發(fā)現(xiàn)式教學(xué)在高職英語語法課中應(yīng)用之感悟

嵩 賀

（哈爾濱幼兒師范高等?？茖W(xué)校 黑龍江哈爾濱 150000）

發(fā)現(xiàn)式教學(xué)在高職英語語法課中應(yīng)用之感悟

嵩 賀

（哈爾濱幼兒師范高等專科學(xué)校 黑龍江哈爾濱 150000）

近年來，隨著我國對高職院校大力支持，高職教育也在快速的發(fā)展壯大。想要適應(yīng)社會的不斷發(fā)展，高職院校學(xué)生英語應(yīng)用能力必須提高。想要提高英語應(yīng)用能力，必須扎實掌握英語語法基礎(chǔ)知識?？墒钦Z法教學(xué)一直是一個費力、費時、低效的教學(xué)活動。在實際的英語語法教學(xué)中，教師總是以“注入式”的教學(xué)方法講解語法規(guī)則，這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致了老師以及學(xué)生對英語語法學(xué)習(xí)的枯燥和厭煩心態(tài)。所以改變當(dāng)前語法教學(xué)現(xiàn)狀迫在眉睫。本文立足于高職英語語法教學(xué)課堂，以及高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，從對發(fā)現(xiàn)式教學(xué)內(nèi)涵及特點分析出發(fā)，探討了發(fā)現(xiàn)式教學(xué)在高職英語語法課中的實用價值。

發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法 高職英語語法教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 自主學(xué)習(xí)能力

一、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法的內(nèi)涵及特點

美國著名的教育理論家布魯納提出了讓學(xué)生“通過發(fā)現(xiàn)而學(xué)習(xí)”的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法，是當(dāng)代具有極大影響的一種教學(xué)理論。[1]發(fā)現(xiàn)式是指讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識形成的步驟，從而獲取知識并發(fā)展探究性思維的一種教學(xué)方法。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)基本過程是學(xué)生從各種事例中歸納總結(jié)出結(jié)論，并用以解決新問題。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的主要任務(wù)不是用來接受和記住現(xiàn)成的知識，而是參與知識的“發(fā)現(xiàn)”過程，教師的主要任務(wù)也不是向?qū)W生傳授現(xiàn)成的知識，而是為學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識創(chuàng)造條件和提供幫助。

發(fā)現(xiàn)式教學(xué)強調(diào)學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)過程中，學(xué)生是一個積極的探究者，學(xué)習(xí)的過程就是一個自我發(fā)現(xiàn)的過程。該教學(xué)法十分重視學(xué)生的主動性和積極性，學(xué)生應(yīng)該具備自我探究的積極性，想方設(shè)法尋找解決問題的方法，才能學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)。除此之外，該教學(xué)法強調(diào)內(nèi)在學(xué)習(xí)動機。發(fā)現(xiàn)這一活動能激起學(xué)生的好奇心，對探究未知的知識就會表現(xiàn)出興趣。學(xué)習(xí)最好的動機是內(nèi)在的興趣，通過激發(fā)學(xué)生提高自己才能的渴望，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最后教學(xué)法強調(diào)信息提取，提取信息的關(guān)鍵在于如何組織信息，知道信息貯存在哪里和怎樣才能提取信息。[2]所以，學(xué)生如何組織信息，對提取信息有很大影響。學(xué)生親自參與發(fā)現(xiàn)事物的活動，必然會用某種方式對它們加以組織，從而對記憶具有最好的效果。

二、高職英語語法教學(xué)的特點

近些年來，高職教育快速的發(fā)展壯大。想要適應(yīng)社會的不斷發(fā)展，高職院校學(xué)生英語應(yīng)用能力必須提高。想要提高英語應(yīng)用能力，必須扎實掌握英語語法基礎(chǔ)知識。英語教學(xué)主要包含聽、說、讀、寫、譯等幾部分組成，而英語語法則是貫穿始終的骨架。對英語語法的學(xué)習(xí)直接影響英語應(yīng)用技能。然而目前高職高專學(xué)生由于英語語法知識薄弱，在學(xué)習(xí)英語上有畏懼心理，并且學(xué)習(xí)熱情不高。學(xué)生現(xiàn)有的英語水平很難在交際中正確運用英語表達(dá)自己的想法。在這種情況下，如何使學(xué)生通過有效學(xué)習(xí)，實現(xiàn)對語法知識的掌握與運用很大程度上取決于老師的教學(xué)方法。改變教學(xué)方法，加強學(xué)生對英語語法的重視和正確使用，是改善高職英語語法教學(xué)的重要途徑。

三、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法在高職英語語法教學(xué)中的實用價值

傳統(tǒng)的英語語法課主要依靠老師講授。這種方式片面的注重基本語法知識的傳授，學(xué)生在課堂上知識被動的接受，學(xué)生只是機械的做筆記，很少有機會進行語法實踐。而且給學(xué)生留下了英語語法晦澀難懂，枯燥無味的印象。學(xué)生逐漸對語法課失去了興趣和學(xué)習(xí)的信心。因此，在高職學(xué)校英語課上，教學(xué)方法尤為重要，要既能提學(xué)生語法掌握能力，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的興趣。發(fā)現(xiàn)式語法教學(xué)的基本理念和方法已經(jīng)被接受為一種有效的教學(xué)方式。發(fā)現(xiàn)式語法教學(xué)中，老師提供給學(xué)習(xí)者一定的數(shù)據(jù)說明語法特點，并且通過學(xué)生觀察思考去發(fā)現(xiàn)分析總結(jié)，從而理解其特點，并能將其運用到語言實踐中去。發(fā)現(xiàn)式英語語法教學(xué)的在高職英語學(xué)習(xí)的實用價值體現(xiàn)在以下幾方面。

1．應(yīng)用發(fā)現(xiàn)法可以優(yōu)化英語語法教學(xué)，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)語法課堂教學(xué)枯燥單一，學(xué)生興趣不足，且高職學(xué)生語法知識薄弱，掌握效果不理想。所以應(yīng)該遵從以下三方面來利用發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，發(fā)展學(xué)生語法能力。

一是根據(jù)語法教學(xué)中的認(rèn)知原則，要培養(yǎng)學(xué)生接受、存儲和加工信息的能力，使學(xué)生理解著去學(xué)習(xí)。二是遵循學(xué)習(xí)者的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機起著決定性作用的這一原則。三是利用交際原則，開展有實際意義的情景交際。[3]例如：在學(xué)習(xí)英語被動語態(tài)的應(yīng)用情景時，老師可以在課堂教學(xué)中通過多種手段創(chuàng)設(shè)語言情景，如對話、短劇等，學(xué)生通過觀察語境中的語言運用，可以自己總結(jié)出在什么時候可以用被動語態(tài)。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生接受、和加工信息的能力，還調(diào)動了學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情。通過情景創(chuàng)設(shè)還可以增進其思維想象力，激發(fā)語言靈感，把語言知識轉(zhuǎn)化為活的語言技能，進而發(fā)展成語言交際能力。

2．英語發(fā)現(xiàn)教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感

發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)、置疑”精神與英語新課程提倡的探究學(xué)習(xí)是一致的。布魯納倡導(dǎo)學(xué)生要參與知識獲得的過程中，在教學(xué)過程中，學(xué)生是一個積極的探究者；正所謂“所謂知識，是過程，不是結(jié)果”。[4]教學(xué)中，老師的作用是要幫助學(xué)生形成能獨立探究的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識。高職學(xué)校的學(xué)生由于知識基礎(chǔ)薄弱，對英語語法不敢興趣，不喜歡一味的學(xué)習(xí)，但是“動”的能力較強。因此在高職的英語語法課堂上，通過發(fā)現(xiàn)式教學(xué)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可以積極主動的去探索語法規(guī)律，這個過程中，學(xué)生們不但獲得了相關(guān)的語法知識，更重要的是參與，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣，形成了一種積極探索學(xué)習(xí)的態(tài)度。例如，在講授英語被動語態(tài)的各種時態(tài)時，我們可以提供一個包含被動語態(tài)幾種時態(tài)的語篇，情景對話或有意義有意思的短文，讓學(xué)生們通過分組討論完成研究語篇，總結(jié)被動語態(tài)各種時態(tài)的形式這一任務(wù)。在這樣的過程中學(xué)生真正的動起來了，學(xué)習(xí)是主動的而不是被動的，是有意義的而不是機械的，自然也就形成了對英語語法學(xué)習(xí)的興趣。而且，通過自己去發(fā)現(xiàn)去總結(jié)從而找到語法規(guī)律解決語法問題，會使學(xué)生們增強學(xué)習(xí)語法的信心。不會再認(rèn)為語法是自己永遠(yuǎn)都學(xué)不會的。

3．運用發(fā)現(xiàn)法激活課堂學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)中，總是把教師的“講”放在重要位置。也正因為老師一直是知識的占有者、灌輸者，使得英語語法課堂十分沉悶。此外，有時教師表現(xiàn)出的“教學(xué)權(quán)威”過度，不同程度上壓抑了學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)潛能得不到挖掘。其實對于學(xué)生來說，想要真正的掌握語言知識，必須依靠“自我發(fā)現(xiàn)”，去擴大知識范圍。在發(fā)現(xiàn)式語法教學(xué)中，充分重視學(xué)生在課堂的主觀能動作用，喚起他們自主學(xué)習(xí)的熱情。從而激活課堂的學(xué)習(xí)氛圍。而且這樣有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。經(jīng)過獨立思考，學(xué)生才有自己的理解，有助于深入討論問題，形成自主學(xué)習(xí)的能力。

結(jié)語

通過分析發(fā)現(xiàn)式教學(xué)的內(nèi)涵及特點，以及高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀，我們可以總結(jié)出發(fā)現(xiàn)式語法教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變語法課的枯燥乏味，課堂上學(xué)生可以積極思考，踴躍發(fā)言，氣氛活躍。通過發(fā)現(xiàn)式探究活動還可以讓學(xué)生在討論中互相啟發(fā)、激勵，積極主動的去思考，增強學(xué)習(xí)的信心，從而敢于大膽實踐，努力通過發(fā)現(xiàn)語法規(guī)律，從而全面提高聽、說、讀、寫的水平，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主化，真正做學(xué)習(xí)的主人。

[1] 竇繼紅.布魯納教育原則評析及對教學(xué)實踐的反思[M].中學(xué)教學(xué)參考.2010(14).

[2] 陳頎.用發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)小學(xué)英語語法之感悟.江西教師網(wǎng)[OL]. 2014-12.

[3] 李輝.高職高專英語語法教學(xué)方略[J].技術(shù)與教育.2009(1).

[4] 歷敏.高職高專英語語法教學(xué)方法探討[J].中國教育技術(shù)裝備.2012(1).