幾點(diǎn)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。例如，教師可以提出“教師此時(shí)是怎么樣的想法，如果你是教師或者你是小強(qiáng)你會(huì)怎樣去想、去說(shuō)、去做”。對(duì)此，通過這樣的問題，讓學(xué)生置身于其中，把自己當(dāng)做是小強(qiáng)，在受到教師的誤會(huì)之后應(yīng)當(dāng)怎么樣面對(duì)。對(duì)此，通過教材內(nèi)的案例進(jìn)行教學(xué)，可以節(jié)省案例的尋找和設(shè)計(jì)時(shí)間，是提升課堂教學(xué)效率的有效措施。

2．收集生活案例，實(shí)現(xiàn)銜接教學(xué)與生活

思想政治教學(xué)和學(xué)生的生活關(guān)聯(lián)性較為密切，對(duì)于學(xué)生的影響也較為顯著，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵。初中思想政治大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活在本質(zhì)上就有著較高的關(guān)聯(lián)性，許多課程都是來(lái)源于學(xué)生的生活[2]。生活當(dāng)中各種現(xiàn)象和行為都可以用相應(yīng)的政治知識(shí)來(lái)表達(dá)，所以在思想政治教學(xué)中融入生活顯得非常重要。在初中思想政治教學(xué)過程中，教師將生活中的經(jīng)歷或經(jīng)驗(yàn)，融入到教學(xué)課堂當(dāng)中，不僅能夠突出思想政治教育的多元化和生活化，還能優(yōu)化學(xué)生對(duì)思想政治知識(shí)的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)思想政治擁有更濃厚的興趣。教師需要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及思想政治知識(shí)定式，巧妙選取教材，盡可能采用貼近學(xué)生實(shí)際生活的教材，對(duì)思想政治材料進(jìn)行優(yōu)化組合，將抽象的思想政治知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生所熟悉的生活案例，從而讓學(xué)生真正感受到生活當(dāng)中的思想政治知識(shí)，從而認(rèn)識(shí)到生活與思想政治的聯(lián)系，逐漸形成固定的思想政治思維，讓學(xué)生將思想政治真正應(yīng)用于生活。

例如，在“讓挫折豐富我們的人生”這一內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生的經(jīng)歷放在課堂當(dāng)做作為實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)。教師可以以談話的方式，讓學(xué)生說(shuō)出并討論挫折。首先，教師可以先講解自己的教學(xué)經(jīng)歷，例如第一堂課教學(xué)中，學(xué)生的不配合和自己教學(xué)的失誤，導(dǎo)致認(rèn)為自身教學(xué)能力不足，在面對(duì)這一挫折時(shí)，“我”并沒有投降，通過對(duì)學(xué)生的了解和采用針對(duì)性方式改善教學(xué)方案之后，最終獲得了顯著的教學(xué)成果，學(xué)生們?cè)谡n堂上非常積極，成績(jī)也越發(fā)理想。對(duì)此，通過教師的教學(xué)經(jīng)歷，讓學(xué)生真正感受到“挫折”是可以戰(zhàn)勝的，從而更好的參與到教學(xué)當(dāng)中。

3．提供案例通過分組談?wù)摵蛯W(xué)習(xí)，展現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)過程中，想要真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，就需要通過有效的措施為學(xué)生創(chuàng)造更多的思考空間，在案例教學(xué)過程中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，既需要確保學(xué)生能夠認(rèn)真思考，還可以暢所欲言，真正掌握理解、分析知識(shí)點(diǎn)的能力。在教學(xué)過程中，教師可以先讓學(xué)生對(duì)案例有一定的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行獨(dú)立的分析，然后明確案例當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容，并搞清楚材料之間的聯(lián)系，并提出解決問題的具體思路和建議。與此同時(shí)，將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，讓每一個(gè)小組針對(duì)案例進(jìn)行討論和分析，每一位小組成員都可以闡述自己的觀點(diǎn)和看法。在這一個(gè)過程中，教師可以參與到小組討論當(dāng)中，對(duì)于一些較為困難的小組可以提供一些意見。但是在討論時(shí)教師仍然需要注意控制班級(jí)的秩序。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，案例教學(xué)法在初中思想政治教學(xué)中的運(yùn)用效果顯著，能夠顯著的提高對(duì)學(xué)生政治意識(shí)、思維的形成，可以通過案例進(jìn)行教學(xué)，充分展現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，借助平常生活當(dāng)中的實(shí)際案例，有效的提升初中思想政治的教學(xué)趣味性，促使學(xué)生能夠更好的參與到初中思想政治教學(xué)當(dāng)中，不斷提高初中思想政治教學(xué)的實(shí)效性。

[1]陳景華.案例教學(xué)法在初中思想政治教學(xué)中的運(yùn)用探析[J].儷人:教師，2015，23(14):64-64.

[2]武換珍.淺議案例教學(xué)法在初中思想政治教學(xué)中的運(yùn)用[J].赤子:上中旬，2015，31(19):305-30